大學體育教學中蘊含著很多思政教學資源，但是想要發(fā)揮這些教學資源的優(yōu)勢和作用需要教師創(chuàng)新教學方式，深入挖掘教材中蘊含的思政教育資源，使學生在開展體育鍛煉的同時養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質，從而為學生未來的學習和發(fā)展打好基礎。尤其是對于大學生而言，由于大學生正處思想道德價值觀形成的關鍵時期，所以在這一時期的教學中教師更要發(fā)揮好自身的引導作用，在各個學科教學中有意識的滲透思政教育內容，使素質教育得到全面的貫徹落實，促進大學生的綜合發(fā)展和教學改革。

1 大學體育教學中遇課程思政融合的重要性分析

1.1 可以拓展思政教學渠道，引導學生樹立正確價值觀

大學體育教學與課程思政的融合對拓展思政教育的渠道和引導學生樹立正確價值觀發(fā)揮著重要的作用，因為在體育是大學時期的一門重要學科，隨著最近素質教育的實施體育課程教學引起了教師們的重視，做好體育教學是教學改革的重點，因此體育課程教學方式得到了拓展，在體育教學中將課程思政融合到體育教學中可以有效的拓展課程思政教育的渠道與方式，使學生在開展體育鍛煉的同時可以養(yǎng)成良好的行為習慣、高尚的道德品質以及樹立正確的思想道德價值觀，這些也是每一個高校學生未來成長和發(fā)展中必須要具備的技能，更是為高校學生未來發(fā)展和成長奠定基礎的體現(xiàn)，通過這些我們可以看出大學體育教學與課程思政融合的重要性，作為大學體育教師要重視課程思政的融入，并且深入挖掘教材中蘊含的課程思政教育資源。

1.2 對素質教育的時候以及學生德智體美勞的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用

在素質教育的大背景下現(xiàn)代化的教育教學不僅要注重對學生文化課程教育，更應注重對學生道德品質教育和個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在教學過程中教師因重視對學生道德品質教育，將課程思政教育內容滲透到各個環(huán)節(jié)、各個學科的教學中，從而引導學生樹立正確的價值觀，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，為高校學生未來的就業(yè)與發(fā)展奠定基礎。比如大學體育教學中課程思政發(fā)融合，通過大學體育和課程思政的融合使課程思政取得更加突出的教學效果，學生可以在體育課程中強健身體素質、提高個人素養(yǎng)和道德品質，從而促進高校學生德智體美勞的全面發(fā)展，推動素質教育的實施和教學改革。

1.3 是滿足新課改對現(xiàn)代化教育教學提出教學要求的重要途徑

新課改對現(xiàn)代化教育教學提出了新的教學要求，所以在教學過程中教師應結合新課改提出的教學要求創(chuàng)新教學方式，在教學中首先應拓展教學資源、其次要創(chuàng)新教學方式，使學生在新的教學方式和豐富的教學資源中獲取更多的學習內容。就像在大學體育教學中課程思政的融入，這一點既可以實現(xiàn)大學體育教學的創(chuàng)新，同時也可以讓學生在體育鍛煉中學習思政知識，實現(xiàn)了體育教學資源的拓展，課程思政教育的多樣化，推動了新課改的實施和高校體育教學的改革，這也可以體現(xiàn)出大學體育教學與課程思政融合的重要性。

2 當前大學體育與課程思政融合的現(xiàn)狀分析

2.1 教師沒有深入挖掘教材中蘊含的課程思政教育資源

當前大學體育教學中課程思政的融入依然存在著較多的問題，這些問題的存在嚴重影響了大學體育教學與課程思政融合的效率，也影響著大學體育教學中思政教育的開展，甚至對素質教育的實施也會造成較大的影響。比如有一些大學體育教師在教學過程中缺乏挖掘課程資源教育資源的意識，所以導致課程思政教育資源的效率較低，無法使學生在開展體育鍛煉的時候樹立正確的價值觀，更無法培養(yǎng)學生良好的行為習慣和高尚的道德品質。雖然當前大學體育教學中蘊含著很多的課程思政教育資源，但是這些教育資源的融入需要教師深入挖掘，但是當前大學體育教學中很多教師缺少挖掘思政教學資源的意識，最終影響了課程思政和大學體育的融合，也影響了學生德智體美勞的全面發(fā)展。

