近年來，越來越多的家長意識到閱讀對幼兒的重要性。為幼兒提供豐富的、適宜的讀物，經(jīng)常和幼兒一起閱讀、給幼兒講故事，有助于拓寬幼兒知識面、提高幼兒語言表達(dá)能力和社會交往能力。家長都希望自己的孩子熱愛閱讀，在孩子很小的時候就開始培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，但由于工作忙碌，無法陪伴幼兒閱讀，或家長自身育兒知識不足，為幼兒提供的書籍種類單一，間接影響了幼兒對閱讀的興趣。

一、親子閱讀的重要性

幼兒期是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期。親子閱讀能提高幼兒的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美能力和想象力。與獨立閱讀相比，親子閱讀的優(yōu)勢在于互動性強(qiáng)，是家庭成員情感溝通的有效途徑。在親子閱讀的過程中，父母和孩子沉浸在同一個故事情節(jié)當(dāng)中，能夠?qū)崟r分享各自的看法，這種共同體驗的過程能夠增加家庭教育中的情感互動，有利于培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。

二、親子閱讀中存在的問題

（一）家長對親子閱讀存在一定的認(rèn)知偏差

有的家長雖然意識到親子閱讀的重要性，但真正將親子閱讀落到實處的卻很少，比如當(dāng)孩子主動坐在書桌前看書時，家長會感到很欣慰，認(rèn)為孩子喜歡看書就自然能理解書中的各種知識，因而并未對孩子進(jìn)行陪伴和指導(dǎo)。也有的家長認(rèn)為親子閱讀并不重要，因為幼兒園教師會指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，并且認(rèn)為孩子的閱讀水平會隨著年齡的增長而慢慢提高。在早期閱讀中，親子閱讀是非常重要的閱讀形式，其目的就是讓孩子在溫馨的氛圍中學(xué)習(xí)和閱讀，這需要家長全身心地和孩子進(jìn)行互動，感受親子閱讀的美好。在親子閱讀的過程中，家長要重視利用親子閱讀為孩子帶來快樂。

（二）閱讀材料無法引發(fā)幼兒的共鳴

幼兒的閱讀材料常常是由家長為孩子挑選的，而家長在挑選閱讀材料時，會按照自己的喜好進(jìn)行購買，或者購買自認(rèn)為適合幼兒閱讀的材料，忽略了幼兒自身的興趣?！芭d趣是最好的老師”，只有當(dāng)幼兒對某事物感興趣時，幼兒才會主動去探索其中的奧秘。筆者認(rèn)為，家長應(yīng)該根據(jù)幼兒的喜好和需求挑選幼兒可以看得懂的書籍，不要為了開發(fā)幼兒的智力而盲目選購過于專業(yè)的書籍。例如，小班幼兒處于模仿學(xué)習(xí)階段，而畫面感豐富、語句單一、趣味性強(qiáng)的繪本則更適合他們。這樣的繪本不僅可以培養(yǎng)幼兒對畫面的觀察力，提高幼兒的專注力，還能讓幼兒通過學(xué)習(xí)模仿繪本中的語句，提高其語言表達(dá)能力。當(dāng)然，除了根據(jù)幼兒的年齡段特征來選擇適宜的閱讀材料，家長還可以帶孩子一起去選購，在多傾聽孩子想法的基礎(chǔ)上判斷可否購買。只有在了解了幼兒需求的基礎(chǔ)上挑選的閱讀材料，才能引發(fā)幼兒的共鳴，起到良好的教育作用。

（三）親子閱讀計劃性不強(qiáng)

學(xué)前期是幼兒秩序感發(fā)展的敏感期，在親子閱讀前制訂閱讀計劃，對幼兒來說相當(dāng)于建立起一種秩序，它能夠讓幼兒更有安全感和儀式感，同時也可以促使幼兒養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長在親子閱讀活動中未明確閱讀目的和閱讀計劃。針對這種情況，家長需要把握學(xué)前兒童的閱讀特點，增強(qiáng)親子閱讀的計劃性。

在親子閱讀活動中，家長除了做好幼兒閱讀路上的引路人，還要提前制訂好閱讀計劃，嚴(yán)格按照計劃進(jìn)行親子閱讀活動。部分家長認(rèn)為，親子閱讀就是家長帶著孩子一起閱讀繪本，家長只需要做好監(jiān)督工作。因此，在開展親子閱讀活動時，這部分家長不會提前制訂對應(yīng)的閱讀計劃，而是僅憑直覺來開展親子閱讀活動，在親子閱讀中僅僅對孩子的閱讀行為進(jìn)行監(jiān)督，很少與幼兒互動。筆者認(rèn)為，要想充分發(fā)揮親子閱讀的作用，家長需要提前制訂科學(xué)的閱讀計劃，在計劃中預(yù)設(shè)互動內(nèi)容，并且嚴(yán)格執(zhí)行閱讀計劃，以充分調(diào)動幼兒的閱讀積極性，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

（四）親子閱讀互動方式和策略較單一

親子閱讀是父母與孩子間的雙向互動，閱讀中的互動和閱讀后的反饋對閱讀效果會產(chǎn)生一定影響?？傮w而言，絕大多數(shù)家長在親子閱讀活動中會采用朗讀感受法、討論交流法等方法進(jìn)行語言互動，家長和孩子構(gòu)成了單向的問答關(guān)系，即家長提出問題、孩子回答問題，而觀察理解、故事創(chuàng)編、角色扮演等能夠調(diào)動幼兒多種感官的互動方式基本上不會被采用。筆者對家長進(jìn)行訪談時，部分家長表示，自己曾經(jīng)利用網(wǎng)絡(luò)搜集了一些指導(dǎo)策略，感覺都有一定的道理，卻不知道如何進(jìn)行選擇；還有家長表示，自己覺得孩子年齡比較小，所以都是自己主導(dǎo)整個閱讀活動，在進(jìn)行繪本閱讀時會一字一句地讀給孩子聽，剛開始一段時間孩子還能認(rèn)真與自己一起閱讀，但現(xiàn)在這種方法似乎不管用了，在閱讀過程中孩子總是東張西望，注意力根本沒有集中在繪本上。

