生活教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)就是將語文與生活結(jié)合在一起，從課堂教學(xué)過程入手，發(fā)揮生活教育理念的指導(dǎo)作用，實現(xiàn)對傳統(tǒng)語文教育模式的創(chuàng)新。語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、良好語言習(xí)慣的重要學(xué)科之一，教師需要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，找到生活與語文之間的融合點，保證教學(xué)方法的多樣性，幫助學(xué)生理解語文知識，提升語文核心素養(yǎng)。

小學(xué)語文學(xué)科具有工具性、人文性等特點，在教學(xué)中，教師需要從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感受到語文知識對生活的影響，進(jìn)而轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)態(tài)度，主動開展語文學(xué)習(xí)，并運(yùn)用所掌握的語文知識解決生活中的問題，從而實現(xiàn)培養(yǎng)綜合型人才的教育目標(biāo)。

一、生活教育理念指導(dǎo)下創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的意義

（一）幫助學(xué)生深入理解語文知識

生活化教育理念能夠體現(xiàn)教育的本質(zhì)屬性，也是教育發(fā)展的最終目標(biāo)。教師將生活元素與語文教學(xué)活動相結(jié)合，可以加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)識，完善他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師可以通過新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。在傳統(tǒng)的教育背景下，語文課堂主要以幫助學(xué)生掌握知識點為目標(biāo)，對學(xué)生在語文課堂中的表現(xiàn)、思維變化情況等不夠重視。學(xué)生長期處于枯燥、乏味的語文課堂環(huán)境中，容易對語文學(xué)習(xí)喪失興趣，影響他們的個性化發(fā)展與思維發(fā)展，不利于增強(qiáng)語文教學(xué)效果。但是在生活教育理念指導(dǎo)下，教師將生活元素與語文教材相融合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)作品中的思想情感，加深對語文知識的理解。在語文課堂教學(xué)中，教師引入生活元素能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有充足的思考時間，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中快速掌握語文知識，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在思考與解決問題時，能夠與其他同學(xué)合作，實現(xiàn)思維的有效碰撞，在深入交流思想情感的同時，嘗試從不同角度探索問題，促進(jìn)辯證思維與邏輯思維的發(fā)展，從而加深對語文知識的理解，提高閱讀與思維能力。

（二）幫助學(xué)生提升語文綜合素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，不論教師使用哪種教育手段，目的都是增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。教師需要正確認(rèn)識生活化教育思想對學(xué)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度面對語文學(xué)習(xí)，加深對語文知識的理解，將自身的生活經(jīng)驗與文章內(nèi)容相結(jié)合，從而提升語文綜合素養(yǎng)。教師將生活經(jīng)驗與語文教學(xué)相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生學(xué)會不同的寫作方法，使他們主動嘗試文學(xué)寫作，運(yùn)用所掌握的寫作技巧，逐步提高寫作能力，并在生活實踐活動中不斷積累寫作素材，感受生活中的美。

（三）促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅需要教授語文知識，借助合適的素材培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞、藝術(shù)創(chuàng)作能力，還要認(rèn)識到文學(xué)作品對學(xué)生個性發(fā)展、價值觀形成的影響。與其他學(xué)科相比，語文教材中隱藏的德育思政元素相對較多，對學(xué)生的價值觀養(yǎng)成、身心健康發(fā)展有著積極影響。語文課程也是落實德育的重要渠道，教師需要明確自身的教育責(zé)任，在語文課堂中貫徹立德樹人的根本任務(wù)，讓學(xué)生繼承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，給學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向，發(fā)揮德育的作用，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師可以借助生活教育理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)。社會的穩(wěn)定發(fā)展是建立在道德與行為標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的，在語文教學(xué)中，教師需要適當(dāng)引入德育元素，發(fā)揮語文人文教育的作用，在豐富學(xué)生道德認(rèn)知的同時傳遞語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)教育背景下，部分教師忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使得語文難以發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。生活教育理念對培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、探究能力、實踐創(chuàng)新能力等提出了新的要求。教師結(jié)合生活教育理念開展教學(xué)，可以為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生產(chǎn)生文學(xué)創(chuàng)作靈感，在生活實踐中提高思維能力。比如，部分學(xué)生在寫作中思維局限，難以找準(zhǔn)寫作方向，教師可以借助生活教育理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、生活教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）明確語文教學(xué)目標(biāo)

在語文教學(xué)中，教師只有制定清晰、準(zhǔn)確的教育目標(biāo)，才能使語文課程順利開展。在生活教育理念全面推行的背景下，教師需要從豐富學(xué)生的生活常識出發(fā)，不斷提升學(xué)生的道德情操和綜合素養(yǎng)，利用生活化教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的動手能力。教師要及時更新教育觀念，將生活教育理念引入教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，以達(dá)到教學(xué)相長的目的。在生活教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，并發(fā)揮自身主觀能動性，完成自主探究任務(wù)，在不斷探索的過程中掌握理論知識，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

