2016年，我國教育部正式發(fā)布了《學(xué)生核心素養(yǎng)系統(tǒng)》這一文件并對(duì)學(xué)生發(fā)展提出了更為具體和詳細(xì)的要求。根據(jù)文件之相關(guān)規(guī)定，課程教學(xué)過程中要尤為注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。青少年是國家發(fā)展的未來和民族振興的希望，做好青少年的教育工作可以為國家未來事業(yè)建設(shè)提供大量的優(yōu)質(zhì)人才。而我們衡量青少年擁有出色素質(zhì)的一個(gè)重要前提便是身體素質(zhì)。身體素質(zhì)是一個(gè)人擁有更加廣闊發(fā)展空間的一個(gè)重要前提。為了有效加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)校教育階段往往通過體育教學(xué)的方式將其開展和貫徹。據(jù)此，本文提出了通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法強(qiáng)化小學(xué)體育課程教學(xué)的建議。

在新時(shí)期，社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步促進(jìn)了教育理念的日漸完善，特別是在學(xué)科教育目標(biāo)制定的過程中也越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)提升的有效性，教師在教學(xué)過程中要致力于教學(xué)方法的優(yōu)化和教學(xué)理念的調(diào)整。情境創(chuàng)設(shè)法便是我們優(yōu)化整體教學(xué)工作的一個(gè)重要方法，通過情境創(chuàng)設(shè)法可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)整至最佳狀態(tài)，為教師順利開展學(xué)科教學(xué)工作產(chǎn)生了巨大的便利和關(guān)鍵作用。

1 小學(xué)體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

根據(jù)我國頒布的《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵作出以下理解：體育學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括體育意識(shí)、體育知識(shí)、體育道德這三個(gè)方面。體育意識(shí)主要是指學(xué)生能夠?qū)w育項(xiàng)目發(fā)展以及自己參加相關(guān)體育項(xiàng)目有一個(gè)準(zhǔn)確的思維認(rèn)識(shí)，特別是能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)工作開展的必要性，端正自己學(xué)習(xí)體育課程的思維意識(shí)和主要想法。體育知識(shí)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中要掌握的相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)主要表現(xiàn)為理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)這兩種。理論性知識(shí)更加側(cè)重于學(xué)生對(duì)相關(guān)體育理論的正確解讀，形成對(duì)體育學(xué)科的思維認(rèn)識(shí)。例如在跑步過程中，學(xué)生能夠明白跑步對(duì)個(gè)人身體發(fā)展產(chǎn)生的積極影響以及在跑步過程中步幅的控制、呼吸頻率的調(diào)整以及跑步速度的調(diào)節(jié)等多個(gè)方面的知識(shí)，這些知識(shí)便屬于理論性知識(shí)，而學(xué)生通過實(shí)踐練習(xí)的方式將這些理論知識(shí)應(yīng)用到個(gè)人實(shí)踐中，有效增強(qiáng)個(gè)人的體育實(shí)踐技能，便實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐性知識(shí)的牢固掌握。體育道德主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過程中所培養(yǎng)的關(guān)于體育行業(yè)和自身發(fā)展的一般道德。例如，在體育賽事中都尤為強(qiáng)調(diào)“友誼第一，比賽第二”這種人際關(guān)系與體育競技并重的基本理念很好地反映出了體育這種運(yùn)動(dòng)形式的人文性以及從事體育運(yùn)動(dòng)的每一個(gè)相關(guān)主體要具備的道德意識(shí)。另一方面，體育道德也與當(dāng)下的道德教育有著密切聯(lián)系。德育是當(dāng)下教育階段要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)與各學(xué)科教學(xué)工作的有效結(jié)合是我們?cè)鰪?qiáng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要途徑。因此，以培養(yǎng)學(xué)生體育道德為目標(biāo)的核心素養(yǎng)在某種程度上與學(xué)校德育存在密切聯(lián)系。

