體育教學(xué)與文化課教學(xué)相比具有極大差異，文化課開展多是在課堂上完成，而體育教學(xué)大多是在課堂外進行，因此面對這一特征，大部分學(xué)生都會對體育學(xué)習(xí)有更為濃厚的參與興趣。但現(xiàn)實卻是，部分教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生群體參與體育活動興趣十分有限，更有少數(shù)學(xué)生對體育活動產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，該問題形成主要是因?qū)嶋H教學(xué)方法欠缺合理性。因此，在雙減政策下為徹底改善體育教學(xué)弊端，教師應(yīng)對結(jié)合學(xué)生需求、年齡特征以及體育教學(xué)目標，有針對性構(gòu)建游戲化教學(xué)課堂，從根本上實現(xiàn)緩解學(xué)生壓力、提高教學(xué)成效的最終目標。

1 雙減背景下游戲化課堂構(gòu)建對小學(xué)體育教學(xué)的重要影響

以雙減政策為背景構(gòu)建游戲化課堂，體育教師除要確保所選的體育具備較強娛樂性外，也要有一定引導(dǎo)性。通過結(jié)合小學(xué)生興趣點在體育課程中增添體育游戲，不僅可使教學(xué)趣味性有所增強，同時也可讓學(xué)生對體育活動投入更多熱情，另外，游戲類體育活動的融入也可激發(fā)學(xué)生競爭意識與團隊合作意識，隨著長時間引導(dǎo)對于其智力發(fā)展、增強體質(zhì)以及提高合作能力等諸多方面皆有極大促進作用。與此同時，雙減政策下，為充分確保游戲化課堂構(gòu)建質(zhì)量教師需要不斷考慮各項游戲運動中所涉及的動作，包括分析體育教學(xué)內(nèi)容是否具有邏輯性、是否具有敏捷度、是否訓(xùn)練難度過高等問題，這一情況下可更好的促進小學(xué)生身心發(fā)展。以往受應(yīng)試教育影響，教師及家長過于重視文化成績，反而是對智力和健康發(fā)展多有忽視，以至于體育課程常出現(xiàn)被其他學(xué)科占用的情況。但近年來，隨著群眾生活理念有所改善，并且在雙減政策下，國家與學(xué)生家長皆更為注重學(xué)生主體的綜合素質(zhì)發(fā)展，這種教育環(huán)境下，體育教師應(yīng)對自身教育職責(zé)充分明確、不斷豐富教學(xué)模式與內(nèi)容，以此促使教學(xué)目標順利實現(xiàn)。而游戲教學(xué)作為小學(xué)生喜愛度較高一種授課模式，教師應(yīng)對其優(yōu)勢充分了解，并通過科學(xué)篩選教學(xué)游戲充分激發(fā)小學(xué)生主體學(xué)習(xí)積極性，并為體育教學(xué)優(yōu)化注入更多活力。

2 游戲化課堂構(gòu)建注意事項

關(guān)于游戲化體育課堂構(gòu)建，為保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生安全需要時刻謹記一系列常規(guī)事項：第一，游戲開始前一定要對學(xué)生著裝進行檢查，同時也應(yīng)要求小學(xué)生將各種金屬物品放在指定區(qū)域處，避免在參與游戲活動時發(fā)生危險事故。第二，游戲教學(xué)中，教師應(yīng)保證自身占位合理，一定要確保自身能夠縱觀全場，從而及時對學(xué)生進行指導(dǎo)和觀察，另外，合理性的教學(xué)占位也可在督促學(xué)生遵守紀律和規(guī)則的同時及時發(fā)現(xiàn)一些危險行為并制止，以此才能最大限度確保教學(xué)安全。第三，針對小學(xué)生開展體育游戲教學(xué)，教師應(yīng)特別注意不可選擇負重過多、活動時間偏長的耐力性體育訓(xùn)練，因為小學(xué)生是生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，該階段骨硬度極低，而過量的體育運動極易造成骨骼變形。并且，體育游戲也應(yīng)堅決避免一些需要經(jīng)常憋氣或是肌肉過度緊張的運動練習(xí)，受年齡影響，心血系統(tǒng)發(fā)育尚未完全，心率快、心縮力強，此時若頻繁做負荷量大的體育運動對其后續(xù)成長極為不利。第四，游戲課堂構(gòu)建一定要立足于小學(xué)生年齡特點及興趣有針對性設(shè)計和選擇體育游戲，包括游戲情節(jié)、動作、組織方法以及游戲規(guī)則等多個方面皆應(yīng)與小學(xué)生主體認知能力、身體條件和心理狀態(tài)相互適應(yīng)。若游戲選擇過于簡單，難以激發(fā)其參與興趣;反之若游戲難度過高，則難以保證完成度，只有合理選擇游戲才能最大限度確保體育教學(xué)成效。