2.2 課程思政在體育教學中融入的方式不科學、不合理

課程思政在體育教學中的融入還需要教師掌握科學的方式和融入的技巧，這樣才能在開展體育教學的時候更加高效的融入課程思政教育資源，使體育學科發(fā)揮更大的價值和作用。但是在當前的大學體育教學中很多教師融入課程思政的方式不科學，所以導致課程思政的融入效率較低，比如有一些大學教師在融入思想政治教育內容的時候往往會講述一些大道理，或者是直接講述思政教學中的知識點，這種教育方式不僅無法高效的融入思政課程內容，甚至還會導致學生感到體育教學非常的枯燥，最終失去了參與體育鍛煉的興趣。此外，采用講述大道理的方式融入課程思政還會導致學生產(chǎn)生厭倦和反感的心理，體育教學本身的價值無法得到發(fā)揮，最終影響了大學生德智體美勞的全面發(fā)展，也影響了素質教育的實施和教學創(chuàng)新。

2.3 教師沒有發(fā)揮好自身的引導作用，學生學習主動性較低

教師作為課堂教學的組織者和引導者，在教學中采用的教學方式和教學觀念直接影響了課堂教學的效率，因此在大學體育教學中教師應重視發(fā)揮好自身的引導作用，通過言傳身教的方式激發(fā)學生參與體育鍛煉的主動性，使學生在教師的影響下主動參與到體育鍛煉中提高鍛煉的興趣。但是在當前的大學體育和課程思政融合的過程中教師卻沒有主動參與期其中，所以導致教師的引導作用無法全面的發(fā)揮出來，更無法通過自身的行為舉止去熏陶學生，最終造成了大學體育和課程思政融合的效率受到影響，學生參與體育鍛煉的主動性也會因此降低。

3 大學體育與課程思政融合的策略分析

3.1 引入體育名人故事熏陶學生，使學生樹立正確價值觀

大學體育教學與課程思政的融合教師可以在開展體育教學的過程中引入體育名人故事，通過體育名人故事和事跡熏陶學生，使學生在這些體育名人故事和事跡的熏陶下樹立正確的價值觀，學習他們身上克服困難的精神和品質，而這些內容正是課程思政教學中蘊含的內容，也是提高學生道德品質和文化素養(yǎng)的途徑。因此在大學體育教學中課程思政的融合教師可以引入著名體育名人的故事進行教學，以此來拓展學生的知識積累，豐富學生的視野。就像在開展高效體育足球教學的時候，在本節(jié)課程教學中教師就可以挖掘著名足球體育明星身上的故事，比如教師可以講解球王貝利的故事，使學生感受球王貝利在艱苦條件下開展足球訓練的精神和品質，再或者教師可以講述羅納爾多的成功故事和訓練故事，再比如講述著名足球名人梅西的故事等等，通過這樣的方式開展教學不僅拓展了體育教學資源，同時讓學生感受到了體育名人身上艱苦訓練的不放棄的精神品質，在這樣的教學方式中學生就可以被這些足球明星身上的故事熏陶，從而使他們學習著名足球名人身上的品質和精神，使高校學生在開展體育鍛煉的同時樹立遠大目標和理想，并且為實現(xiàn)自己的理想而奮斗，貫徹落實大學體育和課程思政的融合，為高校學生未來的學習與發(fā)展打好基礎。

