隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，為完善教育教學(xué)提出了全面開展素質(zhì)教育方針。在新課改背景下小學(xué)體育和其他學(xué)科有著同等的教育作用，同時(shí)體育更是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的必備課程。義務(wù)教育的重點(diǎn)之一即德育教育，德育教育應(yīng)從小學(xué)階段實(shí)施對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)具現(xiàn)實(shí)意義。但就目前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分小學(xué)體育課程將課程重心停留在體育技能鍛煉層面，對(duì)大力弘揚(yáng)的體育精神和堅(jiān)韌意志并無任何幫助，這種片面的教學(xué)理念急需進(jìn)行改變，學(xué)習(xí)感悟體育精神也同樣重要。將小學(xué)體育和德育教育進(jìn)行有機(jī)融合更有利引導(dǎo)學(xué)生從小培養(yǎng)正確價(jià)值觀和良好品行的意義，在提升身體素質(zhì)的同時(shí)還能鍛煉其意志力，真正實(shí)現(xiàn)德智體美。本文就小學(xué)體育教學(xué)中德育教育存在問題及開展意義著手，分析小學(xué)體育教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)與德育的有機(jī)融合。

1 當(dāng)前我國(guó)小學(xué)體育與德育教育融合存在的問題

1.1 體育教師對(duì)于德育教學(xué)的認(rèn)識(shí)較差

因從小受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致小學(xué)教師對(duì)于體育課程的教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。小學(xué)的體育課程不光要培養(yǎng)學(xué)生鍛煉良好的身體素質(zhì)還要對(duì)學(xué)生思想品德層面進(jìn)行教育提升。所以體育老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)具備一定的價(jià)值觀，這樣才能正確的引導(dǎo)學(xué)生不斷培養(yǎng)樹立正確的人生和價(jià)值觀。所以，是因?yàn)樾W(xué)體育老師對(duì)于德育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，造成在進(jìn)行實(shí)際體育課程教學(xué)中僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育技能鍛煉。從而疏忽了和德育教育的有機(jī)融合，這種單一的教學(xué)方式根本不能實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)目的，同時(shí)更不利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌意志力，難以到達(dá)對(duì)學(xué)生精神層面的影響。

1.2 體育教學(xué)中的德育教育形式化嚴(yán)重

就我國(guó)目前教育發(fā)展現(xiàn)狀來說，有很多教師還是難以改變其之前落后的體育教學(xué)方法和理念。所以導(dǎo)致目前小學(xué)體育課程的開展當(dāng)中德育教育滲透的點(diǎn)較少更偏片面和形式化，因缺乏對(duì)德育知識(shí)的根本認(rèn)識(shí)從而忽略了德育教育的重要性。并且，目前小學(xué)體育老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候主要還是以口頭灌輸?shù)姆绞介_展德育教育，這種填鴨式的教育方法盡管在短時(shí)間內(nèi)能看到明顯成效。但是很難激發(fā)學(xué)生對(duì)德育教育的學(xué)習(xí)興趣，體育教學(xué)和德育教育的融合不理想，從根本上還是難以提升教學(xué)質(zhì)量。

1.3 學(xué)生自覺性差，不具備抗壓能力

目前大部分學(xué)生多為獨(dú)生子女，其父母對(duì)學(xué)生的關(guān)愛度過高，對(duì)孩子提出的各類要求基本都會(huì)盡量的滿足。這也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)心的缺失，自覺和自律意識(shí)都比較差且驕傲自大。這類孩子在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程當(dāng)中一旦受到某些挫折就會(huì)一蹶不振，其抗壓能力特別差。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，心理成長(zhǎng)不完善所以在這個(gè)階段更容易受到來自社會(huì)各界的不良影響，從而易導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。這時(shí)德育教育在體育教學(xué)當(dāng)中就有了十分重要的價(jià)值。

2 德育教學(xué)滲透小學(xué)體育的意義

2.1 促進(jìn)學(xué)生友好關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

根據(jù)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的“在體育活動(dòng)中尊重他人”。當(dāng)前我國(guó)多數(shù)小學(xué)生為獨(dú)生子女，在家里習(xí)慣了衣來伸手飯來張口的生活，多數(shù)都是以自我為中心同時(shí)之類學(xué)生過于家長(zhǎng)的依賴心過重。所以在進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境的時(shí)候則會(huì)很有邊緣感很難融入集體，針對(duì)這種情況教師在實(shí)際的體育教學(xué)當(dāng)中可設(shè)計(jì)較多的需配合的集體游戲和趣味體育活動(dòng)，借助這些來消除學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的孤僻感。可以最大限度的讓學(xué)生能感受到來自集體、同學(xué)的溫暖，為了能進(jìn)一步拉近和同學(xué)之間的關(guān)系會(huì)對(duì)自己的言行加以約束，明確要以集體的利益為主要。無形中拉近和同學(xué)關(guān)系的同時(shí)還能看到并學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，以此來取長(zhǎng)補(bǔ)短，借助集體體育活動(dòng)還能促進(jìn)合作關(guān)系和良好競(jìng)爭(zhēng)。

