摘?要：?如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才是新時(shí)代教育的主要任務(wù)，在教育制度的改革發(fā)展下，教育部對(duì)于高中學(xué)生以及老師都提出了更加嚴(yán)格的要求，傳統(tǒng)模式下的被動(dòng)填鴨式教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)于現(xiàn)如今的教學(xué)環(huán)境.因此，高中課堂中涌現(xiàn)出越來(lái)越多的新型教學(xué)方法，這些新式的教學(xué)方法能顯著的提高高中生的學(xué)習(xí)能力和效率.而“探究式教學(xué)”就是在這樣的環(huán)境中孕育而出，通過(guò)探究式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，高中生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)告別以往的枯燥乏味，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，由此可見“探究式教學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中有著明顯的效果，是一種值得廣大師生進(jìn)行推廣的教學(xué)方法.

關(guān)鍵詞：?探究式教學(xué)法;教學(xué)應(yīng)用;高中化學(xué)

中圖分類號(hào)：?G632?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：?A?文章編號(hào)：?1008-0333（2022）12-0116-03

收稿日期：?2022-01-25

作者簡(jiǎn)介：?羅德龍（1967.11-），男，四川省青川人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

1 探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在高中化學(xué)中應(yīng)用的基本要求

1.1 重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維能力的培養(yǎng)

在高中化學(xué)課中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力，借助實(shí)驗(yàn)過(guò)程激發(fā)學(xué)生思考的積極性.高中階段的學(xué)生所掌握的化學(xué)知識(shí)比較有限，所以在安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，盡量避免一些生成有毒、有害氣體的操作，在能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯?，盡量選擇簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.比如，教師在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：氯氣的相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作很簡(jiǎn)單，最終的結(jié)果也比較明顯，但是老師為什么不帶領(lǐng)你們做？借此，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中的知識(shí)，讓他們想到氯氣是有毒氣體.這樣學(xué)生不僅對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)印象深刻，還能夠養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思維.

1.2 重視學(xué)生跨學(xué)科綜合分析能力的培養(yǎng)

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)思維上已經(jīng)相對(duì)成熟，需要讓他們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)科之間的聯(lián)系.同時(shí)隨著知識(shí)的不斷加深，學(xué)生自己也會(huì)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中遇到的一些問(wèn)題或現(xiàn)象，需要借助別的學(xué)科才能解決.所以，化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科分析問(wèn)題的能力.比如，有機(jī)化學(xué)中的生物大分子部分，這部分內(nèi)容在高中的生物課堂上也有涉及，兩個(gè)學(xué)科知識(shí)相互聯(lián)系，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)、酶和多糖等，借助生物知道他們?cè)谏矬w中的具體作用，借助化學(xué)知道其具有的各種性質(zhì).通過(guò)學(xué)科之間的交通，讓學(xué)生知道哪些化學(xué)反應(yīng)是不可逆轉(zhuǎn)的，并對(duì)生物體造成怎樣的傷害等.另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的一些器具也有著其他學(xué)科的內(nèi)容，比如U型管涉及到物理的平衡知識(shí);還有就是化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中發(fā)生的一些變化，會(huì)涉及到數(shù)學(xué)的計(jì)算知識(shí)等.這些都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中包含的其他學(xué)科內(nèi)容，從跨學(xué)科綜合知識(shí)的角度出發(fā)，不僅能解釋化學(xué)知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生更好地處理化學(xué)問(wèn)題.這也就說(shuō)明了，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不是獨(dú)立的，其內(nèi)容不僅限于化學(xué)課本身，而是需要將其與其他課程的知識(shí)聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，才能更好地發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自主式的探究.