3.2 組織開展團體類體育活動培養(yǎng)學生團隊合作能力

培養(yǎng)學生的團隊合作能力也是課程思政教學中的重點教學內容，所以在高校體育教學中課程思政的融入還需要教師組織開展團體類體育鍛煉，通過開展團體類體育鍛煉使學生在的團隊合作能力和團隊合作意識得到培養(yǎng)，這樣學生就可以在日后學習中、工作中通過團隊合作解決問題，并且使學生的集體榮譽感得到培養(yǎng)，提高學生集體意識，這些內容正是思政教學的內容，所以在體育教學中課程思政的融合教師需要重視對學生團隊合作能力的培養(yǎng)，比如在開展體育教學籃球運動的時候，在開展籃球運動的時候首先教師可以將學生進行小組的劃分，當然小組的劃分要公平、合理，避免小組劃分出現(xiàn)科學的現(xiàn)象，這樣會打擊學生參與小組體育鍛煉的積極性。將小組劃分之后加下來教師可以讓學生以小組為單位組織開展籃球比賽，使學生在籃球比賽中了解自身的體育狀況和體育水平，并且在小組為單體的籃球運動中學生的團隊合作能力可以得到培養(yǎng)，集體榮譽感和團結互助意識也可以得到鍛煉，這些也是每一個高校學生為未來走向社會需要具備的技能，同時也是大學體育教學中課程思政融合的途徑與體現(xiàn)，實現(xiàn)了體育教學中培養(yǎng)學生的團隊合作精神和集體榮譽感，更大限度的發(fā)揮了體育學科的育人價值，促進了高校學生綜合能力的全面發(fā)展。

3.3 開展分層教學培養(yǎng)學生克服困難的精神和抗挫能力

體育鍛煉的開展不僅僅可以強健學生的身體素質，更重要的是培養(yǎng)學生良好的行為習慣和高尚的道德品質，使學生的抗挫能力、克服困難的精神得到培養(yǎng)，所以在體育教學中教師應注重開展多樣化的教學，通過氧化教學的開展?jié)M足不同學生的體育鍛煉需求，比如在體育教學中教師可以開展分層教學，通過分層教學使不同身體素質的學生找到適合自己的體育鍛煉方案和內容，避免體育鍛煉難度較大或者是過于簡單降低了學生參與體育鍛煉的主動性，在適合學生的體育鍛煉中其克服困難的精神和品質可以得到培養(yǎng)，抗挫能力可以得到鍛煉，從而為高校學生未來的發(fā)展打好基礎。比如在開展高校體育教學中教師可以采用分層教學的方式進行授課，對于身體素質較強的學生教師可以設計一些難度較大的體育鍛煉內容，對于身體素質一般的同學教師可以設計一些難度中等的體育鍛煉內容，而對于身體素質較差的學生教師可以設計一些簡單的體育鍛煉內容，通過這樣的方式開展分層教學，經(jīng)過一段時間的體育鍛煉之后教師可以重新調整分層，使學生感受到自己身體素質變強的過程，這樣學生克服困難的精神品質和抗挫能力就可以得到培養(yǎng)，在日后開展體育鍛煉的時候他們就會堅持，使學生養(yǎng)成堅韌的品質，這也是思政教學中的重點教學內容，所以分層教學在高校體育教學中的運用也在一定程度上培養(yǎng)了學生的抗挫能力和克服困難的精神，實現(xiàn)了課程思政和大學體育的融合。

