中小學(xué)教育過渡的階段是六年級到七年級，二者之間教學(xué)的銜接性，對初中體育教學(xué)質(zhì)量起到?jīng)Q定性作用，關(guān)系著學(xué)生的身體健康與體育成績。從本質(zhì)上說，中學(xué)體育教育是小學(xué)的延伸與擴(kuò)展，具有層次上的差別。在九年義務(wù)教育中，小學(xué)與初中之間的銜接一直是薄弱環(huán)節(jié)，對于體育教學(xué)來說，教師需要掌握學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，做到無縫銜接，從而增強教學(xué)質(zhì)量，滿足初中教學(xué)的需求。

1 體育中考項目與中小學(xué)體育教學(xué)銜接存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

中小學(xué)體育教學(xué)之間難以做到“無縫銜接”，其主要原因是教師的教學(xué)觀念具有一定差異性，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。在中考成績中，體育中考占據(jù)一定比例，其影響力逐漸增大。由于小學(xué)體育教學(xué)沒有過多要求，導(dǎo)致部分學(xué)?？赡軙s減體育課時，更改教學(xué)計劃，甚至經(jīng)常被各科老師占用課時，極大程度降低了學(xué)生的積極性，甚至身體素質(zhì)不如從前，容易出現(xiàn)健康問題。同時，在小學(xué)體育教學(xué)中，部分教師缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生升初中后，對體育技能的實踐操作水平較低，為中學(xué)體育增加了教學(xué)難度，甚至影響中考成績。

在小學(xué)體育教學(xué)中，部分體育教師認(rèn)為，體育課的主要目的就是為了玩，放松學(xué)生的心情，所以采用放羊式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的運動能力普遍較低，一旦升入初中，將難以適應(yīng)新的體育項目。同時，大部分教師以開放性為主，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇喜歡的體育項目，然而對于初中體育教學(xué)而言，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會專項運動技能，教學(xué)難度較大，導(dǎo)致部分學(xué)生難以達(dá)到教學(xué)要求，出現(xiàn)了斷層情況，因此教師需要重新講解相關(guān)技能，浪費了大量的教學(xué)時間。再加上初中正是學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆的階段，喜歡與教師唱反調(diào)，思想較為幼稚，傳統(tǒng)的練習(xí)方式已經(jīng)難以激起其學(xué)習(xí)興趣。

1.2 體育教學(xué)方式較為單一

目前部分城市在中考總成績中加入了體育成績，引起了社會各界的廣泛重視，對調(diào)動學(xué)生積極性具有重要作用，使其具有健康的體質(zhì)，為日后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，以充足飽滿的狀態(tài)學(xué)習(xí)知識。在教育改革過程中，強化了體育工作的重要性，其考試制度具有一定可行性，然而部分學(xué)校出現(xiàn)了應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)手法較為單一，與體育教學(xué)的初衷背道而馳，降低了學(xué)生鍛煉的積極性，同時也為體育教學(xué)起到了警示作用，需要從小學(xué)教育開始，注重學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣，全面提高身體素質(zhì)。此外，部分初中體育教師對體育教學(xué)觀念存在著偏差，將體育課堂變成了單純?yōu)閼?yīng)付中考項目而生成的訓(xùn)練課堂，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)新的教學(xué)方式，降低了學(xué)習(xí)效率，身體素質(zhì)也逐漸下降。

1.3 教學(xué)理念存在滯后性

傳統(tǒng)的教學(xué)理念無法適應(yīng)當(dāng)下時代對教育教學(xué)工作提出的要求。很多教師仍秉持傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，認(rèn)為體育活動與學(xué)生成績無關(guān)，學(xué)生應(yīng)以大課學(xué)習(xí)為主。這種理念下的體育教學(xué)使得教師在課上并未指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目訓(xùn)練，也并未提高學(xué)生參與訓(xùn)練的主動性，使得學(xué)生認(rèn)知較差，體育中考項目與中小學(xué)體育教學(xué)的銜接性不足。中小學(xué)體育銜接應(yīng)秉持先進(jìn)的教學(xué)理念，以先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)落實體育教學(xué)方式。對小學(xué)高年級與中學(xué)低年級之間的教學(xué)銜接研究，由于兩者教學(xué)主體、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)均存在一定的差異，通過理念引導(dǎo)可以將這種差異弱化。但正因為教師體育教學(xué)理念存在滯后性，導(dǎo)致這種問題不斷擴(kuò)大，使得學(xué)生的課程適應(yīng)性不足，缺乏體育項目訓(xùn)練意識，在日常學(xué)習(xí)、生活中未認(rèn)識到體育中考項目的重要性，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的認(rèn)知，在升入初中后短時間內(nèi)難以改變，形成新的認(rèn)知。教師在日常教學(xué)活動中僅僅將訓(xùn)練作為唯一的教學(xué)方式，并未尊重學(xué)生的主體地位，也并未認(rèn)識到調(diào)動學(xué)生主觀能動性對促進(jìn)體育中考項目與中小學(xué)教學(xué)銜接的積極意義。