1.3 著重培養(yǎng)學(xué)生的探究思維

化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然在知識(shí)上比較固定，什么物質(zhì)和什么物質(zhì)反應(yīng)，最終結(jié)果是不會(huì)變的，但在反應(yīng)的過(guò)程中，某些變量稍微變動(dòng)就會(huì)影響最終的結(jié)果.這也反映出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本身有著各種的可能性，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究思維.當(dāng)最終的結(jié)果與教材實(shí)驗(yàn)不一致時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，檢查自己的實(shí)驗(yàn)思路，看看是哪里出了問(wèn)題.同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑教材，這樣可以培養(yǎng)他們打破常規(guī)的意識(shí).因此，借助這樣的教學(xué)方式，可以拓寬學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路，讓他們的實(shí)驗(yàn)思維在全新的、未知的情況下進(jìn)行，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究思維.

2 探究式教學(xué)方法在高中化學(xué)課堂的正確應(yīng)用

化學(xué)是一門高深的自然性科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)只有通過(guò)學(xué)生的自我操作在探索研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這也是高中化學(xué)的特征.因此，探究式教學(xué)就要從這一方面入手，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得高中化學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用探究式教學(xué)效益最大化.

2.1 探究式教學(xué)是以提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣為主

“興趣是孩子最好的老師”，這句話也伴隨著我們成長(zhǎng)到今天，沒錯(cuò)，興趣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直保持高漲的學(xué)習(xí)熱情.化學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容主要是以實(shí)驗(yàn)為主，要想學(xué)生學(xué)好化學(xué)，首先教師要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣.教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要進(jìn)行真正的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)而不是作為一個(gè)旁觀者在一邊記錄和學(xué)習(xí)，只有自己動(dòng)手，親身體會(huì)之后，才能對(duì)知識(shí)有一個(gè)全面詳細(xì)的認(rèn)知，加深印象并鞏固.就算是最基本的化學(xué)物質(zhì)的物理形態(tài)，也要通過(guò)自己的觀察來(lái)進(jìn)行理解和記憶.比如說(shuō)，白磷是白色或淺黃色固體，質(zhì)軟，冷時(shí)性脆，見光色變深;高錳酸鉀為黑紫色、細(xì)長(zhǎng)的菱形結(jié)晶或顆粒，是一種強(qiáng)氧化劑，可溶于水;氧化銅是一種銅的黑色氧化物，稍有吸濕性等等.這些化學(xué)物質(zhì)的顏色及形態(tài)只有學(xué)生自己親眼看過(guò)才能對(duì)其有個(gè)深刻的印象.

化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常有趣的探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不同于其他學(xué)科，更不禁錮于書本，通過(guò)課本學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生根本理解不了化學(xué)方程式到底是如何產(chǎn)生的，只有通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能清晰地體會(huì)到化學(xué)方程式的具體產(chǎn)生過(guò)程，教師一定要利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)這種有力的探究特性，合理引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在其中指導(dǎo)教學(xué).好奇心是人的天性，在學(xué)生身上更為明顯，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中本身對(duì)未知的事物就有著強(qiáng)烈的探索欲望，教師一定要充分地利用學(xué)生的這一良好特性，正確地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，樂(lè)在其中.很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程都非常精彩，特別神奇，教師要引導(dǎo)學(xué)生讓他們自己動(dòng)手去尋找其中的奧妙，這種探索過(guò)程有強(qiáng)烈的代入感，可以充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去.比如說(shuō)鈉和鈉的氧化物一課，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生分三步做實(shí)驗(yàn)，首先是金屬鈉長(zhǎng)時(shí)間放置在空氣中，可以看到金屬鈉的銀白色金屬光澤消失，迅速變暗，并有水珠生成，最終生成白色的粉末;第二步是將一塊金屬鈉置于石棉網(wǎng)上，然后點(diǎn)燃酒精燈加熱，這時(shí)可以看到鈉先熔成一個(gè)小球，然后劇烈燃燒并發(fā)出黃色火焰，最后生成淡黃色的粉末;最后一步是把第二步實(shí)驗(yàn)中生成的過(guò)氧化鈉加入試管中再加入蒸餾水，這時(shí)產(chǎn)生的氣體能讓帶火星的木條復(fù)燃，也就是氧氣.通過(guò)自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生和反應(yīng)后的產(chǎn)物有什么不同，從而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果.