體育活動(dòng)多數(shù)都是以團(tuán)隊(duì)合作模式去開展的，在各類的體育活動(dòng)當(dāng)中團(tuán)隊(duì)也是多樣性的，比如以班級(jí)、小組臨時(shí)組建成的隊(duì)伍等增加學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)。在大規(guī)模的集體體育活動(dòng)當(dāng)中更有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成，完成集體體育活動(dòng)和競(jìng)賽就需要具備一定的團(tuán)隊(duì)精神學(xué)生們應(yīng)具備一定的合作精神和角色意識(shí)。同時(shí)也是對(duì)心理和思想層面的意識(shí)推進(jìn)，另外還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.2 增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)人責(zé)任感

在實(shí)際體育課堂教學(xué)中稍不注意就會(huì)發(fā)生意外和事故，這對(duì)正常開展體育教學(xué)工作有一定的阻礙，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)給傷者造成較大的生理傷害。所以體育教師應(yīng)提高對(duì)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，減少因體育教學(xué)導(dǎo)致的細(xì)節(jié)問題。

首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立好自我保護(hù)的意識(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)操作和處理有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行體育訓(xùn)練之前應(yīng)對(duì)自身安全情況及場(chǎng)地、器材安全性進(jìn)行檢查，確保做到安全第一。體育課上教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生要具備一定的自我保護(hù)能力，詳細(xì)的內(nèi)容可根據(jù)大綱內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有效的自我保護(hù)手段，同時(shí)進(jìn)行一些輔助性的訓(xùn)練，避免學(xué)生在課上因大意受傷。在一些特定場(chǎng)景下（例體育比賽）具備自我保護(hù)意識(shí)和能力更加重要;除此之外，還要讓學(xué)生樹立保護(hù)他人的意識(shí)，對(duì)日常體育訓(xùn)練增強(qiáng)保護(hù)措施。其次是還要教導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和收拾訓(xùn)練器材。比如課前一定要對(duì)教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行整理避免意外發(fā)生，讓學(xué)生在課后收拾器材其目是教導(dǎo)學(xué)生要熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)公物。例，在進(jìn)行體育課之前，教師可叫學(xué)生組隊(duì)搬運(yùn)訓(xùn)練器材（如訓(xùn)練軟墊），這時(shí)候教師應(yīng)明確告知學(xué)生不能對(duì)軟墊進(jìn)行拖、拽、拉等不愛護(hù)的行為。對(duì)訓(xùn)練領(lǐng)取的器材（如乒乓球拍、足球、跳繩等）禁止隨手亂扔亂丟和用力拍打等暴力行為，對(duì)不愛護(hù)運(yùn)動(dòng)器材的學(xué)生實(shí)施制止和口頭教育，對(duì)愛護(hù)訓(xùn)練器材或自主幫助教師整理訓(xùn)練場(chǎng)地的學(xué)生給予表揚(yáng)，使用這種方式能幫學(xué)生養(yǎng)成對(duì)體育器材愛護(hù)的習(xí)慣，還能提升熱愛勞動(dòng)、積極表揚(yáng)的意識(shí)。

2.3 有利于倡導(dǎo)全身心發(fā)展，增強(qiáng)健康意識(shí)教育

體育鍛煉的主要目的是增為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，但健康教育是為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)學(xué)生心理健康狀況決定了個(gè)人的思想品德，只有心理健康才能不斷提升科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，積極參與集體活動(dòng)從根本上保護(hù)體能發(fā)展。小學(xué)體育課程和健康教育相結(jié)合目的是為了讓小學(xué)生明白健康的意義且學(xué)會(huì)自我保健的方法，形成對(duì)體育的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生身心同步健康發(fā)展，也培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)需要的生存能力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和本領(lǐng)。而以前的體育正是由于缺乏了應(yīng)有的健康教育才造成了培養(yǎng)出來的學(xué)生有許多不愛體育，不會(huì)運(yùn)動(dòng)，不懂得保健的體育盲加健康盲。

小學(xué)生處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，過多的不良的行為習(xí)慣會(huì)影響其身心健康，如不正確的身體姿勢(shì)對(duì)學(xué)生骨骼發(fā)育有一定的影響。教師應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)生糾正、教會(huì)正確的矯正方法，加強(qiáng)教育和訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，讓學(xué)生明確體育和美是息息相關(guān)的，其中就包括身體、精神層面的不同美，最關(guān)鍵的是要引導(dǎo)學(xué)生明確健康才是最美的，教師可以通過嚴(yán)格的隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)等訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步形成良好的身體姿態(tài)。

