跆拳道館的運行對高校跆拳道社團的發(fā)展可以起到積極促進作用。在查閱資料后發(fā)現(xiàn)，高校跆拳道社團發(fā)展在多方面因素的影響下存在諸多方面的不足之處，因此，本文以跆拳道館的發(fā)展對高校跆拳道社團發(fā)展的影響為題，在分析大眾跆拳道館發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，提出促進高校跆拳道社團發(fā)展的建議，希望通過本文研究為相關行業(yè)提供借鑒。

跆拳道始于韓國，中韓建交后逐漸流傳到我國，并快速發(fā)展，學習人數(shù)也呈逐年增加趨勢。目前，跆拳道已經成為一種時尚運動。眾多高校也紛紛開設了跆拳道教學課程，但多為選修課，在課時中所占的比重較輕，多數(shù)學生的跆拳道基礎較為薄弱，高校跆拳道社團的發(fā)展也因此受到了影響。而大眾跆拳道館的發(fā)展，則對高校跆拳道社團發(fā)展具有啟示作用，因此，對此項課題進行研究，具有十分重要的意義。

1 跆拳道文化的發(fā)展

二十世紀九十年代初期，中韓建交跆拳道文化項目走進中國，大眾跆拳道走上了中國的歷史舞臺，逐漸成為一項家喻戶曉的具有時尚色彩的體育運動。大眾跆拳道在中國如雨后春筍般流行起來，各類各樣的社會大眾跆拳道館在尚且無序的發(fā)展環(huán)境中參差不齊。直至今天，跆拳道文化在中國發(fā)展迅速，除了大眾跆拳道和國家專業(yè)的競技跆拳道運動員之外，許多高校也在學校設置了專門的跆拳道必修課或選修課，但學校計劃的學習課時少，而且很多學生也不具備學習跆拳道的條件和基礎。在學校的課程設置中，所教授的跆拳道內容僅僅是比較簡單的基本動作，很多是通過課本圖畫進行簡單的動作講解，大部分學生出于好奇，僅僅一時對跆拳道興趣頗深，然而等學生真正進入學習階段就會對這種口頭上的簡單講授的教學方法感到失望。目前為止的教學方法和教授的內容在很大程度上都無法很好滿足學生對跆拳道學習的需求，很多高校中的跆拳道社團在其建設和發(fā)展中也面臨著不同程度、不同類型的問題，缺乏較為成功的發(fā)展經驗做引導，導致高校跆拳道社團無法長久發(fā)展。

2 社會上大眾跆拳道館的發(fā)展

社會大眾跆拳道館經過長久以來的發(fā)展，無論是場地、服飾還是訓練方式方法、考核等都已極具專業(yè)化。

2.1 具備專業(yè)的訓練場地

具備專業(yè)的跆拳道訓練和教學場地是開展跆拳道運動的基礎條件，目前大眾跆拳道館場地都鋪有專門的跆拳道軟墊，墻上掛有大型全身鏡，并設有一定長度的把桿，配備專門的護具手套、腳靶，這些專業(yè)化的配套設施為日常教學和訓練營造了良好的氛圍。此外，大多跆拳道場地都掛有鮮艷的國旗以及跆拳道聯(lián)盟旗幟，跆拳道運動開始前學員需向場地中懸掛的旗幟行禮，一方面能夠提升學生對跆拳道禮儀的認知水平，增強學習跆拳道的榮譽感，另一方面能夠增加學生的愛國情懷。

2.2 穿著統(tǒng)一的跆拳道服裝

在跆拳道運動的發(fā)展過程中，身穿統(tǒng)一專業(yè)的跆拳道服裝進行跆拳道運動已經成為跆拳道運動約定俗成的時尚流行。大眾跆拳道館在正式上課期間，學員要統(tǒng)一穿著干凈的跆拳道服裝，腰間佩戴代表不同等級的色帶。統(tǒng)一著裝除了能夠提升學生對跆拳道運動的認同感之外，還可以激發(fā)學生認真訓練的意識，通過努力練習具備跆拳道的更高水平，向更高級別的跆拳道水平沖刺，以此來保證學生對跆拳道運動的興趣與熱情。

2.3 較為全面的教學內容，因材施教的教學組織形式

跆拳道館的訓練方式與專業(yè)跆拳道運動隊中的以傳授競技運動技術為主的授課方式不同。運動隊中的訓練方式多適用于跆拳道競技比賽，以最快且能有效得分的腿法訓練、綜合實戰(zhàn)走位為教學重點，常模擬開展與競技比賽相似的對戰(zhàn)訓練，不關注跆拳道教授方式的可適應性，不注重教學的全面和可持續(xù)發(fā)展。大眾跆拳道館則一般采用“道館式”教學，教學內容不僅包括各個跆拳道級別所對應的步伐、腿法、品式、學生綜合身體素質提高和實戰(zhàn)相關訓練，還包括跆拳道標準服裝和跆拳道腰帶的要求，以及跆拳道相關禮儀標準和要求。這種教學方式不僅涵蓋各種跆拳道技法，還包含了各種文化。中國跆拳道協(xié)會將這些內容納入跆拳道考級標準，大眾跆拳道學員的考級學習可以從簡單到復雜逐一邁進，保證了學生學習的可持續(xù)性。