2.2 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和針對(duì)問(wèn)題的大膽猜想

探究式教學(xué)在學(xué)習(xí)中主要是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探索和研究，找到解決問(wèn)題的答案和辦法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維方式和綜合能力.所以說(shuō)，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)課堂上創(chuàng)設(shè)合適的化學(xué)情景，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這時(shí)再鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做出大膽的猜想并肯定學(xué)生的猜想.比如說(shuō)上文的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，金屬鈉長(zhǎng)時(shí)間置放于空氣當(dāng)中會(huì)變成什么樣子，為什么會(huì)變成這樣;金屬鈉加熱會(huì)發(fā)生什么變化，會(huì)產(chǎn)生什么樣的產(chǎn)物;過(guò)氧化鈉加蒸餾水發(fā)生了什么樣的反應(yīng)以至于產(chǎn)生的氣體能復(fù)燃帶火星的木條.讓學(xué)生大膽猜想，正確的肯定，錯(cuò)誤的加以講解，像金屬鈉置放于空氣中會(huì)氧化，氧化過(guò)程中會(huì)生成水珠進(jìn)一步發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，最終變?yōu)榘咨勰越饘兮c的保存空間不能有氧氣的存在，金屬鈉加熱會(huì)直接燃燒直至全部變?yōu)檫^(guò)氧化鈉;過(guò)氧化鈉加水會(huì)發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生氧氣等等.通過(guò)此類學(xué)習(xí)做出總結(jié)，大膽設(shè)想還有什么金屬是需要密封保存的，以便于日后的學(xué)習(xí).

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重循序漸進(jìn)的原則

教師在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，需要注重教學(xué)上的層次性，充分考慮學(xué)生的整體情況，不僅要針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還需要在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)由易向難的方向發(fā)展.教師可以在實(shí)驗(yàn)開始階段讓大家統(tǒng)一進(jìn)行一樣的操作，但在指導(dǎo)的過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些有難度的問(wèn)題，讓他們?cè)谡莆宅F(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深度探究;針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)引導(dǎo)他們掌握現(xiàn)有的知識(shí)難點(diǎn)，以保?證他們透徹地理解教材內(nèi)容.這樣安排，既能夠讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的挑戰(zhàn)性，不至于太簡(jiǎn)單而失去探究動(dòng)力，還能夠減輕其他學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們不至于失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心.除此之外，化學(xué)教師還需要在教學(xué)過(guò)程中，逐漸加深實(shí)驗(yàn)的難度，在保證實(shí)驗(yàn)具有可行性的情況下，設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘.

3 探究式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義

新時(shí)代要有新的教育方式，探究式教學(xué)法就是一種全新的教學(xué)方式，為新時(shí)代的高中化學(xué)教學(xué)開辟新的道路，探究式教學(xué)法不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，?更重要的一點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何高效地學(xué)習(xí)，推動(dòng)了高中化學(xué)課的教學(xué)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行舉一反三.例如在學(xué)習(xí)制氧的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行總結(jié)，水通過(guò)電解可以生成氧氣，高錳酸鉀通過(guò)加熱同樣可以制取氧氣，使學(xué)生進(jìn)行思考，還有什么方式可以制氧，在這種思考中，學(xué)生就會(huì)逐漸地養(yǎng)成自我探究的好習(xí)慣，更加深入地探索研究學(xué)好化學(xué)知識(shí).

探究式教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，教師灌輸式教授和學(xué)生被動(dòng)式的接受學(xué)習(xí)的情況一去不復(fù)返.讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)思考和動(dòng)手找到解決問(wèn)題的方式，有效的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力，讓學(xué)生真正地了解學(xué)習(xí)的意義，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是對(duì)于化學(xué)，更是對(duì)今后所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都有非常大的幫助.高中學(xué)習(xí)階段是步入社會(huì)前最重要的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師要格外關(guān)注，不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這才是探究式教學(xué)的真正意義.

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[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]