隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，各大高校紛紛致力于現(xiàn)代大學(xué)的建設(shè)，在這過程中，打造一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍至關(guān)重要，由此對(duì)高校捷愛士的再教育提出了更為嚴(yán)格的要求。其中，高校體育教師在師資隊(duì)伍中肩負(fù)著提高高校大學(xué)生身體素質(zhì)的重要任務(wù)，作為高校體育基礎(chǔ)教育的推動(dòng)者，他們的再教育成效重要影響著我國(guó)體育教育事業(yè)的發(fā)展水平及頸部空間。尤其是隨著近年來我國(guó)高校體育教學(xué)改革的不斷深入，高校體育教學(xué)對(duì)體育教師專業(yè)技能的逐步提高，單憑教師現(xiàn)有的專業(yè)技能，已不足以滿足高校體育教學(xué)的要求。在此背景下，開展好對(duì)高校體育教師的再教育，對(duì)提高高校體育教師的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)，提高高校體育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義?；诖耍疚膶⒏咝ｓw育教師再教育的內(nèi)涵入手，基于高校體育教師所需具備的專業(yè)技能，以及高校體育教師再教育面臨的主要問題，對(duì)專業(yè)技能培養(yǎng)下高校體育教師再教育措施進(jìn)行研究探討。

1 高校體育教師再教育概述

對(duì)于高校體育教師的再教育，可促進(jìn)提高體育教師整體的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)體育教師隊(duì)伍不斷向?qū)I(yè)化、技能化方向發(fā)展。長(zhǎng)期以來，人們對(duì)高校體育教師再教育的認(rèn)識(shí)一直存在著一定偏差，也就是認(rèn)為體育教師的再教育，主要是指組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)班、聘請(qǐng)專家到校講座或組織教師參加研討會(huì)等。殊不知隨著近年來高等教育體制改革的不斷深入，高校體育教師再教育模式也發(fā)生了顯著改變，并不斷向創(chuàng)新化方向發(fā)展，基于此，如今高校體育教師的再教育更為強(qiáng)調(diào)對(duì)體育教師創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，所以，為提高體育教學(xué)質(zhì)量，體育教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)理念要求，推進(jìn)對(duì)體育教學(xué)觀念、教學(xué)方式方法等的有效創(chuàng)新。除此之外，在這一發(fā)展形勢(shì)下，體育教師的職責(zé)也發(fā)生了顯著改變，即為不再局限于對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的改善提升，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生思維能力、自主思考能力等的培養(yǎng)。為此，為保證體育教學(xué)有效性，體育教師就必須要加強(qiáng)體育專業(yè)知識(shí)及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，建立起自身更為完善的知識(shí)架構(gòu)，提高自身的專業(yè)技能，為高校體育教師再教育提供有力支持。除此之外，在體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教師還應(yīng)加大對(duì)科學(xué)、實(shí)踐的研究力度，逐步提高自身的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力。綜上，為有效提高體育教師的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)對(duì)高校體育教師的再教育至關(guān)重要。

2 高校體育教師所需具備的專業(yè)技能

高校體育教師所需具備的專業(yè)技能，主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：一是專業(yè)精，體育教師應(yīng)對(duì)高校存在的各類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)理論知識(shí)形成有效認(rèn)識(shí)，做到不論是體育運(yùn)動(dòng)的起源、發(fā)展，還是體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的好處，都能夠向?qū)W生娓娓道來，這樣才能幫助學(xué)生更好的理解體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并形成對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)參與興趣。同時(shí)，體育教師還應(yīng)注重對(duì)各類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)際示范，并確保各類運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)、運(yùn)動(dòng)技巧示范的準(zhǔn)確性，同時(shí)做到在實(shí)際訓(xùn)練中，手把手糾正學(xué)生訓(xùn)練時(shí)存在的問題，以此幫助學(xué)生開展體育訓(xùn)練奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，還應(yīng)向?qū)W生闡明體育訓(xùn)練所需注意的相關(guān)事項(xiàng)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間以及危險(xiǎn)動(dòng)作等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。二是教學(xué)能力，體育教師除去要掌握必要專業(yè)技能、理論知識(shí)之外，還應(yīng)注重加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，這實(shí)際上是教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，通過與學(xué)生的有效交流互動(dòng)，將幫助學(xué)生更好地理解掌握教師講授的內(nèi)容。在教學(xué)能力中，教師還應(yīng)注重采用多元化的教學(xué)方式方法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方法已難以滿足學(xué)生發(fā)展需求，因此應(yīng)推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，并且可適時(shí)引入新的教學(xué)模式、教學(xué)資源及體育設(shè)備等。另外，教師還需要開展好課前準(zhǔn)備干工作，盡可能保證課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的合理性、規(guī)范性，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生段鸞的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的科學(xué)規(guī)劃。三是技能精，大多數(shù)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是講究技能、技巧的，唯有掌握正確規(guī)范的技能，方可收獲更理想的體育學(xué)習(xí)鍛煉效果，比如足球、籃球、網(wǎng)球等運(yùn)動(dòng)，便要求運(yùn)動(dòng)人員要掌握各式各樣的技能、技巧。而體育教師必須要掌握必要的體育技能，方可更好地對(duì)學(xué)生開展授課，并做到將理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，進(jìn)一步有效提升體育教學(xué)質(zhì)量成效。