在教學模式上，社會大眾跆拳道館的教學大多根據(jù)不同級別開展小班式分層次教學。大眾跆拳道館的開設雖然具備盈利性質，但道館的長遠發(fā)展還是要依賴于跆拳道館的教學水平和教學質量。跆拳道館按照學生的年齡和跆拳道練習的級別水平，將條件相當?shù)膶W生分配在一個小班級，跆拳道教練只需面對幾個學生，具有充足的時間和精力對每個學生開展逐一指導，有針對性的對每個人訓練中存在的問題進行及時指導。當跆拳道館中的學生基數(shù)、規(guī)模越大跆拳道館對學生的小班劃分則越需詳細。這種以學生的年齡和跆拳道級別劃分小班級的教學模式，為教學質量提供了保障，但同時也需要跆拳道教練具備專業(yè)的教學水平，高水平的教練才能為學生的教學和訓練提供更高保障。

2.4 具有權威統(tǒng)一的級別段位考核體系

社會上大眾跆拳道館一般都具有較為嚴格的跆拳道技術水平等級考核體系。根據(jù)跆拳道練習者技術水平，將學生按照“級”“品”“段”進行劃分。分為十級，一級水平最高，十級跆拳道水平最低，水平達到一級之后進入“段”，分為九段，一段最低，九段最高。對尚未成年練習至一到三段水平的學生，頒授“一品”到“三品”。而跆拳道腰帶的顏色代表選手的技術水平，從高到低分別為黑帶、紅黑帶、紅帶、藍紅帶、藍帶、綠藍帶、綠帶、黃綠帶、黃帶、白黃帶、白帶。黑帶分為一到九段，紅黑帶分為一級、一品到三品，紅帶為二級，藍紅帶為三級，藍帶為四級，綠藍帶為五級，綠帶為六級，黃綠帶為七級，黃帶為八級，白黃帶為九級，白帶為十級。跆拳道的段位考核管理中，考核制度由世界跆拳道聯(lián)盟制定，韓國國技院執(zhí)行考試，世界各國的跆拳道考試是統(tǒng)一由世界跆拳道聯(lián)盟下屬的國家級別的跆拳道協(xié)會進行管理，并負責監(jiān)督我國省市級的跆拳道協(xié)會進行升段考試的組織，考試時一般由韓國國技院統(tǒng)一指派主考官。跆拳道考試等級分明，品是學生入段之前的考試，年滿十五歲的學生可以獲得一到三品相應級別的段位。這種嚴格的跆拳道技術水平等級考核體系能夠讓學生在進行跆拳道的學習中有明確的奮斗目標和努力的方向，努力訓練獲得更高的段位是每一個跆拳道練習學生的統(tǒng)一目標。

2.5 注重跆拳道的相關禮儀

社會上的大眾跆拳道館不僅注重增強學生體魄，讓學生具備更強的自衛(wèi)技能，也十分重視提升學生的思想精神、修煉學生做人的品質以及提升學生個人修養(yǎng)。社會上的大眾跆拳道館在訓練中倡導“禮義廉恥、克己忍耐、百折不撓”，不斷強調“以禮始、以禮終”，在對跆拳道學生進行身體訓練的同時熏陶學生的思想精神和個人修養(yǎng)。社會上大眾跆拳道館所強調的精神、禮儀正是當代人所需要的，是體育全民化的趨勢所在，也是當代的發(fā)展需要。

3 社會跆拳道館為高校跆拳道社團發(fā)展提供的借鑒

社會上大眾跆拳道館的發(fā)展對我國高校跆拳道社團的發(fā)展具有很大的影響，高校跆拳道的發(fā)展積極從社會大眾跆拳道館學習其發(fā)展經驗，從硬件設施到軟件設施，從教學內容到教學方式都可以借鑒。除此之外，校園跆拳道社團積極學習跆拳道文化精神，對促進跆拳道社團文化氛圍具有十分重要的意義，它能在促使學生擁有強壯的體魄的同時培養(yǎng)其具備完整的個人人格，高校建立健全與之相適應的社團發(fā)展體系，能推動高校跆拳道社團穩(wěn)步長遠發(fā)展。

3.1 完善高校跆拳道社團場地，增加安全性

在高校進行跆拳道的訓練和教學要仿照社會上的大眾跆拳道館選擇室內場地，保證場館的安全，在學校社團管理人員的批準下參考大眾跆拳道館的標準配備跆拳道訓練專業(yè)護具等，保證學生參加訓練的安全性，盡可能地提高場地訓練條件。學校社團具備專門的場地和專業(yè)設施不僅可以保障學生的安全，也能改善學生訓練的條件，提高學生的學習積極性。與此同時，在高校的社團建設中，要根據(jù)學生的需要，因地制宜改善訓練環(huán)境，比如，有的學校室內場館是水泥地，為減少學生光腳參加訓練的安全問題，需要鋪設厚地毯。良好的訓練環(huán)境不僅可以激起學生參與跆拳道社團的訓練的熱情和積極性，也能為學生的訓練安全提供保障。