2 情境創(chuàng)設(shè)法在小學(xué)體育教學(xué)中的落實(shí)必要性

2.1 在小學(xué)體育教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)法有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是影響課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要因素。學(xué)生能夠?qū)χR(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容保持高漲的學(xué)習(xí)欲望在很大程度上可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)并提升整體教學(xué)效果。在當(dāng)下體育教學(xué)中，由于課程內(nèi)容需要一定的運(yùn)動(dòng)量，而運(yùn)動(dòng)量的產(chǎn)生會(huì)給學(xué)生帶來一定的體能消耗。所以，部分學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)是比較抗拒的。情境創(chuàng)設(shè)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用給教學(xué)工作帶來了一定的改觀，特別是讓整個(gè)教學(xué)形式變得更加生動(dòng)有趣。例如，在50米短跑教學(xué)過程中，如果教師只是簡單向?qū)W生講解短跑的技術(shù)要領(lǐng)后便要求其立刻進(jìn)行跑步，學(xué)生很大程度上會(huì)表現(xiàn)出抗拒的心理。但如果教師能夠通過視頻的方式向?qū)W生介紹短跑的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，這種新奇的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，對(duì)短跑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生非常濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性自然也就能夠得到提升了。

2.2 情境創(chuàng)設(shè)法的開展有助于優(yōu)化教師教學(xué)思維

教師的教學(xué)思維決定了具體的教學(xué)方式，而教學(xué)方式在很大程度上又能對(duì)最終的教學(xué)效率產(chǎn)生重要影響。也正是充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我國在教育事業(yè)建設(shè)過程中都尤為注重對(duì)教師的教育思想和具體教育方法進(jìn)行優(yōu)化和指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在整個(gè)課堂教學(xué)中處于絕對(duì)主導(dǎo)地位。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題、教學(xué)方式甚至是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等一系列的教學(xué)細(xì)節(jié)全都由教師一個(gè)人決定，學(xué)生在課堂中扮演的只是教師教學(xué)指令的應(yīng)變者，這種教育方式?jīng)]有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。但是情境創(chuàng)設(shè)法的提出和廣泛應(yīng)用能夠更多的考慮學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中的主觀感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這在一定程度上反映了教師的教學(xué)思維重心開始逐漸由自己轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，新的教學(xué)思維和更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式會(huì)不斷出現(xiàn)，情境創(chuàng)設(shè)法便是其中之一。該方法對(duì)教師完全實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有著非常重要的促進(jìn)作用，對(duì)于優(yōu)化教師個(gè)人教學(xué)思維也產(chǎn)生了非常重要的指導(dǎo)。

2.3 情境創(chuàng)設(shè)法輔助教學(xué)工作有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

個(gè)人能力往往需要通過一定的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐行為來得到體現(xiàn)，這種客觀現(xiàn)狀與體育教學(xué)的一般狀況是非常接近的。因?yàn)轶w育課程本身就需要大量的實(shí)踐訓(xùn)練，而這一實(shí)踐訓(xùn)練不僅對(duì)學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)步有著重要作用，更是整個(gè)課程教學(xué)中無法替代的一個(gè)環(huán)節(jié)。體育課程的教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，教學(xué)手段更為豐富，對(duì)受教育者的思想品質(zhì)和精神意志力都產(chǎn)生了非常重大的影響。例如，我們通過開展球類運(yùn)動(dòng)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和團(tuán)隊(duì)精神，通過開展跑步類運(yùn)動(dòng)可以有效鍛煉學(xué)生的精神意志力和不放棄的精神，這些運(yùn)動(dòng)的開展是體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展有著非常重要的意義和價(jià)值。

3 情境創(chuàng)設(shè)在體育教學(xué)中的應(yīng)用建議

3.1 體育哲理教育中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)方式

體育課程不僅僅是一門以促進(jìn)身體素質(zhì)提升為主要目標(biāo)的教育課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過程中更是能感悟到各種寓意深刻的哲學(xué)道理。例如，學(xué)生在參加長跑運(yùn)動(dòng)的過程中能夠領(lǐng)悟到“在完成某些事的過程中僅僅靠三分鐘熱度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要的是長久不懈地堅(jiān)持”，在短跑運(yùn)動(dòng)中也能領(lǐng)悟到“在完成某些事的最后關(guān)頭必須全力以赴”。教師在課程教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生明確這些道理可以有效增強(qiáng)整體的教育效果，也有助于貫徹體育道德教育。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們便可以通過優(yōu)化情景創(chuàng)設(shè)的表現(xiàn)形式來開展工作。情境創(chuàng)設(shè)的表現(xiàn)形式有多種，既可以是通過信息技術(shù)手段將相關(guān)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以是通過語言的鋪墊和闡述充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人思維，引導(dǎo)學(xué)生想象教師所描繪的畫面，從而加深對(duì)教師語言的理解。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中我們也要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，特別是引導(dǎo)他們結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷進(jìn)行思考。

