隨著新課改的逐步推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科都加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，旨在達(dá)成全面育人的教學(xué)目標(biāo)。

化學(xué)作為一門重要的課程，在新課改的大背景下，其教材設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排和教學(xué)大綱都有了一定的調(diào)整，變得更加人性化，在教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)、讓學(xué)生掌握解題方法的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)或生活中的困難時(shí)能夠坦然應(yīng)對(duì)，冷靜思考解決方法。在以往的教學(xué)中，部分教師忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，時(shí)常會(huì)碰到這樣的情況：學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)很好，作業(yè)準(zhǔn)確度高，回答課堂問(wèn)題也很積極，教師對(duì)他的期望很高，可是每次遇上大考，其成績(jī)就不盡如人意。筆者認(rèn)為，這與學(xué)科教育中素質(zhì)教育的缺失有關(guān)。

一、當(dāng)下初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重視知識(shí)獲得，輕視知識(shí)運(yùn)用能力

部分教師習(xí)慣以成績(jī)論英雄，片面地認(rèn)為成績(jī)好就是好學(xué)生，致使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，只注重知識(shí)傳授的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不利于教學(xué)的發(fā)展。在新課改后的初中化學(xué)教學(xué)中，部分教師仍然把教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授上而忽視知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生看似掌握了很多化學(xué)知識(shí)，卻無(wú)法運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，化學(xué)的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)是分不開(kāi)的。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的要求比較高，部分學(xué)校至今還沒(méi)有一套完整的、可以運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備，導(dǎo)致教師無(wú)法在課堂上將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程完整地展示給學(xué)生，這對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影響。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，導(dǎo)致部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，對(duì)于一些需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的結(jié)論和需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師只能口述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備的材料、需要注意的事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的分析等，這些本來(lái)要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐或者通過(guò)觀看教師演示實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握的內(nèi)容，卻都只能口述，從而導(dǎo)致學(xué)生的操作能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率不高。

（三）學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差

化學(xué)學(xué)科具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，而很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)離自己的生活太遙遠(yuǎn)，所學(xué)的化學(xué)知識(shí)在生活中很少用得上。學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)雖然與化學(xué)學(xué)科的特殊性有關(guān)，但也與教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式密切相關(guān)。如果教師的教學(xué)方式和觀念不變，那么學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)也難改變。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中融入素質(zhì)教育的必要性

一方面，教師在化學(xué)教學(xué)中融入素質(zhì)教育，能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中了解人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)后的一些廢棄物或殘留物，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

另一方面，教師在化學(xué)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展負(fù)責(zé)。知識(shí)雖重要，但人的認(rèn)知和格局更重要，教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合化學(xué)的特殊性，將素質(zhì)教育融入其中，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、提升初中化學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)

化學(xué)知識(shí)與我們的生活有非常密切的聯(lián)系，生活中處處都有化學(xué)，但有時(shí)，學(xué)生并不知道如何將生活現(xiàn)象與化學(xué)知識(shí)一一對(duì)應(yīng)。尤其是化學(xué)這門抽象、深?yuàn)W、難懂的學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，以便學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。

例如，在給學(xué)生講解化學(xué)元素“鈣”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，先讓學(xué)生了解腿容易抽筋通常是缺鈣的信號(hào)，并讓學(xué)生聯(lián)想人缺鈣時(shí)的癥狀，了解骨密度這一知識(shí)。然后，教師可以結(jié)合課堂知識(shí)內(nèi)容，提出“為什么人的身體里一定需要鈣？”“骨質(zhì)疏松與身體里缺少鈣有關(guān)嗎？”等問(wèn)題，這樣就能使學(xué)生自然地將課本知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握，又能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）巧用多媒體設(shè)備

1.巧用多媒體設(shè)備，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。由于化學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性強(qiáng)，這在一定程度上提高了教師教學(xué)的難度，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不少困難。在以往的教學(xué)中，由于條件限制，當(dāng)教師在教學(xué)中遇到學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只能依據(jù)教材以板書的方式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式有很大的局限性，化學(xué)知識(shí)中一些很抽象的內(nèi)容僅通過(guò)板書講解的方式是無(wú)法讓學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解和掌握的。教師在化學(xué)教學(xué)中需要借助多媒體設(shè)備靈活運(yùn)用信息技術(shù)，把抽象的難點(diǎn)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更清楚和深刻的認(rèn)識(shí)。例如，教師在教授“酸堿中和反應(yīng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)條件，教師可以在網(wǎng)上輸入關(guān)鍵詞搜索相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻。在課堂上，教師可以利用多媒體設(shè)備播放實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生清清楚楚地看到酸堿中和后的反應(yīng)，這能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，增強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。

2.巧用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的化學(xué)教學(xué)中，部分教師喜歡采用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致化學(xué)課堂枯燥沉悶。在灌輸式教學(xué)模式下，教師忽略了學(xué)生這個(gè)主體的感受，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，這不僅影響了化學(xué)課堂教學(xué)的效率，還影響了初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在化學(xué)教學(xué)中采用多樣化方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺(jué)自愿地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。教師在化學(xué)教學(xué)中要靈活、科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自身的教學(xué)效率，推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

例如，教師在給學(xué)生講解“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可能由于條件限制，無(wú)法給學(xué)生展示設(shè)備齊全的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。為了讓學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的具體情況，教師可以在備課時(shí)上網(wǎng)查找一些實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖和常見(jiàn)的化學(xué)儀器圖，并制成電子課件在課堂上向?qū)W生展示，讓學(xué)生初步了解和認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室及常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這樣的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究

活動(dòng)，積極進(jìn)行評(píng)價(jià)化學(xué)是初中階段的一門重要課程，化學(xué)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，還要通過(guò)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力，如思考能力、問(wèn)題解決能力、探索能力等。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法，并對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)和發(fā)表的想法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在培養(yǎng)學(xué)生思考能力、問(wèn)題解決能力和探索能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總而言之，在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重提升化學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。部分學(xué)校的化學(xué)教學(xué)設(shè)施尚不完善，教師的教學(xué)方式還有待進(jìn)一步改進(jìn)。在新課改背景下，教師應(yīng)該將新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到初中化學(xué)教學(xué)課堂中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省武山縣第四中學(xué)）