1.4 體育教學(xué)模式有待完善

中小學(xué)體育教學(xué)模式的組成由指導(dǎo)思想、教學(xué)過程、教學(xué)體系三部分組成。目前，大多數(shù)小學(xué)高學(xué)段教師、初中低學(xué)段教師在指導(dǎo)思想上并未嚴(yán)格按照實踐性要求、素質(zhì)教育要求為具體指導(dǎo)，以開放、自由的活動空間為教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生在課程上比較散漫，僅僅將體育課程作為課余活動課程，教師的教學(xué)活動開展沒有培養(yǎng)學(xué)生對課程的基礎(chǔ)認(rèn)知。在教學(xué)過程中，小學(xué)體育課程前10分鐘做熱身運動或者跑步運行，后續(xù)20多分鐘的時間均用于自由活動，使得課程訓(xùn)練性不足，沒有涉及到中考項目內(nèi)容的訓(xùn)練。在教學(xué)體系上，缺乏具體的骨架，沒有設(shè)定階段性的體育教學(xué)目標(biāo)，也并未落實體育教學(xué)的情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、技能目標(biāo)，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得小學(xué)教學(xué)過程缺乏階段性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到中學(xué)階段時，教師突然的改變教學(xué)方法、訓(xùn)練模式，會使得教學(xué)有所不足，難以實現(xiàn)兩者之間的有效銜接，無法適應(yīng)體育中考項目建設(shè)開展的客觀需要。

2 體育中考項目與中小學(xué)體育教學(xué)銜接的優(yōu)化策略

2.1 制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容包括，教授學(xué)生關(guān)于健康的常識，使其掌握基本的體育技能，例如活動關(guān)節(jié)的基本動作，學(xué)會正確的姿勢，有利于進(jìn)行接下來的體育活動，并且還可以養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。在制定教學(xué)計劃時，需要由體育學(xué)科的負(fù)責(zé)人和體育組組長共同參與，確定最終的單元計劃、教學(xué)進(jìn)度表、學(xué)年計劃等。同時，學(xué)校需要定期抽查教師的上課情況，確保符合制定的教案，提高教學(xué)效率。

在上課的過程中，學(xué)生可以根據(jù)體育項目的不同，采用多種練習(xí)方式，科學(xué)使用體育器材，從而快速掌握相關(guān)技能。教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，尋找小學(xué)與中學(xué)教學(xué)之間的銜接點，明確改革的發(fā)展方向，從運用、技能、技術(shù)三個角度，將項目類型進(jìn)行分類，主要包括足球、籃球、體操、田徑等各種項目，最大化發(fā)揮體育課程的作用，建立完善的評價標(biāo)識體系，增強體育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)與初中的教學(xué)目標(biāo)不同，例如，小學(xué)六年級的目標(biāo)主要是讓學(xué)生進(jìn)行跑、跳、投，而七年級則要求掌握運球技術(shù)，學(xué)習(xí)籃球運動的三步上籃，就是在設(shè)計課程時，對于小學(xué)體育教學(xué)，將游戲與運球相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育素養(yǎng)，而對于初中體育教學(xué)，教師可以開展相關(guān)的籃球運動或促進(jìn)身體協(xié)調(diào)的項目，鼓勵學(xué)生積極參加，使其深入了解體育教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)六年級的體育項目主要有以下幾點：400米往返跑、足球腳背內(nèi)側(cè)射門、下肩上打板投籃，當(dāng)掌握一定技能后，進(jìn)行400米往返無障礙跑、足球小型比賽，籃球小型比賽，雙手向前推實心球等體育教學(xué)活動。而初一階段的體育項目主要有以下幾點：三級蛙跳、2500米有氧跑、足球繞桿往返運球、原地側(cè)向推實心球、足球頭頂球技術(shù)、考核籃球的運球和投籃等體育教學(xué)活動。根據(jù)研究表明，良好的銜接教育，可以使學(xué)生擁有相關(guān)的技能基礎(chǔ)，不用從頭開始學(xué)習(xí)中考項目，增強了體育鍛煉的自信心與積極性，在一定程度上提高了教學(xué)效率，為剩余考試科目爭取了寶貴時間。教師需要充分重視中小學(xué)體育教學(xué)銜接工作，調(diào)整教學(xué)方案，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式和檢測方式，形成完善的體育教學(xué)體系，確保學(xué)生更好地完成體育中考，充分發(fā)揮體育的價值。同時，學(xué)生需要充分認(rèn)識到體育項目對提高身體素質(zhì)的重要性，只有真正投入體育學(xué)習(xí)中，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 采用多樣化的教學(xué)方式