3 雙減背景下小學(xué)體育游戲化課堂構(gòu)建現(xiàn)存問題

雙減背景下游戲化課堂是體育教學(xué)開展的重要模式之一，同時也是體育訓(xùn)練的核心內(nèi)容，其主要是依托于身體練習(xí)方式進行。該項教學(xué)模式具有一定運動量，并且也能將小學(xué)生的娛樂需求充分滿足，更為關(guān)鍵的是體育游戲可將體育運動特點充分結(jié)合，通過將其作為練習(xí)素材在課堂教學(xué)中深入融合可使體育教學(xué)實效性全面提升。但目前游戲化課堂建立仍存在一定問題，而這些問題對“減負增效”教學(xué)目標實現(xiàn)有諸多限制。首先，對于游戲課堂構(gòu)建重要性教師并未充分明確，傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛下，部分教師對于雙減內(nèi)涵、要求以及體育教學(xué)優(yōu)勢了解得十分有限，以至于其課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對于體育游戲運用并未給予高度重視，甚至有個別教師忽略小學(xué)生本身對于游戲運動的實際需求，從而導(dǎo)致體育教學(xué)氛圍枯燥、效果不佳、學(xué)習(xí)積極性不強，這一情況下體育教學(xué)作用也無法充分發(fā)揮。其次，體育課堂中游戲運動欠缺合理性，雙減影響下大部分教師已能夠正確認識到體育游戲?qū)τ诰徑鈱W(xué)生壓力、強化其運動能力和興趣的重要作用。但其在選擇和運用游戲時仍難以充分掌握，例如，部分體育教師在選擇游戲活動時隨機性較強，并未結(jié)合教學(xué)目標和內(nèi)容針對性選擇或設(shè)計游戲活動，這樣不僅對學(xué)生身體素質(zhì)提升極為不利，反而會限制體育教學(xué)功能發(fā)揮。最后，體育游戲教材缺乏，能夠融入體育課堂中的游戲活動十分復(fù)雜，但當(dāng)前在構(gòu)建游戲分類和實際運用時并未形成規(guī)范化和標準化體系，既沒有明確規(guī)定體育游戲活動課時，同時也欠缺完整的游戲活動教材，與此同時，因受器材、場地等多項教學(xué)資源影響，從而導(dǎo)致教師難以對體育游戲合理應(yīng)用。

