當(dāng)前，智能手機(jī)日漸普及，手機(jī)成癮現(xiàn)象較為普遍，兒童也不例外。通過查閱梳理已有文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究中對(duì)于兒童手機(jī)成癮行為的成因分析較多，涵蓋醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等方面，但關(guān)于家庭教育對(duì)兒童手機(jī)成癮現(xiàn)象的影響的研究較少。因此，為探究家長(zhǎng)教育方式對(duì)兒童手機(jī)成癮現(xiàn)象的影響，筆者以鮑姆林德提出的四種家長(zhǎng)教養(yǎng)方式類型為依據(jù)，采用問卷調(diào)查法和訪談法，旨在從言傳和身教兩方面分析兒童手機(jī)成癮問題，并據(jù)此提出建議，以期幫助家長(zhǎng)改善教育方式，規(guī)范兒童手機(jī)成癮行為。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

筆者采用問卷調(diào)查法和訪談法，對(duì)兒童家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)手機(jī)成癮和家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的相關(guān)概念，筆者編制了相關(guān)問卷，問卷主要包括調(diào)研對(duì)象基本情況、家長(zhǎng)與兒童的溝通情況、家長(zhǎng)對(duì)兒童手機(jī)使用的監(jiān)管情況和干預(yù)措施等，共回收有效問卷105份，其中男性48人，占比為45.7%，女性57人，占比為54.3%；訪談?dòng)涗?5份，其中男性16人，占比為45.7%，女性19人，占比為54.3%。調(diào)查時(shí)間為2022年6月至2022年8月。

（二）研究假設(shè)

假設(shè)一：家長(zhǎng)不同的教養(yǎng)方式，對(duì)兒童手機(jī)使用情況產(chǎn)生不同影響。

鮑姆林德從家長(zhǎng)對(duì)待兒童的情感態(tài)度、對(duì)兒童的控制程度兩個(gè)維度，通過不同組合，提出四種教養(yǎng)方式類型，包括權(quán)威型、專斷型、放縱型和忽視型。有研究認(rèn)為，積極的家長(zhǎng)教養(yǎng)方式與兒童手機(jī)成癮呈負(fù)相關(guān)，消極的家長(zhǎng)教養(yǎng)方式與兒童手機(jī)成癮呈正相關(guān)。基于這些研究，筆者提出假設(shè)一。

假設(shè)二：家長(zhǎng)通過交流、互動(dòng)的頻率影響兒童手機(jī)使用情況，交流、互動(dòng)的頻率越高，兒童手機(jī)成癮程度越低。

手機(jī)成癮與家長(zhǎng)、兒童間交流互動(dòng)的頻率存在相關(guān)性。有研究者對(duì)六年級(jí)學(xué)生手機(jī)依賴情況進(jìn)行了調(diào)查，得出手機(jī)依賴與家長(zhǎng)養(yǎng)育態(tài)度呈負(fù)相關(guān)的結(jié)論；而另一研究通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)母親的養(yǎng)育態(tài)度和調(diào)查對(duì)象對(duì)手機(jī)的依賴程度存在顯著關(guān)系，而父親的養(yǎng)育態(tài)度則沒有影響。據(jù)此，筆者提出假設(shè)二。

假設(shè)三：家長(zhǎng)對(duì)手機(jī)依賴程度越低，兒童手機(jī)成癮程度越低；家長(zhǎng)對(duì)自己的約束程度越高，兒童手機(jī)成癮程度越低。

家長(zhǎng)自身行為可能影響兒童手機(jī)成癮情況。有研究發(fā)現(xiàn)，相比于“言傳”，家長(zhǎng)“身教”能更好地約束兒童的上網(wǎng)行為；還有研究發(fā)現(xiàn)，“言傳”和“身教”兩者相互促進(jìn)，共同作用于改善兒童手機(jī)成癮行為。基于上述研究，筆者提出假設(shè)三。

