學(xué)前幼兒的注意力不容易集中，傳統(tǒng)的教學(xué)活動難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而利用信息技術(shù)支撐幼兒的科學(xué)活動，不僅可以讓教學(xué)效果更直觀，還可以讓幼兒感知到科學(xué)的魅力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。幼兒園教師將科學(xué)活動與信息技術(shù)相結(jié)合，可以大大提高活動的有效性，使教學(xué)活動變得豐富多彩，從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神和提高其實(shí)踐驗(yàn)證能力。

一、幼兒園科學(xué)活動信息化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師信息化意識淡薄

當(dāng)下，部分幼兒園教師觀念陳舊，認(rèn)為幼兒園教育就是做好健康教育和生活教育，對其他教學(xué)活動不夠重視，也沒有在教學(xué)活動中充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，影響了幼兒園信息化教學(xué)的普及和教學(xué)活動的實(shí)施。

（二）信息化教學(xué)模式固定且單一

受傳統(tǒng)教育觀念的限制，幼兒園采用傳統(tǒng)的科學(xué)活動模式依然是常態(tài)，信息化教學(xué)模式固定且單一，幼兒園信息化教學(xué)活動的落實(shí)力度不夠。教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，才能跟上現(xiàn)代化教育發(fā)展的步伐。尤其是在幼兒園教育活動中，幼兒好奇心強(qiáng)，身心尚未發(fā)展成熟，在科學(xué)活動中很難集中管理，這提高了科學(xué)活動培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難度。因此，幼兒園教師在信息化教學(xué)期間，需要探索多樣化的教學(xué)方式，融合探究教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)方法，才能充分吸引幼兒注意力，有效提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）信息化教學(xué)評價(jià)工作薄弱

部分幼兒園教師不重視對教學(xué)過程的評價(jià)，課程開展后，并未對幼兒在科學(xué)活動中的學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐能力和交流溝通能力進(jìn)行評價(jià)，導(dǎo)致對幼兒的了解不夠充分，這樣教師將無法對幼兒進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)和教學(xué)，從而影響科學(xué)活動信息化教學(xué)的效果。每個(gè)幼兒的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力均有不同，傳統(tǒng)的幼兒科學(xué)活動往往在主題和形式上缺乏創(chuàng)新性和趣味性，幼兒對此類科學(xué)活動逐漸失去興趣，這不利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索意識。因此，教師在教學(xué)后還應(yīng)對個(gè)人的信息化教學(xué)工作進(jìn)行綜合性、實(shí)事求是的評價(jià)，以此提高自身的教學(xué)水平。

二、信息技術(shù)在幼兒科學(xué)

活動中的重要性

科學(xué)活動在幼兒園教育中起著重要的作用，將信息技術(shù)融入科教活動，可以提高幼兒園科教活動的有效性，幫助幼兒在探索中發(fā)展智力和實(shí)踐能力。

（一）符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)

幼兒通過直接接觸獲得對事物的感知，他們的觀察能力決定了其思維發(fā)展和行為意識，因此，面對新奇的事物，幼兒總是充滿了好奇和探索欲。教師利用信息技術(shù)支撐幼兒的科學(xué)活動，教學(xué)模式立體有趣，符合幼兒的心理特點(diǎn)和成長規(guī)律。例如，在認(rèn)知昆蟲的科學(xué)活動中，教師可在備課階段利用相機(jī)、手機(jī)將生活中常見的昆蟲拍照記錄，如螞蟻、螳螂、蝴蝶等，再依托信息技術(shù)制作成動畫課件，借助多媒體展示設(shè)備對昆蟲的穴居、生活習(xí)性、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行介紹，吸引幼兒的注意。教師在進(jìn)行科普時(shí)，應(yīng)由淺入深、由易到難，逐步增強(qiáng)幼兒對內(nèi)容的理解。網(wǎng)絡(luò)上的教育資源豐富多樣，只要教師將教學(xué)設(shè)備和教育資源進(jìn)行有效結(jié)合，自然就可為幼兒創(chuàng)設(shè)直觀生動的科學(xué)活動。

