《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒是通過直接感知、動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)等方式獲取知識和經(jīng)驗(yàn)的。而區(qū)域活動(dòng)則可以很好地滿足幼兒的這一需要，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的素材，并利用材料主動(dòng)進(jìn)行實(shí)際操作和探索，從而獲得發(fā)展。

美工區(qū)是一個(gè)常規(guī)的活動(dòng)區(qū)域，每天都會有幼兒在美工區(qū)開展活動(dòng)，他們會根據(jù)自己的愿望和興趣需求自主創(chuàng)作，大膽地探索和練習(xí)，并在此過程中盡情地宣泄自己的情緒和情感。因此，為了讓幼兒獲得發(fā)展，教師要在美工區(qū)投放合適的材料，觀察和分析幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，并提供有效的指導(dǎo)，讓幼兒更好地宣泄情感、獲取經(jīng)驗(yàn)。但在開展美工區(qū)活動(dòng)的過程中，教師不免會遇到許多問題，從而影響指導(dǎo)的有效性。基于此，筆者以發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題為宗旨，開展了多次相關(guān)的活動(dòng)，以期提高美工區(qū)活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展。

一、根據(jù)活動(dòng)實(shí)踐，收集問題

園本教研應(yīng)該建立在具體的幼兒園教學(xué)環(huán)境中，教師在看待自己的教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)具有探究精神，積極地探索和解決自己在教育教學(xué)中遇到的問題，改善教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在教研活動(dòng)前期，筆者通過分組討論和問卷調(diào)查的形式了解了教師在開展美工區(qū)活動(dòng)時(shí)的問題和困惑，如“如何做到材料投放的層次性和適宜性”“美工區(qū)的活動(dòng)目標(biāo)需不需要和教學(xué)主題目標(biāo)相結(jié)合”“幼兒在美工區(qū)活動(dòng)時(shí)，教師要不要進(jìn)行技能方面的指導(dǎo)”等。隨后，筆者對收集到的問題進(jìn)行了整理、分析，并將其分為材料投放、觀察指導(dǎo)、作品評價(jià)三類。

二、結(jié)合問題困惑，學(xué)習(xí)專業(yè)知識

梳理并總結(jié)自己在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)存在的困惑和問題其實(shí)就是教師進(jìn)行反思的過程。通過反思，教師能發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過程中的不足之處，而要解決問題就需要相關(guān)理論知識的指導(dǎo)，這樣，教師在學(xué)習(xí)時(shí)就有了目的性和針對性。在清楚自己的困惑后，筆者所在幼兒園的教師選擇了適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真落實(shí)，同時(shí)做好讀書筆記方便交流。筆者所在幼兒園的教師根據(jù)筆者整理歸納出的三類問題組織了專題講座、集體學(xué)習(xí)和分組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容有《幼兒園開放性區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)》《幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)手冊（美工區(qū)）》《幼兒園區(qū)域游戲的觀察與指導(dǎo)》《幼兒園游戲區(qū)規(guī)劃與指導(dǎo)》等。

在此過程中，教師閱讀各種書籍、文章，還定期開展讀書交流分享會，吸收他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，借此掌握了解決問題的專業(yè)知識，積累了大量的實(shí)際案例，可以更好地指導(dǎo)區(qū)域游戲。

三、借助專業(yè)知識，討論相關(guān)問題

在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，教師以年級組為單位，根據(jù)自己學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和心得，針對相關(guān)問題開展了討論活動(dòng)，具體如下。

（一）問題一：對于經(jīng)常

不選美工區(qū)的幼兒應(yīng)該怎么辦幼兒不選美工區(qū)的原因有很多，如對美工區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容不感興趣、動(dòng)手能力弱、美工區(qū)經(jīng)驗(yàn)不足等。

對此，教師不應(yīng)盲目干預(yù)，而應(yīng)通過觀察和溝通，了解幼兒的興趣點(diǎn)和優(yōu)勢，并從幼兒的興趣點(diǎn)入手，給幼兒提供他們感興趣的材料。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，多與家長進(jìn)行交流，鼓勵(lì)家長多與幼兒一起進(jìn)行美工實(shí)踐活動(dòng)，以豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的動(dòng)手操作能力。