二、結(jié)果分析

（一）兒童手機(jī)使用情況

現(xiàn)狀分析

1.使用時(shí)長(zhǎng)。筆者對(duì)105份問卷進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，日均使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)超過5h的兒童占比為22.9%，這部分兒童無法有效控制使用手機(jī)的時(shí)間，有嚴(yán)重的手機(jī)成癮行為；日均使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)在3h以下的兒童占比為62.9%，這部分兒童可以合理控制手機(jī)使用時(shí)間；能夠盡量避免使用手機(jī)的兒童數(shù)量?jī)H占4.8%?？傮w來看，兒童使用手機(jī)時(shí)間普遍較長(zhǎng)，沒有較強(qiáng)的自控能力。

2.使用時(shí)段。筆者對(duì)105份問卷進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，60%的兒童選擇在晚上睡覺前使用手機(jī)；37.1%的兒童選擇早晨起床后使用手機(jī)；31.4%的兒童選擇吃飯期間使用手機(jī)；26.7%的兒童選擇做作業(yè)期間使用手機(jī)；甚至還有11.4%的兒童選擇在半夜使用手機(jī)?？梢?，大多數(shù)兒童都選擇在空閑時(shí)間使用手機(jī)，只有少部分兒童選擇半夜使用手機(jī)，而半夜使用手機(jī)也是兒童手機(jī)成癮的重要體現(xiàn)。

3.使用目的。兒童使用手機(jī)的目的很大程度上決定了兒童是否存在手機(jī)成癮。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界容易吸引兒童，導(dǎo)致兒童手機(jī)成癮。近八成的家長(zhǎng)表示兒童使用手機(jī)是為了網(wǎng)上娛樂活動(dòng)。

（二）家長(zhǎng)教養(yǎng)方式與兒童手機(jī)成癮之間的關(guān)系

1.權(quán)威型家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式。權(quán)威型家長(zhǎng)以積極的態(tài)度對(duì)待孩子，及時(shí)回應(yīng)孩子的情感需求，對(duì)孩子提出較高的要求。問卷結(jié)果顯示，37.1%的家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子就手機(jī)使用問題進(jìn)行交流；51.4%的家長(zhǎng)表示自己很少在孩子身邊使用手機(jī)，為孩子做好榜樣；

81.9%的家長(zhǎng)會(huì)與孩子制定手機(jī)使用規(guī)則，以期規(guī)范孩子的手機(jī)使用行為。筆者通過訪談發(fā)現(xiàn)，權(quán)威型家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子溝通，在孩子學(xué)習(xí)時(shí)陪伴孩子，通過各種活動(dòng)增進(jìn)親子感情。并且，調(diào)查表明，在權(quán)威型家長(zhǎng)的教養(yǎng)下，僅有個(gè)別孩子使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)在5h以上，家長(zhǎng)還會(huì)反復(fù)提醒孩子哪些是可以瀏覽的內(nèi)容。可見，在權(quán)威型家長(zhǎng)的培養(yǎng)下，孩子對(duì)手機(jī)的管理能力較強(qiáng)。

2.專制型家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式。專制型家長(zhǎng)的特點(diǎn)是要求孩子無條件地服從自己，并為孩子設(shè)立過高的目標(biāo)，不考慮孩子的意愿，采取強(qiáng)硬措施，要求孩子按照自己的規(guī)劃發(fā)展，在孩子提出使用手機(jī)的要求時(shí)直接拒絕。調(diào)查結(jié)果顯示，17.1%的家長(zhǎng)屬于這種類型。限制孩子使用手機(jī)是預(yù)防兒童手機(jī)成癮行為的重要措施，但是直接拒絕孩子使用手機(jī)的要求是錯(cuò)誤的，這容易使孩子產(chǎn)生逆反心理。調(diào)查結(jié)果也顯示，在專制型家長(zhǎng)的教養(yǎng)下，絕大多數(shù)的孩子對(duì)手機(jī)的使用缺乏自制力。