（二）培養(yǎng)幼兒科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

幼兒科學(xué)活動只是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的一種方式，它在教學(xué)中的作用不是要讓幼兒立刻具備實(shí)踐能力，而是希望通過一種長久的引導(dǎo)和教育，幫助幼兒開發(fā)思維和智力。過去，信息技術(shù)未全面應(yīng)用于幼兒教育，幼兒開展科學(xué)活動，無外乎采用繪本展示、理論講解等方式，這種單一的教學(xué)形式限制了幼兒的思維發(fā)展，教學(xué)效果也達(dá)不到預(yù)期。如今，利用信息技術(shù)支撐科學(xué)活動的開展，一方面可豐富科學(xué)活動資源，提高幼兒興趣；另一方面，鮮艷的色彩、真實(shí)的情境、生動的影像可帶動幼兒多感官參與，有利于幼兒更好地學(xué)習(xí)理解，也有利于激發(fā)幼兒科學(xué)探究的欲望。例如，在植物生長探究活動中，教師可創(chuàng)建主題為“善于生長”的小游戲，在活動中讓幼兒觸碰指令，對比蘿卜在光照充足和陰暗潮濕環(huán)境中的不同變化，探索適宜蘿卜成長的環(huán)境。將蘿卜在萌芽期和生長期的根、莖、葉變化錄制成視頻，為幼兒提供植物生長情況的動態(tài)展示，幫助幼兒了解植物的生長規(guī)律。

三、信息技術(shù)與科學(xué)活動有效融合的策略

（一）創(chuàng)建有效情境，激發(fā)幼兒興趣

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣”。幼兒的思維以具體形象思維為主，其認(rèn)知的發(fā)展依托于形象情境。情境是激發(fā)幼兒探究興趣、引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)、支持幼兒自主實(shí)踐的有效載體。隨著幼兒科學(xué)活動教學(xué)方式和教學(xué)理念的創(chuàng)新發(fā)展，要想借助先進(jìn)的信息技術(shù)開展生動有趣的科學(xué)活動，教師首先應(yīng)當(dāng)充分考慮不同年齡段幼兒的興趣愛好與理解能力，進(jìn)而積極創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的科學(xué)情境來激發(fā)幼兒的探索興趣與求知欲望。

例如，開展中班科學(xué)活動“捉迷藏的昆蟲”時(shí)，教師結(jié)合中班幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，借助多媒體設(shè)備中的電子白板，精心創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與昆蟲有關(guān)的游戲情境，讓全體幼兒能興致盎然、身臨其境地感受到科學(xué)技術(shù)的無窮魅力。具體來講，在第一個(gè)游戲的創(chuàng)建過程中，教師首先將游戲名稱設(shè)為“花園里一起找昆蟲”，然后借助圖片處理軟件制作一個(gè)美麗的花園背景圖，并在其中繪制了容易發(fā)現(xiàn)和不容易發(fā)現(xiàn)的兩類昆蟲，比如草葉上的各種瓢蟲、花叢中的美麗蜜蜂、綠草上蹲著的綠色螞蚱和黃色鮮花中隱藏的黃蝴蝶等。接下來，教師組織幼兒在白板上進(jìn)行識別與圈畫。最后，教師利用黃蝴蝶和綠螞蚱動畫來吸引幼兒的注意，進(jìn)而讓幼兒能夠在互動游戲中尋找、理解保護(hù)色的內(nèi)涵：原來，在大自然中，許多昆蟲經(jīng)常會藏在與自己身體顏色相近的地方，如同穿上了一件隱身衣。教師應(yīng)在活動中適當(dāng)停頓，給幼兒留出思考討論的時(shí)間，將科學(xué)探究活動推向高潮，最大化保證幼兒的參與空間，促進(jìn)其想象力的發(fā)展。

（二）結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)

文化，提升幼兒信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是當(dāng)代人的基本素養(yǎng)之一，良好的信息素養(yǎng)應(yīng)從幼兒時(shí)期開始培養(yǎng)。多媒體教學(xué)法是一種科學(xué)的教學(xué)方法，在幼兒園科學(xué)活動中運(yùn)用這一教學(xué)方法可以有效提升幼兒的信息素養(yǎng)，幫助幼兒獲得更多信息，并提高其信息應(yīng)用技能。例如，在開展“觀察影子”活動時(shí)，教師可在活動中運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，向幼兒展示民間傳統(tǒng)藝術(shù)皮影戲，讓幼兒感受、探索光影的變化，認(rèn)識中國非遺文化，同時(shí)幫助幼兒了解影子形成所需要的條件，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升幼兒信息素養(yǎng)。