4 雙減背景下小學(xué)體育游戲化課堂構(gòu)建具體策略

4.1 依據(jù)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)合理選擇游戲方法

立足體育游戲結(jié)構(gòu)與形式，小學(xué)體育教學(xué)一般可由四個部分構(gòu)成，分別是準備、開始、理論及結(jié)束，而為構(gòu)建高效的游戲課堂，確保雙減教育目標順利實現(xiàn)， 每一項體育教學(xué)環(huán)節(jié)皆應(yīng)將體育游戲引入。另外，當(dāng)教師在設(shè)計和選擇體育游戲內(nèi)容時，除要考慮教育發(fā)展要求外，也要確保教育發(fā)展任務(wù)更好完成，這樣既能使小學(xué)生通過體育游戲教學(xué)獲取學(xué)習(xí)樂趣，同時也可通過一系列游戲掌握更多發(fā)展機會。以接力跑教學(xué)為例，教師可在游戲活動前提前為小學(xué)生講解該項運動要求和規(guī)律，同時也應(yīng)特別分析接力技巧和團隊精神重要性，要讓其通過團隊式競賽游戲活動進一步強化自身跑步技巧與合作能力。除此之外，為提高接力游戲趣味性，在正式比賽前教師可設(shè)計“袋鼠接力”游戲，要求學(xué)生四人為一組，套入及腰袋子，隨后沿著跑道進行往返跑，各組員依次進行，最終以用時最低的一組視為獲勝，通過該方式可充分激發(fā)小學(xué)生體育活動參與動力，同時也可有效緩解運動緊張感和壓力，這對改善教學(xué)質(zhì)量有極大促進作用?；蛘唧w育教師為鍛煉小學(xué)生肺活量，可嘗試使用“吹風(fēng)車游戲”開展體育教學(xué)，首先教師應(yīng)準備三個風(fēng)車，并在風(fēng)車前段分別畫出0.5m、1m以及1.5m三種位置不同位置線，課上可要求班級學(xué)生站成一列，逐一吹動風(fēng)車，完成任務(wù)的自動向下一位置移動，反之失敗的學(xué)生則重新回到隊尾。整個活動中特別注意的是學(xué)生身體不可有任何前傾動作，并且該體育游戲開展應(yīng)在室內(nèi)組織，最大限度避免因天氣等外界因素所造成的影響。

4.2 結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容篩選體育教學(xué)游戲

雙減政策下，為充分確保教學(xué)目標落實，除要依據(jù)體育課程結(jié)構(gòu)篩選體育游戲外，也應(yīng)為圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進行選擇，以此實現(xiàn)課程標準。在全新的體育教學(xué)要求中，將小學(xué)體育根據(jù)年級劃分為三個等級，如高年級學(xué)生其應(yīng)掌握舞蹈、體育運動和體操等多項技能，所以游戲課堂構(gòu)建時教師可選擇與“短跑接力”和“田徑比賽”等活動相關(guān)的體育游戲，這樣既可以改善體育授課的枯燥問題，同時也可使小學(xué)生更為自主的參與體育訓(xùn)練。除此之外，根據(jù)雙減策略的核心要求，體育教育目標應(yīng)由淺至深逐層傳遞，鑒于此，構(gòu)建游戲課堂需要與教學(xué)內(nèi)容充分融合，科學(xué)開發(fā)體育游戲。例如，體育教學(xué)中跳遠運動，若教師僅是以該背景組織學(xué)生進行體育訓(xùn)練將難以激發(fā)其參與興趣，并且單一性的體育活動學(xué)生期待值有限，而這對提質(zhì)增效教學(xué)改革有嚴重束縛。改善此情況，教師可引導(dǎo)學(xué)生將跳遠比喻為“跳河”沙坑為“大?！保偈箤W(xué)生能夠盡最大努力調(diào)至對岸，反之為達到標準的學(xué)生則視為“失敗”需要為其他學(xué)生表演節(jié)目，通過該方式不僅可將小學(xué)生潛力充分激發(fā)，同時也可使體育課堂趣味性更加強烈，而這也與雙減政策要求高度相符。