3.放縱型家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式。滿足孩子的一切需求，但很少對(duì)孩子提出要求、很少對(duì)其行為進(jìn)行控制是放縱型家長(zhǎng)的特點(diǎn)。調(diào)查結(jié)果顯示，這類教養(yǎng)方式下的孩子，有接近四成對(duì)手機(jī)使用的管理能力比較弱，他們不能對(duì)自己用手機(jī)觀看的內(nèi)容和使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)等進(jìn)行很好的把握。在訪談中，57.1%的家長(zhǎng)表示由于忙于工作，對(duì)孩子的陪伴不足，希望通過為孩子提供充足的物質(zhì)生活來彌補(bǔ)孩子。這種教養(yǎng)方式下的孩子手機(jī)成癮現(xiàn)象較為嚴(yán)重，長(zhǎng)此以往，孩子的身心都會(huì)受到巨大影響。

4.忽視型家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式。忽視型家長(zhǎng)表現(xiàn)為對(duì)孩子漠不關(guān)心，不對(duì)孩子提出要求，不對(duì)其行為進(jìn)行監(jiān)督控制。對(duì)于孩子，他們只提供食宿和衣物等物質(zhì)支持，不會(huì)在精神上提供支持。在參與問卷調(diào)查的家長(zhǎng)中，23.8%的家長(zhǎng)表示自己從不干預(yù)孩子對(duì)手機(jī)的使用，很少與孩子就手機(jī)使用情況進(jìn)行交流，這部分家長(zhǎng)就是忽視型家長(zhǎng)。這類教養(yǎng)方式下的孩子，其內(nèi)心需求長(zhǎng)期被家長(zhǎng)忽視，外在行為也不受家長(zhǎng)關(guān)注，是兒童手機(jī)成癮問題的多發(fā)群體。

三、影響機(jī)制

（一）家長(zhǎng)與孩子的溝通情況

問卷結(jié)果顯示，超過50%的家長(zhǎng)會(huì)偶爾與孩子交流手機(jī)使用問題；39%的家長(zhǎng)表示經(jīng)常與孩子溝通手機(jī)使用問題。相比之下，經(jīng)常與孩子溝通手機(jī)使用問題的家長(zhǎng)教育的孩子更有自控力，更能正確使用手機(jī)?？梢姡议L(zhǎng)與孩子的溝通情況會(huì)對(duì)兒童手機(jī)成癮行為產(chǎn)生重要影響。家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子溝通，有利于幫助孩子規(guī)范手機(jī)使用行為。

（二）家長(zhǎng)對(duì)孩子手機(jī)使用的干預(yù)情況

調(diào)查顯示，超過70%的家長(zhǎng)表示會(huì)和孩子制定手機(jī)使用公約，10%左右的家長(zhǎng)甚至?xí)c孩子制定書面規(guī)則；超過70%的家長(zhǎng)表示自己會(huì)告訴孩子過度使用手機(jī)的危害。筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)采取合理的干預(yù)措施，有利于幫助孩子樹立手機(jī)成癮的危害意識(shí)。

（三）家長(zhǎng)對(duì)孩子的監(jiān)管情況

問卷結(jié)果顯示，21.9%的受訪家長(zhǎng)表示自己的孩子自控能力很強(qiáng)，自己不需要對(duì)孩子進(jìn)行提醒，孩子會(huì)自覺控制使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容；16.2%的受訪家長(zhǎng)表示自己的孩子自控能力很差，自己需要多次對(duì)孩子進(jìn)行提醒。可見，家長(zhǎng)教養(yǎng)方式受孩子自控能力的影響，兒童自控能力越強(qiáng)，家長(zhǎng)對(duì)其監(jiān)管相對(duì)越弱。