3 高校體育教師再教育面臨的主要問題

3.1 一些體育教師對(duì)再教育存在認(rèn)知偏差

盡管再教育是培養(yǎng)高校體育教師專業(yè)技能的一條重要途徑，然而在當(dāng)前高校體育教師再教育實(shí)踐中，一些體育教師未能有效認(rèn)識(shí)到再教育的重要性，缺乏主動(dòng)參與再教育的主觀能動(dòng)性，更有體育教師認(rèn)為參與再教育會(huì)加大自身的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而對(duì)再教育產(chǎn)生排斥心理。而造成的這一局面的原因，主要表現(xiàn)于下述兩方面：一方面是未能認(rèn)識(shí)到再教育的必要性，缺乏對(duì)再教育的有效重視。一些體育教師片面認(rèn)為自身已接受過長(zhǎng)期系統(tǒng)的體育教育或體育訓(xùn)練，自身鮮有的專業(yè)技能足以勝任體育教學(xué)工作，已無需再參與再教育，缺乏對(duì)再教育必要性的有效認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步造成對(duì)再教育重視不足的局面。另一方面，安于當(dāng)前的體育教學(xué)現(xiàn)狀，缺乏參與再教育的主觀能動(dòng)性。一些體育教師因?yàn)橐呀?jīng)在高校執(zhí)教多年，所以已構(gòu)建起一套自身慣用的體育教學(xué)理念及方案，因?yàn)闈M足于當(dāng)前的體育教學(xué)現(xiàn)狀，所以不僅對(duì)體育教學(xué)改革意興闌珊，對(duì)參與再教育也鮮有興趣。

3.2 缺乏良好的再教育氛圍

如今，大部分高校都尤為重視體育教師的再教育工作，并就體育教師的再教育采取了種種措施手段，但結(jié)合現(xiàn)階段實(shí)際情況而言，一些高校仍未能形成良好的體育教師參與再教育的整體氛圍。首先，由于每次參與再教育的體育教師人數(shù)相對(duì)有限，進(jìn)而制約了再教育的開展規(guī)模，進(jìn)一步使得在高校內(nèi)難以形成良好的再教育氛圍。其次，高校體育教師的教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)壓力大，尤其是一些骨干教師，不僅肩負(fù)著日常的教學(xué)任務(wù)，還要投身高校的其他相關(guān)行政工作或課外體育教學(xué)訓(xùn)練工作，這使得體育教師鮮有更多時(shí)間精力投身再教育，由此也一定程度上影響了高校體育教師再教育氛圍的營(yíng)造。

3.3 再教育內(nèi)容、形式較為單一

盡管現(xiàn)階段高校體育教師再教育的內(nèi)容、形式可有效滿足體育教師的專業(yè)技能培養(yǎng)需求，然而與體育教師主觀需求之間仍存在相應(yīng)偏差。受此影響，使得高校體育教師參與再教育的積極性受到進(jìn)一步削弱，進(jìn)而對(duì)再教育的質(zhì)量成效也造成了不利的影響。為此，必須要對(duì)高校體育教師再教育的內(nèi)容、形式進(jìn)行有效優(yōu)化，以更好地滿足體育教師的多元需求。

4 專業(yè)技能培養(yǎng)下高校體育教師再教育措施

4.1 貫徹終身教育思想，提高教師的再教育意識(shí)

