受教育信息化2.0的影響，社會層面對學前教育的要求也在逐步提升。在多媒體技術(shù)的支持下，幼兒園教師可以利用視頻編輯、圖像編輯等軟件更好地輔助日常教學工作。為此，針對新時期、新形勢下學前教育事業(yè)的需求，筆者所在學校擬定開設(shè)幼兒園多媒體技術(shù)與應(yīng)用選修課程。

由于學前教育專業(yè)與信息技術(shù)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性較低，信息技術(shù)教師對學前教育專業(yè)的切實需求了解得不夠清晰。因此，筆者所在學校需要了解幼兒園對多媒體技術(shù)的需求，并改進前序課程信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)中的多媒體技術(shù)部分?；诖耍P者進行了這次調(diào)研，旨在了解在校生、畢業(yè)生和幼兒園教師對多媒體技術(shù)運用的需求，并通過分析和研究，提出幼兒園多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的建設(shè)建議，以期提高筆者所在學校幼兒園多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程教學實施的有效性和針對性，切實達成學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標。

一、調(diào)查過程與方法

（一）調(diào)查對象

為了全面細致地了解學前教育專業(yè)學生和幼兒園方面對多媒體技術(shù)的需求，筆者對自身所在學校的在校生、畢業(yè)生和五十余所幼兒園的園長進行了問卷調(diào)查，共回收在校生問卷740份，畢業(yè)生問卷168份，幼兒園園長問卷62份。

（二）調(diào)查方法

因多種原因無法直接到幼兒園進行訪談和調(diào)查，筆者主要利用問卷星小程序在線上進行問卷調(diào)查，初步了解在校生的學習需要、畢業(yè)生職后的工作需要、幼兒園的實際用人需求，收集相關(guān)研究數(shù)據(jù)。

（三）問卷設(shè)計

筆者通過閱讀相關(guān)文件、學科文獻資料和研究成果，有目的、有層次、有序列地擬定了幼兒園多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程調(diào)查問卷的內(nèi)容。問卷主要分為三個方向：一是了解在校生對多媒體技術(shù)的應(yīng)用和他們希望學習到的多媒體軟件；二是了解畢業(yè)生目前在工作中使用到的各類多媒體軟件和他們希望學習到的多媒體軟件；三是了解幼兒園園長是否重視使用多媒體輔助幼兒園教學工作，了解他們希望新入職教師掌握哪些多媒體技術(shù)。問卷中的封閉性問題較多，少量半封閉性問題，無開放性問題。

（四）信度和效度檢驗

這次調(diào)查采用SPSS軟件統(tǒng)計和分析數(shù)據(jù)，對幼兒園多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的需求進行了分析。筆者運用Cronbach’sα系數(shù)法檢查問卷信度，分析數(shù)據(jù)為0.851（見圖1），說明問卷信度較好，比較穩(wěn)定可靠。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）在校生方面

這次調(diào)研共收到740份在校生調(diào)查問卷，其中90%以上為學前教育專業(yè)的學生，調(diào)查結(jié)果比較能代表筆者所在學校學前教育專業(yè)學生在多媒體技術(shù)運用方面的能力和需求。

1.在校生對多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力。通過前序課程信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的學習，學生對多媒體技術(shù)已有一定的了解，并能夠完成簡單的工作。但筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學生的學習成果并未達到理想狀態(tài)。例如，對于筆者設(shè)計的“是否可以獨立設(shè)計并制作幼兒園課件”這一問題，35.14%的學生表示自己無法獨立完成（見圖2），對于筆者設(shè)計的“你制作的課件是否能滿足幼兒園的活動要求”這一問題，41.22%的學生認為自己制作的教學課件能滿足幼兒園的活動要求（見圖3）。此外，筆者調(diào)查了學生對音頻、圖像、視頻等軟件的應(yīng)用，并了解了學生制作微課的能力，發(fā)現(xiàn)47.03%的學生能使用音頻軟件處理音頻素材，43.24%的學生能使用圖像處理軟件處理圖片素材，49.33%的學生能使用視頻軟件處理視頻素材，只有34.59%的學生可以制作微課。

2.希望學習到的多媒體軟件與技術(shù)。筆者在問卷中請學生選擇3項想要在幼兒園多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程中學習到的多媒體軟件，問卷調(diào)查結(jié)果顯示學生想學的軟件主要集中在教學輔助工具上。其中，Powerpoint占比最高，達到65%；第二是微課制作軟件Camtasia Studio，占63.11%；第三是圖像處理軟件Photoshop，占61.62%；第四是文字處理軟件Word，占60.14%；第五是表格處理軟件Excel，占56.49%；第六是音頻編輯軟件GoldWave，占56.12%；第七是公眾號編輯與管理，占46.49%；其他占1.35%，包括問卷調(diào)查、剪映等。

