足球課程是體育活動的主要表現(xiàn)形式之一，有效的足球運動，不僅可以強健小學生的身體素質、促進小學生的身心成長，還可以塑造小學生堅韌不拔、團結合作等優(yōu)秀的思想品質。但由于我國長期實施應試教育的模式，致使體育活動、足球課程難以得到廣大教師群體的認可，久而久之，則影響了小學足球課程的有效開展與高效落實。為了有效改善這一局面，實現(xiàn)足球課程的提質增效，小學足球教師則需要及時找出教育環(huán)節(jié)當中存在的問題，并以針對性的方法對其進行優(yōu)化并解決，進而實現(xiàn)小學足球活動課程的提質與增效。

素質教育的不斷深入推進，對各學段、各學科的教師皆提出了更高標準的教育要求，教師們不僅需要注重受教育者現(xiàn)階段理論知識功底的塑造，還要注重受教育者德智體美勞的全面發(fā)展。足球課程作為五育當中“體”一環(huán)最直接的表現(xiàn)，該項教育活動的開展與落實，則可以在根本上增強小學生身體機能，促進小學生運動素養(yǎng)的成長。本文，將從小學足球課程的角度出發(fā)，簡要探究足球教學環(huán)節(jié)當中存在的問題，探析足球運動提質增效的必要性，探討實現(xiàn)提質增效的有效途徑，以供相關人士參考取用。

1 小學足球教學環(huán)節(jié)中存在的問題

無論是課堂教學活動還是體育足球運動，二者于主觀角度講，皆屬于教育項目，于客觀角度講，同為一個矛盾的辯證過程，因此，教育環(huán)節(jié)當中存在問題，自然是無法避免的事實。小學足球教師想要實現(xiàn)足球教學、實踐等活動的提質增效，則需要第一時間找出教育環(huán)節(jié)、實踐過程中存在的不足，找準問題的源頭所在，而后，再選擇科學、合理、有效的方式解決問題?，F(xiàn)階段小學足球教學活動中存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，部分小學生學習足球知識、足球技巧的效率低下，質量難以盡如人意。造成這一問題的主要原因是部分小學足球教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，開展教學活動時所采用的教學方法過于單一，既無法凸顯足球運動獨有的趣味性，也難以煥發(fā)小學生本身的運動活力，久而久之，則導致小學生們喪失了學習足球知識、技巧的主動性，并降低了小學生的運動水平。

其次，部分小學生在踐行足球訓練時難以得到針對性的指導，訓練所產(chǎn)生的效果不盡人意。造成這一問題的主要原因同樣與教師的教學觀念相掛鉤，部分教師在安排足球訓練任務時，習慣性的從“整體”的角度出發(fā)，以“統(tǒng)一布置”的形式下達訓練任務，但小學生們由于成長環(huán)境、身體資質的不同，所表現(xiàn)出來的運動能力也會存在較大的差異性，教師沿用“整體化”的方式進行教學、安排訓練，不僅難以實現(xiàn)運動效果的整體性增長，甚至還會為小學生們帶來不必要的學習壓力與運動負擔。

再次，部分小學生學習的足球知識、掌握的足球技能難以有的放矢，學與練依舊停留在日常訓練的階段。造成這一問題的主要原因是部分小學足球教師在落實教育活動、實踐項目時，忽略了比賽、競賽的重要性，以至于小學生們的學習與練習只能作用于強度較低的日常鍛煉，這一問題得不到有效解決，不僅會影響小學生自身足球競技素養(yǎng)的成長，甚至還會降低小學足球教育活動的有效性與實效性。

最后，部分小學生的家長難以意識到足球教育的重要意義，無法為小學生提供輔助的同時，還可能限制小學生運動素質的成長。造成這一問題的主要原因是，部分家長受應試教育模式影響深重，過于重視小學生的課業(yè)學習成績而忽略了小學生運動素質的培養(yǎng)。以至于，在日常的學習中、生活中，多圍繞課業(yè)成績對小學生進行評價。這一問題得不到有效解決，不僅難以提升小學生的足球運動能力，甚至還會在根本上阻礙小學足球課程的開展與落實。

2 小學足球運動提質增效的必要性

足球運動備受青少年的喜愛，良好、適度的足球運動在某種程度上講可謂“百利無一害”。首先，這項運動可以鍛煉小學生的身心，提升小學生自身的免疫力，降低小學生患染生理疾病的概率;其次，這項運動可以緩解小學生的學習壓力，改善小學生的精神面貌，讓小學生可以更長時間保持高效的學習狀態(tài);再者，這項運動可以有效激活小學生的求勝意識、點燃小學生的進取精神，讓小學生在學習中、生活中、運動中可以隨時“拼盡全力、放手一搏”。而提高小學足球運動質量、增長小學足球運動效果的必要性，則表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，足球運動提質增效，可以切實發(fā)揮該項運動獨有的優(yōu)勢，讓小學生的身體機能成長速度加快、使小學生的思維意識成熟速率提升;其二，足球運動提質增效，可以養(yǎng)成小學生良好的運動習慣，讓小學生可以自覺參與到足球運動的項目當中，充實小學生日常學習、生活的同時，還可以讓小學生長時間保持愉悅、積極的心理狀態(tài);其三，足球運動的提質增效，可以切實增長小學足球課程所產(chǎn)生的實際效果，讓小學生們能夠具備更為堅實的足球基礎，并在未來的成長過程中，養(yǎng)成良好的足球運動習慣，進而，為國家的足球事業(yè)增光添彩。