人的認(rèn)知水平唯有通過不斷補(bǔ)充、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，方可實(shí)現(xiàn)更有效的發(fā)展提升。為此，在高校體育教師再教育中，應(yīng)依托終身教育思想來提供支持。終身教育不僅影響著體育教師的專業(yè)技能提升，而且已然轉(zhuǎn)變成如今國(guó)際領(lǐng)域?qū)處熼_展職前培訓(xùn)、職后教育的一項(xiàng)重要思想，對(duì)于教師未來的發(fā)展也有著十分積極的意義。因此，高校在日常工作中，應(yīng)加大對(duì)終身教育思想的宣傳力度，引導(dǎo)體育教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，并借助學(xué)校微信公眾號(hào)、微博、教學(xué)研討會(huì)等，宣揚(yáng)再教育的必要性、重要性，提高體育教師對(duì)再教育的認(rèn)知水平，調(diào)動(dòng)起體育教師參與再教育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。貫徹終身教育、學(xué)習(xí)思想不僅是對(duì)高校體育教師提出的要求，高校管理部門、教育部門也應(yīng)當(dāng)開展好各方面的培訓(xùn)工作，由此為體育教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)及發(fā)展空間。另外，高校還可適時(shí)組織教師開展全面統(tǒng)一的教育學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)良好的教育學(xué)習(xí)氛圍，為貫徹終身教育實(shí)現(xiàn)，推進(jìn)體育教師再教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 提高體育教師的綜合素質(zhì)

高校體育教師要想實(shí)現(xiàn)有效提升，必須要提高其綜合素質(zhì)，究其原因在于體育教師的綜合素質(zhì)影響著其今后的發(fā)展高度;同時(shí)，還重要影響著體育教學(xué)質(zhì)量，乃至影響著我國(guó)體育教育事業(yè)的發(fā)展。鑒于此，首先，應(yīng)提高體育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。我國(guó)教育部相關(guān)文件不僅對(duì)新時(shí)期高校教師職業(yè)規(guī)范予以了確立，還對(duì)高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)及師德修養(yǎng)制定了基本規(guī)范要求。為此，在高校體育教師再教育中，應(yīng)注重引導(dǎo)教師不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，塑造良好的教育形象，潛心教書育人。比如，引導(dǎo)教師體育教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，發(fā)揮自身的專業(yè)技能去調(diào)動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系是教師綜合素質(zhì)的一大體現(xiàn)，唯有如此方可更有效地開展體育教學(xué)工作。其次，應(yīng)提高體育教師的專業(yè)技能。唯有體育教師具備過硬的專業(yè)技能，方可更好地指導(dǎo)學(xué)生。因此，應(yīng)通過多種不同方式的再教育，以提高體育教師的專業(yè)技能。比如，通過交流合作，以提高體育教師的專業(yè)技能。一方面，通過引導(dǎo)校內(nèi)體育教師開展集體備課，在此過程中，體育教師就備課內(nèi)容提出專業(yè)技能相關(guān)的問題或?qū)I(yè)技能落到實(shí)處的方法等，并由其他教師發(fā)表意見建議，幫助教師之間有效解決教學(xué)難題;同時(shí)，教師之間還可就一些專業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行交流分享。另一方面，還可推進(jìn)學(xué)校體育教師與其他學(xué)校體育教師的交流活動(dòng)中，通過綜合素質(zhì)高的教師向其他教師進(jìn)行專業(yè)技能講解介紹，以此達(dá)到提高體育教師專業(yè)技能的目的。又如，通過體育項(xiàng)目專題研修，以提高體育教師的專業(yè)技能。如在籃球項(xiàng)目專題研修中，要求教師通過編寫相關(guān)論文，以加深對(duì)籃球項(xiàng)目包括其發(fā)展起源、動(dòng)作要領(lǐng)、示范方法、運(yùn)動(dòng)注意事項(xiàng)等的深入認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步達(dá)到提高教師籃球?qū)I(yè)技能的目的。