（二）畢業(yè)生方面

這次調(diào)研共收回畢業(yè)生調(diào)查問卷168份，其中在黑龍江省內(nèi)工作的畢業(yè)生為133人，占79.17%。在這168名畢業(yè)生中，一線教師占75.59%，調(diào)查結(jié)果比較能代表黑龍江省幼兒園教學對多媒體技術(shù)的應(yīng)用情況和需求。

1.畢業(yè)生在工作中使用到的各類多媒體軟件與技術(shù)。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生在幼兒園教學工作中使用較多的軟件分別為文字處理軟件、課件制作軟件、視頻編輯軟件、表格處理軟件，占比依次為58.93%、51.19%、36.90%和35.12%。

2.畢業(yè)生目前在工作中希望學習到的多媒體軟件與技術(shù)。調(diào)查結(jié)果表明，幼兒園教師目前更希望學習到的多媒體軟件與技術(shù)包括辦公軟件、課件制作軟件、微課制作軟件、公眾號的編輯與發(fā)布、應(yīng)用理論知識、計算機網(wǎng)絡(luò)知識，占比分別為60.12%、57.74%、47.02%、44.05%、41.07%、34.52%，其他占1.79%，包括圖像處理等內(nèi)容。

（三）幼兒園園長方面

這次調(diào)研共回收幼兒園園長調(diào)查問卷62份，全部為黑龍江省內(nèi)幼兒園的園長，比較能代表黑龍江省幼兒園對多媒體技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)實情況和需求。

1.幼兒園園長是否重視多媒體輔助幼兒園教學工作。調(diào)查結(jié)果表明，黑龍江省幼兒園園長對多媒體技術(shù)輔助幼兒園教學是比較重視的，所有幼兒園園長都認為使用多媒體技術(shù)會增強教學效果。其中，98.39%的幼兒園園長會要求教師使用多媒體技術(shù)輔助教學，96.77%的幼兒園園長會組織園內(nèi)教師進行多媒體技術(shù)培訓，并為幼兒園教師準備了相應(yīng)的信息化教學資源。

2.幼兒園園長希望教師具備哪些多媒體技術(shù)。在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生入園時，91.94%的幼兒園園長要求學生具備一定的應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，95.16%的幼兒園園長認為應(yīng)屆畢業(yè)生必須掌握輔助教學所用的多媒體軟件的使用方法，如PowerPoint。除此之外，幼兒園園長普遍認為應(yīng)屆畢業(yè)生還應(yīng)該掌握多種辦公軟件的使用方法。

三、課程建設(shè)建議

（一）課程大綱

課程大綱要結(jié)合學校學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，順應(yīng)學?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”大平臺建設(shè)的發(fā)展趨勢，聚焦高職高專教育行業(yè)的人才培養(yǎng)需求，助力學校“雙高”建設(shè)，制定符合學前教育專業(yè)的幼兒園多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程大綱。

（二）課程體系

在新媒體時代，多媒體技術(shù)的發(fā)展速度極快，新技術(shù)、新知識不斷增加，往往在畢業(yè)時學生所學習的多媒體軟件就已經(jīng)更新，而學前教育專業(yè)的學生學習的科目非常多，很難在某一項目進行深入的學習。因此，幼兒園多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程應(yīng)該是模塊化的，每個模塊應(yīng)讓學生深入地了解其工作原理，通過一個模塊的學習讓學生扎實掌握一種多媒體技術(shù)，保證學生學到一個多媒體軟件就掌握一個多媒體軟件，而不是浮于表層，學過即忘，抑或只知理論，不會操作。

（三）課程內(nèi)容

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合前序課程信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，幼兒園多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程暫定開設(shè)三個模塊：第一模塊，PowerPoint課件制作技能提高；第二模塊，Camtasia Studio微課制作；第三模塊，微信公眾號的信息編輯與發(fā)布。

（四）教學方法

幼兒園多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程為選修課，教學時間不夠充足，故采用線上線下混合式教學模式。課程實施過程應(yīng)以學生為主體，主要是讓學生在線上觀看教學視頻，以教師為引領(lǐng)，每個模塊安排兩節(jié)線下教學和技能操作輔導或拓展課。線下教學以學生完成教師安排的模塊練習為主，同時，學完每個模塊的內(nèi)容，學生需完成一個完整的作品。

（作者單位：哈爾濱幼兒師范高等?？茖W校）