3 小學(xué)體育課程與德育教育有機(jī)融合的策略

3.1 教師以身作則，落實(shí)德育滲透

小學(xué)生因社會(huì)閱歷尚淺所以缺少對(duì)事務(wù)的正確分辨力，但是具備良好細(xì)致的觀察力及充沛精力，相比中學(xué)生來說小學(xué)生更具對(duì)事物的模仿優(yōu)勢(shì)。所以，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候可以利用小學(xué)生以上兩點(diǎn)特征對(duì)體育課的內(nèi)容進(jìn)行完善，因小學(xué)生模仿能力比較好，所以老師在日常進(jìn)行體育授課的過程當(dāng)中也應(yīng)該注重樹立好榜樣以身作則。有一部分老師為了在課上讓學(xué)生去理解德育知識(shí)，所以經(jīng)常會(huì)在體育課程當(dāng)中通過口頭教育宣傳的方式讓學(xué)生進(jìn)一步明白德育教育的重要性。但是這種片面的說教式教學(xué)方法根本無法讓學(xué)生靜下心來去思考、去學(xué)習(xí)。所以老師應(yīng)該以身作則，用自身行動(dòng)來感召學(xué)生，讓學(xué)生真正意識(shí)到體育拼搏的精神。

比如說，在體育課上進(jìn)行跑步訓(xùn)練的時(shí)候，如果老師只是站在一旁用語言去鼓勵(lì)學(xué)生跑完全程，這種教學(xué)方法對(duì)于惰性較強(qiáng)的學(xué)生來說很難感知到精神層面的鼓勵(lì)，因此造成體育課程的跑步任務(wù)很難完成。但是如果老師肯以身作則帶領(lǐng)學(xué)生一起完成跑步訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生帶來行動(dòng)和精神層面的有效鼓勵(lì)，并且教師一定要強(qiáng)調(diào)一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)體，假如班級(jí)的某個(gè)人沒有完成長(zhǎng)跑訓(xùn)練，那大家就一起幫著他來完成，要給學(xué)生樹立好團(tuán)隊(duì)意識(shí)。所以說教師以身作則能對(duì)小學(xué)生德育教育起到很關(guān)鍵的領(lǐng)頭作用，這一點(diǎn)應(yīng)引起所有教師的重視。

3.2 結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)實(shí)施德育教育

3.2.1 借助體育競(jìng)賽塑造正確價(jià)值觀

體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合多種趣味活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)體育和運(yùn)動(dòng)的熱愛，同時(shí)也能保證激發(fā)起學(xué)生的求知欲這樣在競(jìng)賽過程中學(xué)生的才能才可得到全方位展示，借此來增加學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的自信心，讓學(xué)生認(rèn)清自身的實(shí)力。競(jìng)賽的目的就是為了對(duì)學(xué)生心理承受能力進(jìn)行鍛煉，尤其是當(dāng)學(xué)生在面對(duì)失敗的時(shí)候，在這個(gè)過程中也能夠給學(xué)生代入一定的責(zé)任感。比如，在進(jìn)行分組個(gè)人短跑競(jìng)賽時(shí)教師首先要給參賽選手講明比賽規(guī)則和現(xiàn)實(shí)意義，再做好技術(shù)要領(lǐng)點(diǎn)的講解，給勇敢參加短跑比賽的學(xué)生30分的熱身時(shí)間。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解自身能力強(qiáng)弱，教師可以讓學(xué)生參加一個(gè)友誼分組賽，用這種方式來激發(fā)學(xué)生不甘放棄的心理，讓學(xué)生能通過自身努力明白體育的競(jìng)技精神。從實(shí)際課堂教學(xué)讓學(xué)生明白想要成功只能通過自己的不斷努力和拼搏才能獲得優(yōu)異成績(jī)，這時(shí)候還可以在給學(xué)生舉幾個(gè)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的真實(shí)案例，進(jìn)一步了解奧運(yùn)健兒為國(guó)爭(zhēng)光的涵義。另外，教師還應(yīng)教導(dǎo)失敗后也不用自我否定的道理等，用體育比賽的小道理幫助學(xué)生塑造正確的人生價(jià)值觀。