（三）展示神奇科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒探究意識

在幼兒園科學(xué)活動中，教師還可以通過展示大自然的神奇現(xiàn)象向幼兒傳遞科學(xué)知識，激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的探究意識。多媒體教學(xué)可以從不同角度、多個(gè)層面展示科學(xué)的魅力，引導(dǎo)幼兒自主探索科學(xué)世界的奧秘。例如，教師可以制作一段關(guān)于植物新陳代謝的小視頻，幼兒通過觀看視頻，可以學(xué)習(xí)到植物向光生長的原理。在此過程中，教師要適時(shí)引導(dǎo)幼兒通過現(xiàn)象看本質(zhì)，去探索陽光和植物生長的關(guān)系，從而提高幼兒的實(shí)踐能力，促使幼兒積極主動思考，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題。又如，在探究植物種類和小鳥種類的科學(xué)活動中，教師可利用信息技術(shù)將生活中的植物和鳥類進(jìn)行集中圖片展示，之后將這些圖片轉(zhuǎn)化成無色彩模式，讓幼兒通過操作計(jì)算機(jī)口令依次填充圖片色彩，或是將圖片的次序打亂，引導(dǎo)幼兒自主查看類別，并分別描述其特征。這種教學(xué)方式既拓寬了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用范圍，又調(diào)動了幼兒參與科學(xué)活動的積極性，培養(yǎng)了幼兒的自主探究意識。

（四）科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，提高幼兒實(shí)踐能力

教師帶領(lǐng)幼兒在信息技術(shù)的多維互動下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的諸多不足。多媒體動畫實(shí)驗(yàn)是幼兒園開展科學(xué)活動的一種新方式，幼兒園教師使用視頻動畫引導(dǎo)幼兒觀看科學(xué)活動，讓幼兒在教室里驗(yàn)證科學(xué)知識，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)印象，提高課堂教學(xué)效率。例如，教師可以與幼兒一同進(jìn)行“搖搖晃晃的不倒翁”科學(xué)活動，即根據(jù)視頻中的操作提示，教師與幼兒一同探索嘗試“使用多少填充物才能確保不倒翁不會摔倒”，從而培養(yǎng)幼兒的動手能力和實(shí)踐能力。值得注意的是，在課件、視頻輔助科學(xué)活動的過程中，教師不能讓幼兒只做活動的參與者，而是要通過活動，引導(dǎo)幼兒做科學(xué)探究的實(shí)踐者。

（五）采用多媒體教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

科學(xué)概念的理解對幼兒來說存在很大的難度，因此，教師應(yīng)采用多樣、適宜的教學(xué)方法來訓(xùn)練幼兒的思考能力，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。多媒體教學(xué)方法的特點(diǎn)是“以動替靜”，借助視覺和聽覺的多種感官刺激，幼兒可以更輕松地獲得科學(xué)知識，從而實(shí)現(xiàn)智力的全面開發(fā)。例如，在主題為“美食之旅”的科學(xué)活動中，教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)掛圖的講解方式，以多媒體展示為主，進(jìn)行直觀、形象的演示，通過人體消化食物的動態(tài)畫面，幫助幼兒理解食物消化的過程，促進(jìn)幼兒深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

（六）教學(xué)評價(jià)，提高幼兒科學(xué)活動質(zhì)量

教師在信息化教學(xué)期間，要注重對幼兒在科學(xué)活動中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和評價(jià)，這樣能夠充分了解每一個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，便于在下次教學(xué)時(shí)實(shí)施針對性的指導(dǎo)和教育，改進(jìn)信息化教學(xué)中的不足，實(shí)現(xiàn)科學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)。以“我是胎生，我是卵生”科學(xué)活動為例，首先，教師可以組織幼兒來到活動區(qū)域，為幼兒播放以動物為主題的科學(xué)活動視頻，展現(xiàn)胎生動物、卵生動物的行為活動；其次，教師控制好播放時(shí)間，讓幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行討論和交流，之后再開展實(shí)踐活動，檢驗(yàn)幼兒對視頻內(nèi)容的印象與理解；最后，教師把胎生動物、卵生動物的圖片放在一張桌上，各類蛋殼、動物媽媽模型放在另一張桌子上，讓幼兒去選擇和分配，以此檢測幼兒的學(xué)習(xí)成果。在這一過程中，教師要觀察幼兒的注意力集中情況和幼兒分配結(jié)果的正確性，對幼兒在有限時(shí)間內(nèi)獲取知識、交流知識、理解知識的情況進(jìn)行評價(jià)，通過評價(jià)衡量每一個(gè)幼兒的智力發(fā)展水平、知識吸收能力、課堂觀察能力和圖片分辨能力。根據(jù)對幼兒學(xué)習(xí)能力情況的了解，教師可以在之后的信息化教學(xué)中融入針對性的輔導(dǎo)，幫助幼兒順利完成科學(xué)活動。

總之，將信息技術(shù)有效融入幼兒園科學(xué)活動，對促進(jìn)幼兒健康發(fā)展具有積極作用。教師應(yīng)不斷提升自身的信息素養(yǎng)，掌握數(shù)字信息技能，充分利用多媒體技術(shù)激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的探究興趣，增強(qiáng)幼兒的探究意識和實(shí)踐能力，為他們的進(jìn)一步發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)景城幼兒園）