3.4 發(fā)揮好教師的引導和教育作用，培養(yǎng)學生良好習慣

教師作為課堂教學的組織者和引導者，在教學中采用的教學方式和教學觀念直接影響了課堂教學的效率，因此想要提高教學質量需要教師主動的參與到教學中，和學生一同進行學習和探究，通過和學生一同學習和探究發(fā)揮好教師的引導作用，使學生在教師的影響下開展更加高效的學習。就像大學體育教學和課程思政的融合，教師可以在開展體育教學的時候和學生一同開展體育鍛煉，通過自己的言談舉止和行為影響學生，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，這樣就可以實現(xiàn)體育教學中對學生道德品質的培養(yǎng)，實現(xiàn)高校體育教學中思政課程的融入。比如在開展大學體育一千米跑步訓練的時候，在開展一千米跑步訓練的時候教師就可以和學生一同進行，比如教師可以和學生一同開展一千米跑步，在跑步的過程中鼓勵學生、使學生堅持完成一千米跑步實現(xiàn)對學生毅力的培養(yǎng)。再或者可以在籃球教學中和學生一同進行籃球競賽，在這個過程中培養(yǎng)學生的團隊合作意識和集體榮譽感，再比如跳高運動項目開展的時候教師可以傳授給學生更多的跳高技能，使學生掌握跳高技能之后取得突出的成績，激發(fā)學生參與體育鍛煉的意識，通過這樣的方式就可以發(fā)揮好教師的引導作用，使學生在教師的引導下養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，提升學生的意志力和集體榮譽感，從而為高校體育教學和課程思政的融合奠定基礎，發(fā)揮體育教學的價值促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

3.5 做好教學總結與評價，提高體育和課程思政融入效率

做好教學總結與評價，在總結和評價的過程中找出教學中存在的問題，在改正問題的同時不斷完善教學方案，使教學的開展可以取得更加突出的效果。因此在大學體育教學中課程思政的融入教師需要做好教學總結與評價，通過教學總結與評價找出課程思政在融入體育教學中出現(xiàn)的問題，使這些問題得到解決，保障課程思政在體育教學中的融入更加科學、高效，從而提高教學效率和拓展體育課程教學內容。比如在實際教學中學生開展體育鍛煉的同時教師應對學生加強觀察，例如學生在體育鍛煉中的表現(xiàn)，又或者是在體育鍛煉中取得的鍛煉成果，在體育鍛煉中和學生的相處狀況等等，通過加強對學生的觀察了解學生的集體榮譽感、克服困難的精神品質、頑強的意志力等等，及時發(fā)現(xiàn)學生在體育鍛煉中存在的問題，并且結合這些問題積極的調整教學方案。此外，加強對學生的觀察之后教師還可以給予學生更加科學、全面的評價，使學生認識到自己在體育鍛煉中存在的不足自出，從而在未來的體育鍛煉中更加主動、積極，通過體育鍛煉的開展培養(yǎng)學生良好的行為習慣和高尚的道德品質，實現(xiàn)在高校體育教學中融入課程思政教育內容。

3.6 在評價學生的過程中納入學生行為習慣和品質內容

教師在評價學生的時候應將學生的道德品質和個人素養(yǎng)納入其中，這樣可以讓學生認識到個人行為習慣和品質對自身未來發(fā)展產(chǎn)生的重要作用，同時也可以使學生有意識的提升自己的道德品質和個人素養(yǎng)。所以在給予學生評價的時候教師要納入使學生的道德品質。就像大學體育和課程思政融合的過程中，在這個過程中教師對學生身體素質進行評價實就可以納入學生的道德品質和個人素養(yǎng)，比如學生在體育課上的表現(xiàn)，和其他同學的相處狀況，再或者是體育鍛煉中有沒有堅持完成鍛煉等等，這些都是教師給予學生評價時參考的依據(jù)，通過參考這些內容了解學生的品質、行為和素養(yǎng)，之后給予學生評價的時候可以納入這些內容，這樣就可以實現(xiàn)大學體育和課程思政的融合，提高大學體育教學效率和貫徹落實新課改對現(xiàn)代化教學的要求，更重要的是給予學生更加全面、科學的評價。

4 結束語

總之，大學體育教學與課程思政的融合拓展了思政教育的渠道，培養(yǎng)了學生良好的行為習慣和高尚的道德品質。因此作為高校體育教師應重視課程思政的融合，以新的思想、新的方式、新的手段實現(xiàn)課程思政和體育教學的融合，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，推動素質教育的適合和學生道德品質的提升，為高校學生未來的學習與發(fā)展打好基礎，培養(yǎng)更多高素養(yǎng)、高技能的現(xiàn)代化人才。

（作者單位：湘中幼兒師范高等?？茖W校）