三、親子閱讀指導(dǎo)策略與建議

（一）走出親子閱讀價值認(rèn)知誤區(qū)

盡管大多數(shù)家長認(rèn)識到了繪本閱讀的重要性，但仍有部分家長對親子活動的理解有一定的偏差，只把它當(dāng)作幼兒學(xué)習(xí)文字的一種方式。因此，為了提高幼兒繪本閱讀的有效性，在進(jìn)行親子閱讀之前，家長必須明晰親子閱讀的價值所在。目前，家長對繪本的智力價值過于重視，繪本的其他重要價值往往被忽視。很多幼兒沒有感受到親子閱讀所帶來的快樂和美好，親子閱讀的價值與意義未能最大化地體現(xiàn)出來。在進(jìn)行親子閱讀時，家長只有保持簡單、積極的心態(tài)，才能對閱讀價值有正確的認(rèn)識，才能讓幼兒感受到親子閱讀的快樂與美好。同時，家長也應(yīng)該意識到親子閱讀本身是一項親子娛樂活動，強(qiáng)調(diào)親子之間通過共同閱讀體驗繪本閱讀帶來的幸福感，讓孩子充分感受到閱讀的樂趣，感受到親子之間的情感。家長不能僅僅將親子閱讀活動當(dāng)成孩子獲取信息和知識的手段或途徑，還應(yīng)正確認(rèn)識親子閱讀的價值，提高對親子閱讀的認(rèn)識，以最大限度地發(fā)揮親子閱讀的作用。

（二）準(zhǔn)備適宜的閱讀材料

家長應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，為幼兒準(zhǔn)備適宜的閱讀材料，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。雖然3～4歲的幼兒有閱讀興趣，但他們的注意力通常無法長時間集中，對繪本內(nèi)容的理解在很大程度上取決于繪本的畫面或他們熟悉的圖像，對繪本的內(nèi)容不能作出全面的評價。對此，在為3～4歲幼兒選擇繪本時，家長可以選擇更生動、更簡單、更清晰、更容易理解的繪本，如愛德華·恩貝爾利的《走開，綠色大怪物！》。隨著年齡的增長，幼兒各方面的能力在不斷發(fā)展，注意力的穩(wěn)定性也逐漸提升，關(guān)注的對象也更加多樣。4～6歲的幼兒基本上可以仔細(xì)地觀察繪本中的畫面內(nèi)容，在一定程度上，也可以根據(jù)繪本的內(nèi)容進(jìn)行更深入的評價，家長可為幼兒準(zhǔn)備多元化的繪本，同時內(nèi)容的理解難度也可以適當(dāng)提高。此外，在為幼兒選擇閱讀材料時，家長應(yīng)注意所選閱讀材料的種類不能過于單一，盡量選擇多樣化的閱讀材料。每一本書都有獨特的價值和意義，家長可以根據(jù)孩子的需要和年齡特點進(jìn)行多樣化的選擇，而非局限于某一類型。

（三）增強(qiáng)親子閱讀的計劃性

為了更好地引導(dǎo)幼兒閱讀，讓幼兒養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，作為幼兒的第一任啟蒙教師和幼兒接觸最多的人，家長需要在親子閱讀的過程中對幼兒的閱讀特點進(jìn)行細(xì)心觀察，并在此基礎(chǔ)上制訂親子閱讀計劃，以增強(qiáng)親子閱讀的效果。

（四）加強(qiáng)家園溝通與合作

有位教育家曾說，沒有一個家庭，也沒有一所幼兒園能夠單獨應(yīng)對幼兒教育的挑戰(zhàn)，而為了達(dá)到最大的效率，完全整合是有必要的。家園合作對學(xué)前教育的發(fā)展至關(guān)重要。家長是幼兒園在教育工作上最得力的助手，幼兒園非常樂意加強(qiáng)與幼兒家長的合作，很多家長也希望可以加強(qiáng)家園交流與合作，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。因此，筆者認(rèn)為，一方面，幼兒園可設(shè)立家園交流平臺，以加強(qiáng)與家長的溝通交流，還可以通過舉辦“家長進(jìn)學(xué)?！薄凹议L開放日”“家庭教育講座”等活動，向家長講授一些與親子閱讀有關(guān)的知識，如怎樣有效引導(dǎo)孩子參與親子閱讀，家長應(yīng)如何挑選繪本等。在此過程中，家長應(yīng)積極與幼兒園教師進(jìn)行交流與互動，教師也可以給家長進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。另一方面，家長應(yīng)認(rèn)真對待幼兒園開展的親子活動，并與幼兒園教師保持良好溝通，共同培養(yǎng)孩子的閱讀能力，使親子閱讀發(fā)揮最大作用。學(xué)齡前兒童正處于一個對新鮮事物非常好奇的階段，在此階段，幼兒通過閱讀不同類型的書籍可以滿足自己的好奇心，拓寬自己的視野。因此，家長和幼兒園要重視幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，而親子閱讀正是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的重要途徑之一。

（作者單位：常熟市昆承幼兒園）