4.3 提高體育教師再教育內(nèi)容的針對(duì)性，推進(jìn)再教育形式層次化發(fā)展

就當(dāng)前再教育內(nèi)容、形式難以滿足高校體育教師多元需求的問題，首先，在再教育實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)在保證教育內(nèi)容系統(tǒng)性、實(shí)用性的同時(shí)，提高教育內(nèi)容的針對(duì)性。通過結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，可就體育教師開展全面深入的調(diào)查研究，以此了解體育教師對(duì)再教育內(nèi)容的實(shí)際需求，并在此基礎(chǔ)上對(duì)再教育內(nèi)容進(jìn)行有效針對(duì)的優(yōu)化調(diào)整。其次，還應(yīng)推進(jìn)高校體育教師再教育形式的層次化發(fā)展，盡管近年來高校體育教師再教育形式越來越豐富，但對(duì)于體育教師地區(qū)差異、性別差異等方面因素卻缺乏充分考慮，由此使得難以滿足不同區(qū)域、不同層次體育教師的實(shí)際需求，為此，在體育教師再教育活動(dòng)中，應(yīng)注重體現(xiàn)再教育形式的層次化，即為在綜合分析不同情況、不同層次體育教師發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，采取不同針對(duì)的教育形式。比如，鑒于男性體育教師、女性體育教師的不同需求，為他們提供各異的再教育選擇;鑒于中青年體育教師、老年體育教師的不同需求，也為他們提供各異的再教育選擇;以及針對(duì)不同地區(qū)的體育教師提供各異的再教育選擇等，以此切實(shí)滿足廣大體育教師的多元再教育需求，保障再教育活動(dòng)的有序開展，提高體育教師的專業(yè)技能。

4.4 營(yíng)造良好的外部環(huán)境

隨著高等教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)高校體育教師專業(yè)機(jī)能提出了更為嚴(yán)格的要求，為此，高校應(yīng)進(jìn)一步調(diào)對(duì)體育教師再教育的重視度，構(gòu)建教師培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，為體育教師專業(yè)技能提高搭建良好的平臺(tái)。一方面，建設(shè)專門針對(duì)的高校體育教師再教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓教師可全面系統(tǒng)地參與教學(xué)、科研等方面能力提升的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，構(gòu)建不同層次、不同類型、不同渠道的再教育模式，并構(gòu)建傳統(tǒng)培訓(xùn)與外聘專家學(xué)者教學(xué)相結(jié)合、走出去與請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的再教育模式。另一方面構(gòu)建健全配套的制度體系，諸如再教育管理制度、再教育經(jīng)費(fèi)保障長(zhǎng)效機(jī)制、再教育激勵(lì)制度等。其次，還應(yīng)建立教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教師再教育的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)，建立高校體育教師再教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是高校體育教師專業(yè)技能培養(yǎng)的有力依據(jù)，同時(shí)，構(gòu)建體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系是高校體育教師專業(yè)技能培養(yǎng)的前提保障。近年來，眾多國(guó)家不斷推進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，在此背景下，眾多國(guó)家結(jié)合自身國(guó)情陸續(xù)建立了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立方面，我國(guó)與一些發(fā)達(dá)國(guó)家仍存在不小的差距，尤其是有關(guān)學(xué)科取向的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究仍處在發(fā)展階段。為此，相關(guān)部門應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)對(duì)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂、實(shí)施，為高校體育教師再教育有序開展提供有力支持。再者，關(guān)注青年教師成長(zhǎng)，構(gòu)建健全傳幫帶機(jī)制。青年體育教師作為高校體育教學(xué)的生力軍，他們的發(fā)展，不僅影響著個(gè)人專業(yè)技能的提高，還影響著大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)以及高校體育事業(yè)發(fā)展。為此，在高校青年體育教師再教育中，應(yīng)有效發(fā)揮資深骨干教師的傳幫帶作用，構(gòu)建健全傳幫帶機(jī)制。比如，將名優(yōu)教師與青年教師組建成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，一方面將自身多年積累的有益教學(xué)技巧、經(jīng)驗(yàn)等傳授給青年教師;另一方面在學(xué)術(shù)研究上為青年教師提供有效指導(dǎo)，以此不斷提高青年教師的專業(yè)技能，促進(jìn)收獲理想的再教育成效。最后，還應(yīng)就體育教師再教育，構(gòu)建科學(xué)完備的評(píng)價(jià)體系，引入新型的教育理論防范以保證考核有效性，并結(jié)合體育教師在教學(xué)實(shí)踐中面臨的種種問題開展探究，依托對(duì)體育教師再教育的全面評(píng)價(jià)，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起體育教師參與再教育的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)他們不斷提高自身的專業(yè)技能。

5 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高校體育教師的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)，重要影響著高校體育教學(xué)的質(zhì)量成果。鑒于此，為不斷提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校體育教師的再教育，結(jié)合高校體育教師再教育面臨的主要問題，從貫徹終身教育思想，提高教師的再教育意識(shí);提高體育教師再教育內(nèi)容的針對(duì)性，推進(jìn)再教育形式層次化發(fā)展;營(yíng)造良好的外部環(huán)境等不同方面入手，不斷提高體育教師的專業(yè)技能，促進(jìn)體育教師的全面發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)體育教育事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。

（作者單位：新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文基礎(chǔ)教育學(xué)院）