在體育教學(xué)中，首先，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供適合鍛煉的場地，通過設(shè)置相關(guān)教學(xué)情境，進(jìn)行針對性的練習(xí)，使其體驗體育運動的魅力所在。其次，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，可以使用活潑歡快的音樂，讓學(xué)生保持愉悅的心情，從而完成高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，做好體育教學(xué)準(zhǔn)備，開展多樣化的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的鍛煉環(huán)境，學(xué)習(xí)更多的體育知識與技能。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中階段時，心理與生理逐漸成熟，教師需要另辟蹊徑，采取高效的教學(xué)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，例如在練習(xí)腳背外側(cè)運球時，需要設(shè)計生動形象的考試項目，調(diào)動課堂氛圍，讓學(xué)生在游戲中體驗到體育的樂趣，游戲設(shè)計主題是讓學(xué)生熟練掌握四面轉(zhuǎn)法，進(jìn)行相關(guān)的隊列練習(xí)，通過重復(fù)練習(xí)法，加強對腳背外側(cè)運球的掌握，在練習(xí)正確的過程中，可以選擇適合的場地，有利于運動的舒展性。為了順利通過障礙練習(xí)，可以設(shè)置生動有趣的掃雷場景，讓學(xué)生遠(yuǎn)離雷區(qū)，順利完成運球過程。通過設(shè)置體育教學(xué)情景，在游戲中穿插了中考項目，可以讓學(xué)生快速學(xué)會相關(guān)技能，之后通過比賽的形式，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，不斷完善技術(shù)動作，確保動作的準(zhǔn)確性與正確性，學(xué)生需要對不協(xié)調(diào)的動作進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到從量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變，提高自身整體素質(zhì)。不管是小學(xué)生還是初中生，都需要高效的教學(xué)方法，對提高身體素質(zhì)具有重要意義，教師需要樹立正確的教學(xué)觀念，創(chuàng)新與改進(jìn)體育教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生的實踐發(fā)展。

2.3 完善中小學(xué)體育教學(xué)銜接理念

教學(xué)理念在體育中考項目與中小學(xué)體育教學(xué)銜接中的應(yīng)用，應(yīng)進(jìn)一步對理念進(jìn)行創(chuàng)新，提高教師對體育教學(xué)理念的認(rèn)知。根據(jù)小學(xué)、中學(xué)學(xué)生不同的成長階段、發(fā)展階段，采用不同的教學(xué)理念開展具體的教學(xué)活動。在促進(jìn)銜接過程中比較常用的教學(xué)理念是生活化教學(xué)理念、趣味性教學(xué)理念、自主學(xué)習(xí)理念等，以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，貫徹落實先進(jìn)的教學(xué)理念，指導(dǎo)具體的教學(xué)活動，促進(jìn)體育中考項目與體育教學(xué)之間的銜接。

例如，以生活化教學(xué)理念指導(dǎo)具體的教學(xué)活動。小學(xué)教師將生活內(nèi)容與體育中考項目內(nèi)容結(jié)合。教師設(shè)計生活化情景，為提高學(xué)生的身體素質(zhì)、跑跳能力，設(shè)計學(xué)生體育鍛煉項目。教師為男生設(shè)計籃球運動情景，為女生設(shè)計跳繩情景，要求男生在課堂上參與籃球競賽，將學(xué)生分為若干個小組，以生活中的籃球活動為主要形式，設(shè)計替補人員等。教師在學(xué)生運動過程中提供指導(dǎo)，學(xué)生們在課下也可以采用此方法參與到運動情景之中。女生的跳繩運動同樣設(shè)計游戲規(guī)則，引導(dǎo)所有同學(xué)共同參加，以競賽的方式進(jìn)行運動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。易貫徹落實生活化的教學(xué)理念強化生活與體育運動之間的融合，為學(xué)生生活運動規(guī)范創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的條件，促進(jìn)學(xué)生們在運動中感受生活、在生活中實現(xiàn)運動，從而潛移默化的提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練為目標(biāo)的教學(xué)活動開展，教師貫徹落實以學(xué)生為主體的教學(xué)運動。為學(xué)生設(shè)計針對性的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與體育能力，實現(xiàn)與體育中考項目的銜接。教師設(shè)置自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練項目，預(yù)設(shè)自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練目標(biāo)。例如，教師可以應(yīng)用信息化技術(shù)將立定跳遠(yuǎn)、長跑訓(xùn)練等技巧以視頻的方式上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺之中，由學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)自行下載。在小學(xué)階段，雖然很多學(xué)生并未參與到實際訓(xùn)練之中，但在觀看視頻之后對技巧有一定程度的認(rèn)知。在初中階段，體育活動訓(xùn)練可以繼續(xù)登錄平臺下載資源，對體育中考項目內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究。初中體育課程教學(xué)中，開展體育中考項目訓(xùn)練期間，學(xué)生對訓(xùn)練內(nèi)容、技巧也有了一定程度的了解。