3.2 統(tǒng)一裝著跆拳道服，增強認同感

社會上跆拳道館的發(fā)展使跆拳道社團管理者逐漸認識到，跆拳道專業(yè)服裝不僅是穿著相同的衣服，它所代表的是與跆拳道運動相關的所有人對跆拳道運動的尊重，學校跆拳道社團管理者應重視跆拳道專業(yè)服飾的穿著。學生身穿極具特色的統(tǒng)一的跆拳道服裝會增加社團的訓練氛圍，提升參與社團訓練學生的社團歸屬感以及對訓練的認同感，增強訓練時動作的統(tǒng)一度，增加了整體訓練的美感和可觀賞性，這也是流行中的跆拳道文化的時尚所在。此外，極具特色的統(tǒng)一服飾也會吸引更多學生參加跆拳道社團，對社團的長久穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義。

3.3 劃分小班，開展差異化訓練

高校跆拳道社團積極借鑒大眾跆拳道館的訓練方式方法，將社團學員對跆拳道的興趣和訓練需求作為社團教學的基礎，依據(jù)進入社團時間先后對跆拳道技術的掌握水平不同，將社團學員分為多個水平層次的小班，安排經驗較為豐富年長的學員帶領學員進行分批次訓練，針對學員基本功水平實行差異化教學，對不同跆拳道等級的學生采取不同的教學方法，以差異化教學的方式調動學生的學習積極性，讓其在興趣以及自己的不斷進步中積極發(fā)展。這種方式較好解決了學生因無法跟上高強度的訓練對跆拳道只有一時興趣、社團學生的基本功訓練不足，實踐占據(jù)比重較大，嚴謹性較差，訓練方式不適應學生實際發(fā)展情況等問題。這使學生在社團的訓練中不僅發(fā)展了自己的興趣愛好，還在逐漸進步中達到修身養(yǎng)性的目標，既能培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新精神以及挑戰(zhàn)意識，通過多層次的分班教學逐漸完善了自身的跆拳道知識體系，也能促進學校跆拳道社團向專業(yè)化、規(guī)?；l(fā)展。

3.4 引入段位考核，鼓勵進級

社會跆拳道館的發(fā)展為高校跆拳道社團帶來了合理科學的評價方式，高校跆拳道社團可以引入段位考核機制，以此來開辟社團的上升通道，激發(fā)社團學員的積極性。高校社團在發(fā)展過程中，可以針對不同學員的特點，為其制定有針對性的發(fā)展目標，利用目標，點燃學員渴望進步的斗志。此外，高校跆拳道社團管理者制定科學合理的激勵機制，鼓勵學員參與段位考核，不斷提升自己的段位，這種考核機制符合部分高校學生的心理特點，有助于讓其長久保持對跆拳道的興趣。這種跆拳道訓練評價方式能推動高校跆拳道社更進一步發(fā)展，同時吸納更多新學員?？梢越鉀Q大多數(shù)高校跆拳道社團學員隨著時間不斷流逝，因為種種原因選擇離開社團，比如：部分成員會因為學習離開社團，還有一部分成員由于失去興趣離開社團，但歸根結底，還在于激勵機制的缺失導致成員沒有上升空間。

3.5 聘請教師，加強跆拳道社團禮儀學習

高校跆拳道社團在發(fā)展過程中邀請社會上跆拳道館的專業(yè)教練為跆拳道社團學員進行禮儀規(guī)則的教學，實現(xiàn)社會跆拳道館與高校跆拳道社團的聯(lián)合發(fā)展。禮儀規(guī)則是跆拳道的重要內容，關系到學生自身修養(yǎng)的發(fā)展以及人格的健全，這也是高校跆拳道社團發(fā)展的初衷。高校跆拳道社團管理者定期去學校老師那里進行資金申請，聘請固定的老師在每年進行社團納新的時候為社團學員進行禮儀講授和鞏固，增強高校跆拳道文化的專業(yè)性。這使參與跆拳道社團的學員不僅可以在社團內通過鍛煉擁有健康的身體，也可以在禮儀文化的不斷學習中逐漸形成良好的品格。

4 結語

現(xiàn)階段，高校跆拳道社團的發(fā)展還存在諸多方面的不足，具體表現(xiàn)為規(guī)模較小、組織嚴謹性不強，不重視基本功訓練。而社會跆拳道館為高校發(fā)展提供了很多可以借鑒的發(fā)展方法。逐漸促進高校跆拳道館將學生興趣和需求作為依據(jù)，通過開展差異化教學的方式，促進學員的發(fā)展。與此同時，還要積極學習大眾跆拳道館的激勵機制、評價方式和禮儀規(guī)則，并在此基礎上，為各個成員制定發(fā)展目標，在目標的引導下，推動學員不斷朝著目標而努力。此外，在訓練力度和著裝方面同樣要予以規(guī)范，具體表現(xiàn)為設置統(tǒng)一的服裝，使跆拳道社團的發(fā)展更加規(guī)范。

（作者單位：貴州師范大學）