（二）充實語文教學(xué)內(nèi)容

1.結(jié)合層次性問題。小學(xué)階段的學(xué)生具有性格活潑、好奇心強(qiáng)的特點，難以長時間集中注意力，對新奇的事物有著濃厚的興趣。在語文教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，教師在講述《落花生》一文時，可以讓學(xué)生回憶自己在生活中見過的花生的樣子，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗與同學(xué)分享交流。隨后，教師可以遵循循序漸進(jìn)的原則，向?qū)W生提出啟發(fā)性問題，如“花生生長在地上還是地下？”，再提出難度較大的問題，要求學(xué)生思考花生的生長周期。在語文教學(xué)中，教師向?qū)W生提出層次性問題，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在不斷思考的過程中逐漸理解語文知識，提高思維活躍度。

2.引入生活元素。在語文教學(xué)中，教師需要從課堂教學(xué)活動出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強(qiáng)語文知識與生活之間的聯(lián)系，提高知識應(yīng)用性，實現(xiàn)對傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師可以將語文知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，在班級中營造良好的氛圍，提高語文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而增強(qiáng)學(xué)生的想象力。對學(xué)生來說，他們喜歡接觸豐富多彩的事物，教師可以利用生活中的素材吸引學(xué)生，主動創(chuàng)新教育內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供支持。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《畫楊桃》一文時，教師可以先從美術(shù)角度出發(fā)，將楊桃?guī)У秸n堂上，讓學(xué)生觀察楊桃并完成美術(shù)創(chuàng)作。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，探討為什么每個學(xué)生畫的楊桃形態(tài)不同。教師將生活中的素材引入語文教學(xué)中，能夠加深學(xué)生對文章的理解，進(jìn)而領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，認(rèn)識到看待事物的角度不同，得出的結(jié)論也不一樣。

（三）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力直接影響著學(xué)習(xí)效果，所以教師需要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的生活教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的氛圍中理解語文知識，積極參與課堂活動。教師要不斷增強(qiáng)觀察能力，嘗試從生活中獲取資源，創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情境中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)與生活之間的有效聯(lián)系。例如，在教學(xué)《大自然的語言》一文時，教師可以使用信息技術(shù)給學(xué)生播放大自然中的不同聲音，如下雨的聲音、風(fēng)吹樹葉的聲音等，讓學(xué)生感受大自然。隨后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合聲音分析來源，學(xué)生通過傾聽不同的聲音能夠產(chǎn)生身臨其境之感，在真實的場景中逐漸理解文章中的知識點。

（四）找準(zhǔn)理念滲透方向

1.識字教學(xué)。生活教育理念作為一種先進(jìn)的教育思想，對我國教育教學(xué)發(fā)展有著積極影響。在傳統(tǒng)教育模式下，受年齡和發(fā)展水平等因素的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以模仿為主，模仿能夠幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，完善知識結(jié)構(gòu)。所以教師要開展多樣化的課堂活動，給學(xué)生提供模仿的機(jī)會，利用“演一演”“做一做”等活動激發(fā)學(xué)生的模仿熱情。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助肢體動作體會漢字的含義，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性。如在學(xué)習(xí)《動物王國開大會》一文時，教師可以讓學(xué)生模仿不同動物的行為，以此來幫助學(xué)生記憶動物名稱和生字詞。

2.詩詞教學(xué)。古代文人在進(jìn)行詩詞創(chuàng)作時，往往會結(jié)合所處的時間和空間，產(chǎn)生一些感悟，如家仇國恨、懷古傷今等。但是更多的時候，文人的創(chuàng)作離不開對生活的觀察和體會，通過深入閱讀能夠發(fā)現(xiàn)詩詞語句中隱藏的生活元素。在古詩詞教學(xué)中，教師可以在挖掘生活要素的基礎(chǔ)上，將知識點與生活相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)《四時田園雜興（其二十五）》時，教師可以利用梅、杏、蝴蝶等動植物來吸引學(xué)生的注意力，這些動植物是日常生活中常見的事物，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到，詩人正是通過細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)了生活中隱藏的美，從而成功創(chuàng)作出詩詞。為了加深學(xué)生對古詩詞的理解，教師還可以利用實物素材來吸引學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會從生活角度探究詩詞的中心內(nèi)容，體會詩人的寫作意境。

綜上所述，引入生活教育理念能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)語文教育模式的創(chuàng)新，這對小學(xué)語文教學(xué)改革有著積極影響。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要明確結(jié)合生活教育理念開展教學(xué)的重要性和意義，為學(xué)生營造良好的生活情境，確保生活教育理念的有效滲透，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：婺源縣秋口中心小學(xué)）