例如，在某節(jié)課的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師詢問學(xué)生最喜愛的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，多名學(xué)生表示非常喜歡爬山。教師便決定結(jié)合登山運(yùn)動(dòng)利用情境教學(xué)法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，并引導(dǎo)他們通過登山運(yùn)動(dòng)領(lǐng)悟到一些珍貴的生活道理。教師在教學(xué)過程中首先向?qū)W生發(fā)出提問：“同學(xué)們，我們?cè)诟改竿獬雎糜蔚臅r(shí)候有沒有爬過山呢？我們?cè)诓煌姆较蛲ㄟ^不同的路上山，會(huì)看到哪些景色呢？”教師提出的問題既充分結(jié)合了詩中描繪的景象，同時(shí)也和學(xué)生的日常生活進(jìn)行了有效聯(lián)系，學(xué)生仔細(xì)回憶生活中的相關(guān)情景便會(huì)更加深刻地認(rèn)識(shí)到從不同的角度看同一座山，看到的景象是不同的。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，教師將整個(gè)話題進(jìn)行進(jìn)一步延伸，尤其將這種個(gè)別事物推廣到一般，最終指導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)登山這種體育運(yùn)動(dòng)并對(duì)其產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育課程學(xué)習(xí)效率的提升。

3.2 助網(wǎng)絡(luò)資源完成情境創(chuàng)設(shè)

生產(chǎn)力水平的進(jìn)步讓我們進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)具備的一個(gè)典型特征便是信息的高速傳播交流與強(qiáng)大的共享功能。以正確的思維方式和科學(xué)的行為方式利用互聯(lián)網(wǎng)，那么互聯(lián)網(wǎng)便是一個(gè)知識(shí)寶庫，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供充足的文化營養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)效率的提升以及學(xué)科綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此，教師在開展教學(xué)的過程中可以有效利用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)素材豐富課程教學(xué)內(nèi)容，這樣做不僅實(shí)現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)法在體育課程教學(xué)中的有效融入，也在很大程度上給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步提升其知識(shí)儲(chǔ)備。

我們不妨以足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)為例，在足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中教師通過情境創(chuàng)設(shè)法可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)該部分知識(shí)的積極性。足球是世界第一大體育運(yùn)動(dòng)，也是一種非常受初中生歡迎的體育運(yùn)動(dòng)。學(xué)生不僅在體育課上或課余時(shí)間通過踢足球的方式娛樂，也會(huì)觀看一些非常知名的足球賽事，了解一些著名的足球明星?？紤]到這種情況，教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生播放《Messi》這部以介紹阿根廷知名足球運(yùn)動(dòng)員梅西為主題的紀(jì)錄片。隨著紀(jì)錄片在課堂上播放，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來，課堂交流氣氛也因此得到了非常明顯地活躍。在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性得到充分調(diào)動(dòng)后，教師帶領(lǐng)他們一起到室外并詳細(xì)講解關(guān)于足球運(yùn)動(dòng)的各類知識(shí)。由于紀(jì)錄片對(duì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)工作起到了情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵作用，所以在學(xué)生積極學(xué)習(xí)情緒的加持下，學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和效率都能得到很大程度的提高。

3.3 情境創(chuàng)設(shè)與德育工作相結(jié)合

小學(xué)體育教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為最終目的。思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提升便是其中最重要的一個(gè)組成部分。為了更好地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育工作，我們要善于應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的教育教學(xué)方法，給予學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。關(guān)于這一點(diǎn)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)工作嚴(yán)格貫徹和落實(shí)。