（四）家長(zhǎng)對(duì)孩子的榜樣示范情況

調(diào)查結(jié)果顯示，超過60%的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育對(duì)孩子的手機(jī)使用情況有一定影響，但50.5%的家長(zhǎng)依然經(jīng)常在孩子面前使用手機(jī)；既能認(rèn)識(shí)到自身使用手機(jī)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響，又能做到盡量不在孩子面前使用手機(jī)的家長(zhǎng)只占調(diào)查的32.4%。筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)重視自己對(duì)孩子潛移默化的榜樣示范作用，有利于避免兒童手機(jī)成癮問題。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

研究表明，家長(zhǎng)與孩子溝通越多，對(duì)自身行為的約束程度越高，兒童越能科學(xué)、規(guī)范地使用手機(jī)。

（二）建議

1.從言傳的角度來看，筆者建議家長(zhǎng)從以下三點(diǎn)來改善兒童手機(jī)成癮行為。一是利用引導(dǎo)性提問，引導(dǎo)孩子積極思考并解決問題。當(dāng)孩子具備獨(dú)立的思考能力后，針對(duì)手機(jī)使用問題，家長(zhǎng)可以采用一系列引導(dǎo)性問題幫助孩子反思自己的行為。二是秉持尊重的態(tài)度。當(dāng)家長(zhǎng)平等地與孩子交流時(shí)，孩子更愿意主動(dòng)反思自己的行為并做出相應(yīng)的改變。因此，家長(zhǎng)在教育孩子的過程中要學(xué)會(huì)尊重、信任孩子，多交流、多溝通，使彼此處于平等的地位。彼此尊重的對(duì)話有利于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，訓(xùn)斥、責(zé)罵只會(huì)激化雙方的矛盾。三是避免提出強(qiáng)制性要求。在教育孩子的過程中，提出建議往往比強(qiáng)制禁止更加有效。例如，“你可以利用手機(jī)多看一些自己感興趣的新聞”和“你不許一天到晚刷小視頻”這兩種說法，目的相似，但是孩子對(duì)這兩種說法的態(tài)度卻截然不同。孩子在聽到第一種說法時(shí)，更愿意積極地聽取家長(zhǎng)的建議，而第二種說法會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理。因此，筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)要少說“不可以”，多說“可以”，盡量避免強(qiáng)制要求孩子。

2.從身教的角度而言，筆者建議家長(zhǎng)從以下三點(diǎn)來為孩子做好榜樣。一是注意自己的手機(jī)使用行為。家庭是教育的場(chǎng)所之一，家長(zhǎng)的任何舉動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。在孩子面前，家長(zhǎng)應(yīng)該盡量避免頻繁使用手機(jī)。例如，在孩子做作業(yè)時(shí)，有些家長(zhǎng)喜歡在孩子身邊陪伴，陪伴時(shí)不要玩手機(jī)，可以采取看書的形式陪伴孩子，以身作則，這樣的教導(dǎo)更加有說服力。二是互相制定手機(jī)使用守則。家長(zhǎng)可以和孩子互相為對(duì)方制定科學(xué)合理的手機(jī)使用守則，包括使用時(shí)間、使用時(shí)段等，并以書面的形式記錄，雙方需要共同履行守則，彼此監(jiān)督執(zhí)行情況。當(dāng)雙方都能遵守規(guī)定時(shí)，彼此可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，一旦有一方違反規(guī)定，就要接受違約的懲罰。這種方式使兒童認(rèn)為家長(zhǎng)和自己處在平等的地位，會(huì)更愿意自覺履行守則。三是帶動(dòng)孩子參加各類活動(dòng)。家長(zhǎng)可以利用健身、爬山等活動(dòng)吸引孩子注意力，既能轉(zhuǎn)移孩子注意力，又能鍛煉孩子的身體，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力。只有當(dāng)孩子擁有適合自己的興趣愛好，他們才能主動(dòng)拒絕手機(jī)里的虛擬世界。

（作者單位：江蘇大學(xué)）