3.2.2 明確規(guī)則紀(jì)律，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

體育是一項(xiàng)紀(jì)律嚴(yán)明及明確規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，在課上教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來展示自身才能，通過對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則和紀(jì)律的反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生要以團(tuán)隊(duì)和集體的利益為主，之后在根據(jù)體育項(xiàng)目結(jié)合自身長(zhǎng)處對(duì)行為作出調(diào)整，改變體育課堂懶散的狀態(tài)。在進(jìn)行體育課程的時(shí)候有很多運(yùn)動(dòng)（如接力跑、集體拔河等）是需要學(xué)生調(diào)整自身動(dòng)作共同完成的體育項(xiàng)目，自己所做的每一個(gè)動(dòng)作都關(guān)系著整個(gè)團(tuán)隊(duì)的最終成績(jī)，自己部分的完成度和最終結(jié)果密切相關(guān)的，這就是團(tuán)隊(duì)和集體。學(xué)生只有通過不同的方式來將自身的行為和心理意向做到和集體團(tuán)隊(duì)為一體這樣才真正算得上是集體中的一員，從而獲得來自老師和同伴的認(rèn)可。達(dá)到心理和情感雙重共鳴讓學(xué)生明白這一奇妙情感體驗(yàn)，在幫助學(xué)生提高自尊心的同時(shí)另外還有助提高學(xué)習(xí)積極和主動(dòng)性，增加學(xué)生主體意識(shí)。教師再對(duì)學(xué)生做出積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)中同伴可能會(huì)出現(xiàn)的失誤情況，從而正確面對(duì)對(duì)手犯規(guī)行為和裁判可能出現(xiàn)的誤判情況等等，同時(shí)更要杜絕個(gè)別學(xué)生在集體中搞自我主義，禁止對(duì)出現(xiàn)參賽失誤的學(xué)生進(jìn)行指責(zé)謾罵等行為。

3.2.3 借助體育合作培養(yǎng)體育精神

在進(jìn)行體育合作活動(dòng)中教師應(yīng)確認(rèn)學(xué)生的角色，讓學(xué)生明白自己的角色職責(zé)，因不同學(xué)生對(duì)體育技能的理解能力有偏差所以針對(duì)這種情況，教師需要對(duì)不同學(xué)生自身長(zhǎng)處技能進(jìn)行分析之后在給予學(xué)生最適合的角色，確保每個(gè)學(xué)生都能在體育合作活動(dòng)中各司其職，滿足學(xué)生需求的同時(shí)發(fā)揮出各自最大的長(zhǎng)處，讓每位學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己在體育合作活動(dòng)中的價(jià)值，以此來使學(xué)生得到正面積極的引導(dǎo)，利于他們正視自己的作用，實(shí)現(xiàn)身心的健康成長(zhǎng)。比如，在進(jìn)行跳繩訓(xùn)練的時(shí)候教師先給學(xué)生講解技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行動(dòng)作示范，之后可以將4-5名學(xué)生分為一組以此類推，隨機(jī)分配小組成員，之后在安排動(dòng)作要領(lǐng)掌握較好的學(xué)生給組內(nèi)較差學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，這種共同進(jìn)步的方式相比教師逐一單獨(dú)輔導(dǎo)效果更明顯，既能讓小組成員實(shí)現(xiàn)相互交流協(xié)作還能激發(fā)出團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不放棄任何一個(gè)人這就是團(tuán)隊(duì)，這就是應(yīng)該不斷倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的體育精神。

3.3 完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核機(jī)制

每個(gè)學(xué)生身上都有著不同的運(yùn)動(dòng)天賦和能力且存在著較大的集體差異，所以用之前傳統(tǒng)單一的體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制顯然存明顯的不合理性，教師需要拋棄傳統(tǒng)的量化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。但鑒于每位學(xué)生的天賦和能力各有不同，所以想要做到相對(duì)公平就需要教師下功夫?qū)Ω鶕?jù)每位學(xué)生的自身情況在對(duì)成績(jī)實(shí)施最終考核。所以量化評(píng)價(jià)考核機(jī)制不應(yīng)被當(dāng)成唯一的標(biāo)準(zhǔn)，教師可對(duì)評(píng)價(jià)考核機(jī)制進(jìn)行完善。教師需具體掌握學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的德育情況，將學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)態(tài)度也作為衡量的因素進(jìn)行最終成績(jī)的評(píng)價(jià)考核，這樣也能讓學(xué)生重視體育課中德育知識(shí)的學(xué)習(xí)部分，可謂是一舉兩得。

4 結(jié)論

總而言之，就當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來說與德育教育有機(jī)融合至關(guān)重要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、體育精神、正確價(jià)值觀和身體素質(zhì)等方面都有著積極作用。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，言行思想還是習(xí)慣等方面都需要正確的引導(dǎo)路徑才能塑造正確的人生觀，所以體育教師在日常授課內(nèi)容中做好德育知識(shí)的滲透很重要，可使學(xué)生在增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)德智體美，對(duì)小學(xué)生體育與德育的滲透教育有一定的推動(dòng)意義。

（作者單位：廈門市華昌小學(xué)）