小學(xué)教育是我國義務(wù)教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系中的重難點學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)的重心以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、認(rèn)數(shù)、計算和測量等數(shù)學(xué)知識和技能為主。在一節(jié)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，最常見的教學(xué)方法為講解、練習(xí)、演示和談話，基本上圍繞著教師的自主講課展開。而新課改對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提出了更加深入、全面的要求，強調(diào)教師要在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、自主學(xué)習(xí)的能力。為了提高教學(xué)質(zhì)量，在結(jié)合學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，教師開始將生活化教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實際情況，對生活化教學(xué)的含義、優(yōu)勢和現(xiàn)存問題進行探討，同時以小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，提出生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)是一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，顧名思義是融入了生活場景、賦予生活氣息的教學(xué)模式，是新課改下教學(xué)理念的體現(xiàn)。具體來講，所謂的生活化教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中運用生活中常見的事例、現(xiàn)象來講解知識點，營造出生活化的課堂氛圍，通過這種趣味性強且通俗易懂的方式讓學(xué)生掌握知識點，同時，培養(yǎng)學(xué)生自主利用生活場景和內(nèi)容去發(fā)現(xiàn)問題、分析思考問題和解決問題的能力。

生活化教學(xué)要求教師將課本中的知識和相似的生活案例聯(lián)系起來，打造出教學(xué)內(nèi)容生動、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的教學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)反饋的生活化。教師以教材為媒介，將生活當(dāng)中常見的問題和案例通過科學(xué)思維進行探究，將課本知識轉(zhuǎn)化成生活中看得見、摸得著的事和物，從而實現(xiàn)科學(xué)、生活、人文三個方面的有機結(jié)合。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以教師講解課本知識的教學(xué)方式為主，教學(xué)內(nèi)容單薄、模式生硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，大多數(shù)時候都處于被動灌輸知識的狀態(tài)。新課改后，學(xué)生的自主能力培養(yǎng)被納入教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)采用生活化教學(xué)模式，將理論知識和生活實際相結(jié)合，使課本知識變得容易理解和生動有趣，在濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，不但教師的教學(xué)效率會有所提高，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也能被調(diào)動起來。同時，這有利于學(xué)生養(yǎng)成主動思考和探究問題的習(xí)慣。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用知識的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而生活化教學(xué)模式則是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效手段之一。教師作為知識的傳達(dá)者，要學(xué)會利用已經(jīng)營造好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解答生活問題，使學(xué)生建立起對社會生活的初步認(rèn)識，形成用數(shù)學(xué)解決問題的思維習(xí)慣，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的進一步掌握。創(chuàng)新能力指一個人能夠在技術(shù)和實踐的支持下提供具備一定價值的新思想、新理論或新方法的能力，其中最為關(guān)鍵的部分就是對問題和未知事物發(fā)掘的敏銳性。學(xué)生經(jīng)過較長時間的生活化學(xué)習(xí)方式的熏陶，能夠逐步養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）能夠增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力

生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用，與新課標(biāo)中“教育回歸生活”的理念不謀而合，真正達(dá)到了教學(xué)和生活實踐相結(jié)合的目的。教師通過在數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入生活情景，使學(xué)生能夠模擬在生活中運用數(shù)學(xué)思維解決問題的實踐過程。這樣，學(xué)生經(jīng)過日復(fù)一日的練習(xí)后，即使是脫離了數(shù)學(xué)課堂，也能夠主動運用數(shù)學(xué)知識去探索和解決生活中的問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)活動一刀切

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響或教學(xué)進度的壓力，只能以班級平均水平為參考制定教學(xué)計劃，在教學(xué)中采取一刀切的模式，即所有教學(xué)班級都按照同樣的教學(xué)計劃安排教學(xué)進度。還有部分教師在布置班級作業(yè)時，忽略了學(xué)生的個體差異，對所有學(xué)生都布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這進一步加劇了學(xué)生成績兩極分化的問題。

（二）教師的教學(xué)方式固化

伴隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)方法日漸豐富，越來越多的教師已經(jīng)將這些先進的理念和方法應(yīng)用到實際教學(xué)活動當(dāng)中，其中就包含生活化教學(xué)方法。然而，部分教師受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)習(xí)慣的影響，已經(jīng)形成了一套固定的教學(xué)方式，教學(xué)方法和思想在一定程度上已經(jīng)固化，很難再在教學(xué)中融入先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念。

（三）缺乏生活化課堂教學(xué)的氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具有抽象思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有一定的難度。在生活化教學(xué)理念下，教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生，這就要求教師在課堂上營造良好的課堂氛圍，這也是教師進行生活化教學(xué)的前提條件。但是在實際教學(xué)過程中，有部分教師更傾向于以課本為依據(jù)，進行知識點講解，并配合典型例題分析，這些知識點和例題大多缺乏生活氣息，妨礙了教師對生活化課堂教學(xué)氛圍的營造，影響了生活化教學(xué)的課堂效果。