3 小學足球教師實現(xiàn)提質增效的具體方法

3.1 轉變教學方法，提升學生學習質量

教學活動由“教”與“學”兩部分構成，“教”指的是教師教導、教師教授，而“學”則指的是小學生的學習能力、學習方法以及學習效果等要素。轉變教學方法旨在優(yōu)化教師的授課方式，改善足球課程的教學氛圍，讓小學生們可以更為高效的掌握足球相關的知識與技巧。為了達成這一教育目的，小學足球教師則需要立足多元化的教育視角，根據(jù)現(xiàn)階段的教學任務需求，靈活選擇不同的教學方法進行引導，從而提升小學生的學習質量。

例如，教師在開展足球教學活動時，可以選用不同的教學方法進行引導。如，信息化教學法，這一方法主要是指小學足球教師借助多媒體信息技術來輔助講解。課前導入階段，教師可以播放一段與“足球”相關的短片或展示足球明星的照片，以此來引發(fā)小學生的學習興趣與運動興趣。課堂教導階段，教師可以運用多媒體設備特有的暫停、慢放功能，將難度較大的足球運動技巧進行細致化的拆分，以及來幫助小學生理解較為專業(yè)的運動技能。又如，合作化教學法，這一方法主要是指小學足球教師圍繞訓練安排，將班級小學生們劃分為若干小組，而后以任務布置的方式，下達各個小組的訓練要求。在授課時，教師需要統(tǒng)一講解足球課程涉及的運動知識，并帶領小學生集體進行熱身運動，避免小學生在后續(xù)的實踐環(huán)節(jié)中，由于身體預熱不足而發(fā)生意外事故。在落實課堂訓練時，教師則可以給予小學生們一定的自主權，讓他們以小組為單位，展開足球訓練或足球比賽。再如，生活化教學法，這一方法主要是指小學足球教師將教學視角延展至實際生活當中，借助小學生熟悉的生活元素作為教學的載體，讓小學生們以生活探究、生活實踐等方式進行學習與練習。比如生活實踐角度，教師可以對小學生們的日常生活時間進行細致劃分，充分結合小學生的生活規(guī)律，布置相應的足球學習、訓練任務。學習方面，可以利用課余時間、飯后時間，觀看足球相關的教育素材，以此來提升小學生對足球理論知識的掌握;訓練方面，則可以利用晚上做完作業(yè)后的時間、周末的閑暇時間，進行強度較低的足球鍛煉，借此來強化小學生對足球技巧的掌握，并促進小學生的身體成長。教師選用不同的教學方法輔助足球授課，既有利于改善以往枯燥、單調的足球教學、運動氛圍，還有利于優(yōu)化小學生學習足球知識、從事足球運動時的感知，進而提升了小學生學習足球知識、踐行足球技巧時的效率與質量。

3.2 優(yōu)化習練模式，增強學生運動效果

足球課程相較其他理論學科來說，該教育項目的教學架構為“練”大于“學”，有效的運動訓練，不僅可以幫助小學生參悟足球知識、掌握運動技巧，還能夠切實小學生自身的運動素質，夯實小學生的運動基礎。為了增長小學生的足球運動效果，教師則可以通過優(yōu)化習練模式的方式進行授課，以針對性的方式布置小學生的運動訓練任務，以此實現(xiàn)足球運動訓練效果的整體性增長。

例如，教師在教導“足球技巧”相關的知識點時，可以從“理論講解”與“分層實踐”兩個方向出發(fā)?！袄碚撝v解”方向，小學足球教師需要對課程相關的基礎知識進行全面教導，讓所有的小學生都可以清晰知曉該課程所教授的運動技巧?！胺謱訉嵺`”方面，教師則需要根據(jù)小學生自身的運動能力強弱進行層級的劃分，而后針對性的布置課堂訓練的任務。如，運動能力較強的層級，教師可以將之再度劃分為兩個小組，讓他們以對抗比賽的形式進行練習，通過相互競爭的方式夯實該部分學生對足球技巧的掌握;運動能力適中的層級，教師可以將運動技巧進行拆分，讓該組成員以反復訓練的形式進行實踐，以熟能生巧的方式來強化該組學生對足球知識的掌握;運動能力較弱的層級，教師則需要帶領該組成員進行訓練，并實時指導小學生們運動時的不足及其需要注意的事項，以此來強化該組學生的足球運動基礎。除課堂教學與實踐以外，小學足球教師還可以適當布置課后的運動任務，以此來強化小學生的運動基礎。在這一環(huán)節(jié)當中，教師同樣需要結合小學生自身的運動能力強弱來布置任務，避免強度過高或強度過低，影響課后訓練活動所產(chǎn)生的實際效果。教師以針對性的方式設計足球訓練任務，既尊重了小學生個體之間存在的客觀差異，又保障了所有小學生都可以在其基礎上獲得提升，進而實現(xiàn)了運動實踐效果的可觀增長。