（二）問題二：美工區(qū)活動(dòng)是否需要做計(jì)劃

教師經(jīng)過討論認(rèn)為，美工區(qū)活動(dòng)需要做計(jì)劃，但結(jié)合哪種形式做計(jì)劃視具體情況而定。例如，對于內(nèi)容和完成步驟簡單、工程量較小、幼兒能在一定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成的作品，教師引導(dǎo)幼兒做口頭計(jì)劃即可；而對于表現(xiàn)內(nèi)容豐富、完成步驟較多、幼兒需要較長的時(shí)間才能獨(dú)立完成或與同伴合作才能完成的作品，教師就需要引導(dǎo)幼兒做書面計(jì)劃。

（三）問題三：如何指導(dǎo)幼兒頻繁的模仿行為

模仿現(xiàn)象在幼兒身上普遍存在，尤其是小班幼兒，出現(xiàn)這種情況有兩個(gè)原因：一是受幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的影響，即模仿是幼兒學(xué)習(xí)的一種方式；二是幼兒不愿動(dòng)腦，在美工方面的知識經(jīng)驗(yàn)儲備不足或平常對事物的觀察較少。

對此，教師應(yīng)先觀察幼兒在美工區(qū)的表現(xiàn)，根據(jù)觀察到的情況分析具體的原因。如果幼兒只是把模仿作為一種正常的學(xué)習(xí)方式，教師適時(shí)引導(dǎo)即可；但如果是幼兒觀察和欣賞的事物較少，在美工方面的知識經(jīng)驗(yàn)儲備不足，教師就需要與家長進(jìn)行溝通，通過各種方式讓幼兒觀察、感知、欣賞各種事物，并通過談話激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲和創(chuàng)作興趣。同時(shí)，教師要肯定幼兒的想法和作品，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。

四、針對共性問題，開展專題教研

針對普遍存在的問題，筆者結(jié)合以下兩個(gè)專題，組織教師開展了多次調(diào)查、教研、講座等活動(dòng)。

（一）專題一：如何提高美工區(qū)材料的豐富性、適宜性和層次性

1.填寫“美工區(qū)材料投放情況分析表”。豐富的美工區(qū)材料是幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的物質(zhì)基礎(chǔ)，于是，筆者先請教師根據(jù)本班的材料投放情況填寫了“美工區(qū)材料投放情況分析表”。在填寫完成后，教師根據(jù)自己班級的“美工區(qū)材料投放情況分析表”對美工區(qū)的材料進(jìn)行了細(xì)致的整理，了解了材料的種類、數(shù)量等。教師還與幼兒、家長共同收集材料，力求實(shí)現(xiàn)材料的有效性和豐富性，以調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性，提高其動(dòng)手操作能力和創(chuàng)作能力。

2.開展“美工區(qū)材料投放”研討活動(dòng)。在前一個(gè)活動(dòng)中，教師對本班美工區(qū)的材料做了相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充。然后，筆者針對材料的適宜性、層次性，開展了“美工區(qū)材料投放”研討活動(dòng)。在研討活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒使用材料的情況展開了分析和討論，最終確定了材料的種類和投放方式，保證了美工區(qū)材料的適宜性和層次性。

3.開展“美工區(qū)材料展示”活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，筆者引導(dǎo)教師向大家講解和說明本班美工區(qū)材料投放的具體情況，并讓教師現(xiàn)場觀察幼兒利用材料進(jìn)行創(chuàng)作的過程，以此評判材料是否符合幼兒的興趣需要，分析評估材料的適宜性和層次性。

（二）專題二：美工區(qū)的觀察與指導(dǎo)

1.開展講座“教師在區(qū)域活動(dòng)中的觀察方法和指導(dǎo)方式”。觀察是教師走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，了解幼兒的興趣、特點(diǎn)和需要，有效幫助幼兒拓展經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的必要手段。于是，在這個(gè)專題講座中，筆者以“教師在區(qū)域活動(dòng)中的觀察方法與指導(dǎo)方式”為主題，針對問題“在美工區(qū)中，教師需要觀察哪些內(nèi)容，怎樣觀察，指導(dǎo)方式有哪些”，組織教師開展了講座。