（四）理論與方法不平衡

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要分為知識理論和實踐方法兩個部分。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，部分教師盡管積極學(xué)習(xí)且實踐了生活化教學(xué)方法，但是卻出現(xiàn)了理論和方法失衡的問題，如教學(xué)內(nèi)容過分強調(diào)生活化或理論。出現(xiàn)這種情況的主要原因在于，教師對生活化教學(xué)的研究不夠深入，導(dǎo)致理解出現(xiàn)了偏差。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）樹立正確的生活化教學(xué)觀念

要實現(xiàn)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效運用，教師就必須樹立科學(xué)的生活化教學(xué)觀念。首先，教師要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，要理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是將書本知識傳達(dá)給學(xué)生，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握知識的同時養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主探究能力。其次，教師應(yīng)深入了解、正確認(rèn)識生活化教學(xué)的內(nèi)涵，把握生活化教學(xué)與其他教學(xué)方式的差異所在，將其特點和優(yōu)勢融入日常的教學(xué)活動中，把握好理論和方法的平衡，避免在實踐中出現(xiàn)偏差。最后，在教學(xué)實踐中，教師不可盲目推動課程進度，而是要以學(xué)生為中心，要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和自身能力去調(diào)整生活化教學(xué)的方案，讓生活化教學(xué)更好地為學(xué)生的需求服務(wù)。

（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。在實際教學(xué)過程中，教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，要對教學(xué)方向、內(nèi)容、方法和進展等進行設(shè)計，并利用自身的專業(yè)知識和能力先將教材研究透徹，再在課堂上將其傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識。在教學(xué)總結(jié)反饋階段，也需要教師對學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)成效進行深入剖析，以便調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)難度。小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未完全發(fā)育，還不具備自主學(xué)習(xí)能力，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，才能更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實踐教學(xué)的過程中，不僅要及時更新自己的教學(xué)觀念，加強專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，還要增強自己的教學(xué)實踐能力，提高教學(xué)水平，在課堂上切實發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)不同學(xué)生的特點靈活開展教學(xué)，因材施教，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實效性。

（三）營造生活化教學(xué)氛圍

小學(xué)生的年齡小，認(rèn)知水平具有一定的局限性。在生活化教學(xué)實踐中，教師在生活素材的選擇上要以學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平為依據(jù)，要盡可能地選擇一些能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的素材，不要選擇超出學(xué)生認(rèn)知范圍的素材，否則將會影響生活化教學(xué)的課堂效果。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和興趣愛好，巧妙利用生活素材，營造出生活化的教學(xué)環(huán)境氛圍，這有利于增強生活化課堂的教學(xué)成效。以小學(xué)一年級“認(rèn)識人民幣”這一單元的教學(xué)為例，教師在教學(xué)時可以搭建班級生活超市，并將提前兌換好的小額紙幣發(fā)放給學(xué)生，由學(xué)生扮演收銀員和顧客的角色，在課堂上模擬超市的情景，讓學(xué)生認(rèn)識紙幣并學(xué)會紙幣的換算。

（四）實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的有機結(jié)合

生活化教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)就是實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合。在教學(xué)實踐中，教師要將生活元素科學(xué)合理地融入教學(xué)內(nèi)容，通過生活中常見的事物來降低學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的難度。同時，數(shù)學(xué)與生活的有機結(jié)合，能夠讓學(xué)生建立起生活中處處有數(shù)學(xué)的概念，從而培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。在這個過程中，教師不僅可以幫助學(xué)生多維度地理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，還能夠使生活經(jīng)驗相對匱乏的學(xué)生建立起對生活的初步認(rèn)識。以小學(xué)一年級“認(rèn)識物體”這一單元的教學(xué)為例，教師如果單純利用圖形卡片或者圖形模具來輔助教學(xué)，雖然也能夠達(dá)成學(xué)生對物體的初步認(rèn)識，但對于剛進入小學(xué)的學(xué)生來說未免過于乏味。在該課的設(shè)計當(dāng)中，教師可以準(zhǔn)備幾套積木，以小組為單位分發(fā)給學(xué)生，同時，教師可以運用多媒體將客廳這一生活場景帶入課堂，讓學(xué)生分組搭建客廳內(nèi)的家具，從而讓學(xué)生形成對立體圖形的初步認(rèn)識。教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生將新知識與生活實物相關(guān)聯(lián)，不僅降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，還有助于增進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

綜上所述，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具備較為明顯的優(yōu)勢，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決問題的能力。同時，生活化教學(xué)對教師的教學(xué)能力提出了一定的挑戰(zhàn)，教師在應(yīng)用該教學(xué)模式的過程中，要樹立起科學(xué)的觀念，要學(xué)會挑選合適的素材導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，這樣才能將生活化教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

（作者單位：甘肅省臨夏州廣河縣城東小學(xué)）