以愛國主義教育為例，愛國主義是中華民族精神的核心，更是思想道德教育的重要組成部分。在體育課程教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛國主義意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科素質(zhì)進(jìn)步與發(fā)展有著非常重大的意義。但如果教師直接向?qū)W生講述愛國主義的主要內(nèi)容和表現(xiàn)形式，所起到的效果并不會(huì)非常理想，因?yàn)閺谋砻鎭砜磹蹏髁x和學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)的知識(shí)與內(nèi)容之間并無直接聯(lián)系。所以，這就需要教師借助情境教學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育。具體而言，教師可以在體育課開課之前首先向?qū)W生講解一個(gè)與體育密切相關(guān)且有效反映愛國主義精神內(nèi)涵的小故事。比如，李寧不顧自己的傷勢參加了為祖國爭光的比賽，在舉國上下的榮譽(yù)面前，李寧全然不顧自己的傷痛，在奧運(yùn)會(huì)來臨之際，李寧的胸肌和肩背受傷，甚至痛不欲生，但是他暗暗發(fā)誓，只要能參加比賽為祖國爭光，即使肩膀也在所不惜。情境引入后，教師提出問題：在運(yùn)動(dòng)員李寧的身上，我們看到了什么精神？教師提出問題后，讓學(xué)生基于情境問題進(jìn)行自主討論，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。學(xué)生在對(duì)李寧的故事進(jìn)行分析時(shí)，會(huì)體會(huì)其良好的運(yùn)動(dòng)精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)?？梢钥闯觯紫?，通過講名人故事，體育教師可以振奮學(xué)生精神，提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣;其次，教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，有利于學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論、分析，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

3.4 增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)情境對(duì)學(xué)生情緒的感染力

情境教學(xué)法被廣泛應(yīng)用的一個(gè)最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情緒，更準(zhǔn)確的說是教師通過相關(guān)方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而身處于這一教學(xué)情境中的學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情緒和主觀意愿能夠得到非常明顯的調(diào)動(dòng)和優(yōu)化。這種教學(xué)情境可以被認(rèn)定為愉快的教學(xué)情境。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的感染力。

具體工作可以參考以下兩個(gè)步驟：首先，教師要時(shí)刻觀察學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生年齡小、好勝心強(qiáng)且情感易變化的特點(diǎn)，強(qiáng)化語言刺激，引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生一定的競爭意識(shí)，促使其更加專注地學(xué)習(xí)。例如，教師在跑步教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低迷而另一部分學(xué)生產(chǎn)生了一定的盲目自信。結(jié)合這種實(shí)際情況，教師講述了龜兔賽跑的故事作為整個(gè)跑步教學(xué)的背景鋪墊。講故事的方法不僅有效創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也有助于優(yōu)化班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓每一名學(xué)生形成愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)。其次，教師要給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)、肯定及表揚(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的時(shí)候，不會(huì)產(chǎn)生厭倦性。在教學(xué)的過程中，教師可以采用比賽練習(xí)或分組對(duì)抗的方式，提高學(xué)生的自我競爭力，和其他學(xué)生之間的競爭力，甚至是和教師之間的競爭力，幫助學(xué)生不斷地超越自己。比如，接力賽、籃球的投籃比賽等等。在教學(xué)中，教師可以加入其中的一個(gè)隊(duì)伍，為學(xué)生提供一個(gè)良好的示范效果，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的技能和技巧。

4 結(jié)語

情境創(chuàng)設(shè)法可以幫助教師在教學(xué)過程中有效塑造符合課程教學(xué)主題并充分引起學(xué)生興趣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法。在課程教學(xué)中善于應(yīng)用這一方法不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更重要的是在一定程度上優(yōu)化了課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了整體教學(xué)效率的提升。關(guān)于此方法的應(yīng)用，本文提出了借助網(wǎng)絡(luò)資源、情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合德育等多項(xiàng)建議。雖然本次研究工作告一段落，但在今后教育教學(xué)實(shí)踐中，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的研究與解讀，努力提升課程教育效率，給予學(xué)生更加良好的受教育體驗(yàn)。

（作者單位：北海市潿洲實(shí)驗(yàn)學(xué)校）