3.3 創(chuàng)設實踐機會，培養(yǎng)學生競技素質

創(chuàng)設實踐機會顧名思義，即小學足球教師在布置日常訓練任務的同時，適度創(chuàng)設足球競賽活動，讓小學生們切實參與到足球比賽當中。這一方式與傳統(tǒng)訓練相比，不僅更具對抗性，而且還能夠讓小學生在比賽的環(huán)節(jié)中，將足球運動技巧掌握的更為夯實、運用的更加靈活，并在這一過程當中，切實提升小學生的足球經(jīng)濟素質。

例如，教師在完成“足球技巧”教導的課程后，可以選用小組競賽的方式踐行體育對抗比賽。在活動開始前，教師應帶領所有小學生進行賽前熱身活動，確保所有小學生的身心皆處于較為活躍的狀態(tài)。在劃分小組時，小學足球教師則需要權衡學生個體的運動實力，而后以3-5人為限進行小組成員的規(guī)劃。比賽時，教師可以選用“5分淘汰交替制”作為競賽的規(guī)則，勝利小組繼續(xù)比賽，失敗小組則由其他隊伍代替進行，以此反復。在條件允許的情況下，小學足球教師還可以創(chuàng)設跨班級競賽、跨校區(qū)的足球競賽，讓小學生們可以同其他班級、其他學校的學生進行比拼，這一競賽活動的開展，不僅有利于點燃小學生的求勝欲望，還有利于在比賽對抗的過程中，切實找出小學生身上的不足。教師以班級對抗、校區(qū)對抗的方式開展足球競賽，既能夠讓小學生習得的足球知識、掌握的足球技巧有的放矢，還能夠提高小學生的運動水平、增強小學生的對抗能力，進而在足球競賽的環(huán)節(jié)中，逐步強化了小學生自身的競技素質。

3.4 家校聯(lián)動教育，培養(yǎng)學生運動習慣

足球教學與傳統(tǒng)學科教學最大的共同點，便是教學活動不能僅依靠教師一方施力，還需要借助學生家長的協(xié)助，才能夠達成理想化的教育效果。家校聯(lián)動教育簡單來說，就是小學足球教師將小學生的家長們帶入到足球教育與足球運動的環(huán)節(jié)當中，讓家長們也可以為小學生的足球運動素質成長提供一些幫助。為了切實提升家校聯(lián)動教育的有效性，小學足球則需要對聯(lián)動的方法做出相應的調整，要在改變家長群體對足球教學態(tài)度的前提下，逐步拉近家庭與校園之間存在的距離。

例如，小學足球教師開展家校聯(lián)動活動時，可以設計階段性的聯(lián)動計劃。首先，教師可以聯(lián)動校長，創(chuàng)設校園開放日，讓小學生的家長們能夠走進校園、走入足球“課堂”，真正看到自己孩子在足球場上揮灑汗水、拼搏向上的身影。而后，教師可以創(chuàng)辦親子足球比賽，讓家長們融入到足球運動的環(huán)節(jié)當中，陪同孩子們一起進行運動。在這一環(huán)節(jié)中，教師也應立足家長們的角度，考慮家長們的身體素質，避免親子活動強度過高而影響了家長們的生活與工作。除線下家校聯(lián)動以外，小學足球教師還可以運用便捷的信息技術與家長群體進行線上的聯(lián)動，如微信、QQ等社交APP，在落實線上聯(lián)動時，教師可以上傳一些足球運動技巧的教學視頻、增強學生身體素質的訓練視頻，讓家長們將之下載下來，并陪同孩子一起進行觀看與鍛煉。此外，教師還可以使用這些線上軟件，與家長們進行遠程聯(lián)動，互換小學生在足球課堂上、家中的運動情況，或為家長們布置一些家庭運動“作業(yè)”，由家長扮演教師的角色，監(jiān)督小學生進行每日運動。教師選用線下、線上兩種形式開展家校聯(lián)動活動，既密切了教師與家長之間的關系，又改變了家長對足球課程的態(tài)度，進而在家長群體的配合下，逐步養(yǎng)成了小學生良好的運動習慣。

綜上所述，足球課程是培養(yǎng)小學生運動意識、發(fā)展小學生運動能力的有效體育活動之一。小學足球教師欲實現(xiàn)足球教育活動的提質增效，不僅需要創(chuàng)新足球教學的方式方法，還要優(yōu)化足球訓練、足球競賽的落實途徑，確保小學生們可以高效率、高質量掌握足球知識、足球技巧的同時，不斷提升足球運動所產(chǎn)生的實際效果，最終，方可實現(xiàn)小學足球高效教學課堂的建成。

（作者單位：遵義市播州區(qū)第三小學）