4.3 根據(jù)學(xué)生年齡特征有計劃選擇體育游戲

以雙減政策為教育背景構(gòu)建體育游戲課堂，教師應(yīng)對小學(xué)生年齡特點著重分析，一年級和六年級的學(xué)生群體無論是運動能力、還是心理需求皆有明顯差異，因此教師在選擇體育教學(xué)游戲時也應(yīng)避免一概而論。低年級學(xué)生教師可基于走路、跑步和隊列等教學(xué)內(nèi)容選擇“墊子跑”“接力跑”等流程簡單的體育游戲;而對于中段小學(xué)生，教師應(yīng)注意此時的教學(xué)目標是為幫助學(xué)生掌握更多運動技能，所以游戲選擇時可適當(dāng)調(diào)整難度，如選擇“踩石過河”“看誰反應(yīng)快”等趣味性更強的體育游戲;而對于高年級的學(xué)生來講，此時身體機能較好、生理及心理狀態(tài)及較為成熟，此時教師可圍繞足球、籃球等技巧性要求較高的體育運動選擇游戲教學(xué)項目，如“腳夾球跳”“接力投籃”等游戲。這類體育游戲主要是將多項體育訓(xùn)練充分結(jié)合，所以其價值不僅是為體育教學(xué)投入更多創(chuàng)新生機，同時也是為減輕其訓(xùn)練壓力，強化體育素養(yǎng)。以“接力投籃”這一游戲為例，要求班級學(xué)生以縱隊形式排列，從起點跑至投籃區(qū)域，讓學(xué)生進行投籃，此時不管命中與否，都應(yīng)結(jié)束向回反跑，將接力棒交予下一名學(xué)生。除此之外，盡管現(xiàn)代體育教學(xué)，不要求小學(xué)生能夠?qū)γ恳豁楏w育運動技巧和文化精準掌握，可受雙減影響下，教師仍需將游戲課堂作用充分發(fā)揮，以此幫助小學(xué)生打好體育基礎(chǔ)，并使其能夠?qū)ΜF(xiàn)代化體育運動游戲玩法全面了解。

4.4 創(chuàng)設(shè)真實性的游戲教學(xué)情境

雙減要求下，教師構(gòu)建游戲課堂可采用體育視頻游戲制作的方法，并且也可以體育教學(xué)內(nèi)容及目標為前提設(shè)置真實情境，或者教師也可利用多媒體手段將各種直觀性游戲精準呈現(xiàn)，以此促使學(xué)生主體能夠更為迅速的參與到視頻體育游戲中。除此之外，通過游戲環(huán)境設(shè)置的方法展開體育教學(xué)，也可有效培養(yǎng)小學(xué)生主體創(chuàng)新精神與想象能力，這一過程中教師應(yīng)注意做好示范，要將學(xué)生主動性充分激發(fā)，同時也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)與體育相關(guān)的知識內(nèi)容，以保證其可深入理解體育運動主旨和目標。例如，體育課程開展“跳圈游戲”時，教師可利用多媒體將袋鼠躍崖救同伴這一案例進行播放，視頻結(jié)束后教師可帶領(lǐng)學(xué)生利用板凳進行情境模擬，隨后可在場地上畫出“懸崖”，旁邊可畫出適當(dāng)“石頭”，在“懸崖”對面可放置一些玩偶充當(dāng)伙伴。在繪畫過程中教師同時要利用簡潔性語言闡述具體的游戲過程。通過在游戲課堂上構(gòu)建營造真實的游戲情境，可更好的吸引學(xué)生注意，并讓其主動參與體育訓(xùn)練任務(wù)，以此實現(xiàn)增強教學(xué)質(zhì)量的授課目標。