通過講座，教師掌握了有關(guān)觀察和指導(dǎo)的基本理論知識，了解了美工區(qū)活動(dòng)中需要觀察的內(nèi)容和與幼兒發(fā)展的關(guān)系。具體來說，主要有以下幾點(diǎn)：一是幼兒對材料、工具的選擇和使用（興趣點(diǎn)、發(fā)展水平）；二是游戲中幼兒與同伴的溝通和交往（語言發(fā)展、社會交往、規(guī)則意識、行為習(xí)慣）；三是幼兒在創(chuàng)作過程中能否運(yùn)用已有的審美體驗(yàn)和表現(xiàn)技能進(jìn)行新的藝術(shù)創(chuàng)造（表達(dá)方式、情緒情感）；四是幼兒在遇到困難和問題時(shí)的應(yīng)對方式（學(xué)習(xí)品質(zhì)）；五是幼兒對自己作品的認(rèn)識、幼兒與作品的互動(dòng)情況（學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平）。

同時(shí)，教師了解到在美工區(qū)中經(jīng)常用到的觀察方法有定點(diǎn)觀察、掃描觀察、追蹤觀察和隨機(jī)觀察，還了解到有效指導(dǎo)是以投放的材料為物質(zhì)基礎(chǔ)，以觀察貫穿活動(dòng)的始終，以介入、支持和干預(yù)幼兒的美術(shù)活動(dòng)為方法和手段，以尊重幼兒的游戲意愿、幫助幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)為原則，以提高幼兒的審美水平和創(chuàng)造力、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)的一種行為過程。

此外，教師了解到指導(dǎo)包括顯性指導(dǎo)和隱性指導(dǎo)，顯性指導(dǎo)是指教師對幼兒美工活動(dòng)的介入、干預(yù)和支持，如活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒解決問題、活動(dòng)結(jié)束后對幼兒進(jìn)行評價(jià)等；隱性指導(dǎo)則包括觀察美工區(qū)的活動(dòng)、投放和調(diào)整美工區(qū)的活動(dòng)材料。值得注意的是，教師的有效指導(dǎo)應(yīng)以是否尊重幼兒的游戲意愿、能否幫助幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)、幼兒是否積極響應(yīng)為判斷標(biāo)準(zhǔn)。

2.開展“正確撰寫美工區(qū)觀察記錄案例”教研活動(dòng)。在講座結(jié)束后，筆者針對問題“怎樣撰寫美工區(qū)的觀察記錄”組織教師開展了教研活動(dòng)，旨在讓教師了解并掌握正確撰寫美工區(qū)觀察記錄的方法。通過學(xué)習(xí)，教師了解了觀察記錄中都有哪些內(nèi)容，懂得了怎樣用白描的手法記錄幼兒真實(shí)的言行，還了解了撰寫觀察記錄的注意事項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，教師能分析、講評自己和他人撰寫的觀察記錄，并能積極主動(dòng)地說出自己的意見，進(jìn)一步提高了撰寫觀察記錄的能力。

3.開展“分析美工區(qū)觀察記錄案例”教研活動(dòng)。在教師掌握正確撰寫美工區(qū)觀察記錄的方法后，筆者就“怎樣正確地分析和解讀觀察記錄中的內(nèi)容”這一問題組織教師開展了教研活動(dòng)。通過這次教研活動(dòng)，教師能夠通過閱讀自己和其他教師撰寫的美工區(qū)觀察記錄，就自己觀察到的內(nèi)容對幼兒進(jìn)行分析和解讀。例如，通過觀察幼兒選擇材料的類型和創(chuàng)作表達(dá)的形式，教師能夠了解幼兒的興趣點(diǎn)、幼兒擅長的活動(dòng)方式和幼兒的現(xiàn)有水平；通過觀察幼兒的創(chuàng)作過程是否順利，教師能夠了解他們對待問題的態(tài)度和解決問題的能力；通過觀察幼兒在創(chuàng)作過程中的言行，教師能夠了解幼兒的行為習(xí)慣、語言表達(dá)能力和交往能力。

此外，通過具體的分析和聆聽他人的意見，教師對如何解讀觀察到的內(nèi)容有了具體的思路，提高了可操作性，并能根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的特定內(nèi)容，分析、評判幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，從而為其提供相應(yīng)的支持。

綜上所述，通過針對美工區(qū)出現(xiàn)的問題開展的各種形式的教研活動(dòng)，我園教師在材料投放、觀察指導(dǎo)方面有了更加清晰的認(rèn)識，提高了相應(yīng)的能力，為幼兒在美工區(qū)的發(fā)展提供了保障。

（作者單位：蘭州市紅山幼兒園）