在趣味性的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師要充分了解不同學(xué)生的性格、愛好、特點等，制定符合學(xué)生性格特點的教學(xué)方案。由于小學(xué)與中學(xué)學(xué)生性格會發(fā)生一定程度的變化，愛好也會隨著年齡的增長發(fā)生改變，教師在融合和銜接體育中考項目教學(xué)活動時，對學(xué)生性格愛好進(jìn)行調(diào)查。例如，在設(shè)計訓(xùn)練項目時，教師將課程內(nèi)容分為若干個模塊，每個模塊內(nèi)的訓(xùn)練項目、訓(xùn)練內(nèi)容存在一定的差異，教師同時設(shè)置蛙跳競賽、短跑競賽、跳高競賽、接力競賽等，在課前由學(xué)生自主選擇自己感興趣的項目內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行項目競賽。如果在競賽中獲得優(yōu)異成績且競賽結(jié)果名次排列靠前，則教師給予相應(yīng)的獎勵。

2.4 中小學(xué)體育銜接教學(xué)模式構(gòu)建

體育中考項目與中小學(xué)體育教學(xué)銜接應(yīng)重點考量教學(xué)模式的匹配性。教師應(yīng)明確中小學(xué)體育課程教學(xué)的核心理念與指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、提高學(xué)生身體素質(zhì)，滿足體育中考評定需要為目標(biāo)，開展學(xué)生教學(xué)活動。教師在教學(xué)模式上應(yīng)具有階段性、適應(yīng)性、科學(xué)性，在不同階段采用不同的教學(xué)方法，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的落實。例如，在教學(xué)過程中教師將體育訓(xùn)練課程分為三個模塊，第一個模塊為準(zhǔn)備模塊，教師為學(xué)生播放相關(guān)視頻、講解項目訓(xùn)練重點與難點，對項目訓(xùn)練的意義、技巧等進(jìn)行講述，讓學(xué)生對項目訓(xùn)練有一定程度的了解，并認(rèn)識到訓(xùn)練對中考項目建設(shè)的重要性，實現(xiàn)兩者之間的理念銜接與認(rèn)知銜接。第二個模塊為實訓(xùn)模塊，教師依照教學(xué)設(shè)定方案、項目訓(xùn)練方案引導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)活動，在實訓(xùn)過程中將學(xué)生分為若干個小組，將能力比較強、技巧掌握比較熟練的學(xué)生設(shè)為組長，教師對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。在實訓(xùn)過程中以提高學(xué)生技能認(rèn)知為目標(biāo)，針對學(xué)生訓(xùn)練中的行為問題、技巧問題給予針對性的指導(dǎo)。第三個模塊為訓(xùn)練評價模塊，模擬體育中考項目，對學(xué)生的身體素質(zhì)、綜合能力、跳遠(yuǎn)能力等進(jìn)行測定，驗證學(xué)生參與實際訓(xùn)練的成果。在教學(xué)體系上，堅持以中考項目與體育教學(xué)的有效銜接，制定階段化的人才培養(yǎng)方案，體育課程教學(xué)大綱，明確小學(xué)、初中階段的學(xué)生應(yīng)該參與的訓(xùn)練內(nèi)容，并對訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，教師嚴(yán)格按照方案大綱中的內(nèi)容執(zhí)行。

教師在教學(xué)模式構(gòu)建上應(yīng)不斷嘗試信息技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)過程中嘗試應(yīng)用微課、慕課等教學(xué)模式，有針對性的開展體育教學(xué)活動，提高學(xué)生對體育中考項目的認(rèn)知，從而更好的參與訓(xùn)練，提高綜合素質(zhì)。

3 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)階段，教師需要制定合理的教學(xué)計劃，不斷提高研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的運動技能，為其日后發(fā)展提供堅實力量，更好地完成中考體育項目。同時，應(yīng)當(dāng)將中小學(xué)體育教學(xué)與中考項目相結(jié)合，增加二者連接的有效性，激發(fā)學(xué)生的體育意識，使其掌握正確的訓(xùn)練方式，積極鍛煉身體，提高素質(zhì)教育水平，為全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省永春縣教師進(jìn)修學(xué)校）