4.5 熱身階段組織體育游戲

小學(xué)階段身體素質(zhì)增強是體育課程開展的重要目標之一，因此體育教師在設(shè)計一系列教學(xué)游戲時也應(yīng)時刻謹記強身健體的教學(xué)要求。例如，體育課上熱身階段教師可有計劃組織學(xué)生以“丟手絹”游戲作為熱身活動，該游戲?qū)儆诿耖g傳統(tǒng)游戲，同時也是小學(xué)生群體較為喜愛、認可度較高的一項游戲，但為突出教學(xué)新鮮感教師可在原本基礎(chǔ)上展開優(yōu)化，適當(dāng)提高游戲難度，從而將身體素質(zhì)增強的作用充分發(fā)揮。考慮男女生之間體能及運動能力會有一定差異，體育教師可將班級學(xué)生按照性別進行分組組織游戲，具體的游戲懲罰可設(shè)置10個俯臥撐或蹲起，一旦學(xué)生被抓可結(jié)合自身能力選擇懲罰項目。通過這一游戲即可讓小學(xué)生活動各關(guān)節(jié)肌肉，同時也可訓(xùn)練其反應(yīng)速度?；蛘呓處熞部稍O(shè)計“貼鼻子”游戲用來作為課前熱身的活動方式，開始前教師需要準備相關(guān)道具，首先應(yīng)在硬紙板上用水彩筆畫一只大象，但切記不要畫鼻子，隨后在該紙板前2m處畫條線作為起始線，并利用樹枝作為大象鼻子。接下來學(xué)生應(yīng)逐一站在起始線前，蒙住一只眼睛低頭轉(zhuǎn)10圈后向“大象走去”，最后將樹枝插入“大象鼻子”處視為游戲完成。該熱身游戲能夠?qū)πW(xué)生身體方向感及肢體平衡能力充分鍛煉，以此提高其身體靈活性。

4.6 借助游戲強化學(xué)生綜合素養(yǎng)

小學(xué)教育中，以往部分學(xué)校對于體育課程并不注重，從而導(dǎo)致學(xué)生群體綜合素質(zhì)并未得到有效訓(xùn)練。但在雙減政策下，各學(xué)校應(yīng)實現(xiàn)體育教學(xué)目標，完成“減負增效”的教育要求，應(yīng)嘗試選用趣味性較強且極為高效的游戲化教學(xué)方式，以確保通過該類型課堂構(gòu)建培養(yǎng)小學(xué)生運動習(xí)慣，強化其綜合素養(yǎng)。為使體育教學(xué)更為豐富、多樣，激發(fā)學(xué)生參與動力，教師可以角色扮演為方向設(shè)計體育游戲，即學(xué)生在參與游戲前應(yīng)挑選一個角色，并以該角色角度完成游戲活動。為將該游戲活動更好完成，小學(xué)生可選擇與他人合作，這樣不僅可提升其綜合能力，同時學(xué)生也可形成良好的合作意識。例如，教會可設(shè)計“呼啦圈救援”游戲，要求小學(xué)生以消防員身份救出在“地道”中被困的“寵物狗”，地道可由多個呼啦圈排列代替，寵物狗則由玩具狗代替即可。參與游戲時，明確要求學(xué)生身體任何部分皆不可觸碰到呼啦圈，因“地道”內(nèi)區(qū)域有限且時間不多，所以學(xué)生需要提前確定救援方案，以確保能力利用最短時間完成救援任務(wù)。最后經(jīng)過決定，學(xué)生決定每5人一組，依次穿過呼啦圈，在團結(jié)合作下小學(xué)生可順利完成該游戲活動。或者教師也可設(shè)計“女追男游戲”，活動中先讓一名男生向終點跑去，三名女生進行“追捕”，只要其中一名女生超過男生則視為整組勝利。以上兩種游戲皆是以小組形式展開，通過該類游戲除能鍛煉學(xué)生體育能力外，對其合作能力提升也十分有利。

5 結(jié)論

綜上所述，立足于雙減政策建立體育游戲課堂，教師應(yīng)時刻謹記該項政策要求和目標，了解小學(xué)生主體需求有針對性的選擇體育游戲，與此同時，教師也應(yīng)結(jié)合游戲活動內(nèi)容創(chuàng)造真實情境，加強游戲教學(xué)評價，以此確保小學(xué)生能夠在該教學(xué)模式引導(dǎo)下進一步強化自身體制和學(xué)科素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)春江鎮(zhèn)新華村新華實驗小學(xué)）