繪本又叫圖畫書，通過色彩豐富的圖畫和簡(jiǎn)單的文字來呈現(xiàn)故事，這種形式符合幼兒的認(rèn)知水平，深受幼兒喜愛。繪本中蘊(yùn)藏著很多可借鑒的教學(xué)資源，教師在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用繪本故事進(jìn)行教學(xué)，可以為幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)注入新鮮的活力。本文對(duì)繪本在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的意義、可行性和運(yùn)用策略進(jìn)行了探討，以供參考。

一、繪本與美術(shù)活動(dòng)融合的重要性

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）明確提出，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。教師以繪本為載體開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能使美術(shù)教學(xué)變得豐富多彩。繪本是一種以圖畫為主、文字為輔的圖書，兼具藝術(shù)性和文學(xué)性，幼兒在閱讀的過程中不僅能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，還能夠充分感知到繪本中的審美要素。在美術(shù)活動(dòng)中，繪本中圖畫、線條、色彩、構(gòu)圖等繪畫語言的運(yùn)用能夠讓幼兒獲得直觀的藝術(shù)感受和情感體驗(yàn)，從而提高藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。教師運(yùn)用繪本開展富有創(chuàng)意的美術(shù)活動(dòng)可以提高幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，促進(jìn)幼兒思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，進(jìn)而提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力。

二、繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的作用

（一）增強(qiáng)幼兒的審美意識(shí)

繪本不僅具有明顯的形式美，如色彩、線條、形式、構(gòu)圖等，還具有意境美。繪本中的圖片采用不同的美術(shù)素材和美術(shù)表達(dá)方式，使繪本具有優(yōu)美的畫面和豐富的內(nèi)容，能帶給幼兒強(qiáng)烈的視覺沖擊和愉快的精神享受。在開展以繪本為主線的幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師通常會(huì)強(qiáng)調(diào)繪本中一種或多種明顯的美術(shù)要素，或以繪本中的優(yōu)美圖畫和故事為出發(fā)點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的故事情境，為幼兒提供想象空間，使幼兒能體會(huì)到繪本的美，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的審美意識(shí)，提高幼兒的美術(shù)感受力。以繪本《好餓的毛毛蟲》為例，這本書以幼兒視角描述了毛毛蟲到蝴蝶的蛻變過程，其繪畫色彩豐富，造型夸張，幼兒在閱讀中能夠體驗(yàn)到橙色的陽光，看到綠色的毛毛蟲，欣賞不同食物的顏色變化，進(jìn)而通過色彩的沖擊喚醒幼兒的審美意識(shí)。

（二）提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力

以繪本為主線的美術(shù)活動(dòng)是以繪本為基礎(chǔ)的、使幼兒能夠最大限度發(fā)揮自己創(chuàng)意的美術(shù)表現(xiàn)形式，如油畫、撕貼、印染、拓印等，都是以繪本為主線的美術(shù)活動(dòng)。這些獨(dú)特的表達(dá)方式不但可以加深幼兒對(duì)繪本的印象，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和理解能力，還可以使幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力得到持續(xù)發(fā)展。比如，繪本《小黑魚》是用各種材質(zhì)和天然物體拓印而成的，教師可以讓幼兒通過拓印來模仿小魚，通過大量紅與黑的顏色對(duì)比，學(xué)會(huì)如何利用顏料、如何進(jìn)行拓印，從而在發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試的過程中，提高自身美術(shù)創(chuàng)造力。

（三）提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)

繪本是通過很少的文字和大量的圖畫來描寫故事發(fā)展的，而且畫面和文字的運(yùn)用也有一定規(guī)律，能提高幼兒的美術(shù)欣賞水平，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。如在繪本《米莉的帽子變變變》中，米莉的帽子每天都在變化，其中精彩的故事和豐富有趣的畫面可以激發(fā)幼兒無窮的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的繪畫技巧，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。又如，在繪本《螞蟻與西瓜》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)幼兒先閱讀繪本，然后使幼兒能夠通過繪畫、手工等各種形式的活動(dòng)，提升藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)美術(shù)技能。

三、在繪本閱讀中提高幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力的策略

教師在基于繪本開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分尊重幼兒的主體地位，激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒在美術(shù)的天地中自由地學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)自己對(duì)美術(shù)的理解。具體來說，教師可以從以下五個(gè)方面入手，提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力。

（一）由“線”出發(fā)，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的快樂

線條是構(gòu)成繪本的基本要素，幼兒在通過繪本學(xué)習(xí)線條時(shí)能體會(huì)到美術(shù)作品的流暢性。以繪本《方格子老虎》為例，教師在美術(shù)教學(xué)中可以先讓幼兒觀察繪本中幼虎的外貌形態(tài)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到它的外貌特點(diǎn)，并詢問幼兒這只幼虎與成年老虎的外貌有何不同，以此讓幼兒了解剛出生的幼虎身上沒有任何的紋路，老虎長大后身上才會(huì)形成黑色的斑紋。隨后，教師可以引導(dǎo)幼兒思考：“幼虎長大了之后身上會(huì)長出黑色的斑紋，現(xiàn)在需要小朋友給它畫上去。請(qǐng)你們思考一下，如何才能給老虎畫出黑色的斑紋?！比缓螅處熆梢宰層變鹤约喝ッ?，并嘗試著畫一些圖案。在此過程中，教師要讓幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒自主創(chuàng)作，享受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，并鼓勵(lì)幼兒欣賞同伴的作品，看誰畫的斑紋最逼真。這不僅可以增強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)的趣味性，還可以加深幼兒對(duì)美術(shù)的理解，提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

（二）從“形”開始，培養(yǎng)美術(shù)想象力和表現(xiàn)力

形狀在美術(shù)創(chuàng)作中起著重要的作用，創(chuàng)作者只有掌握了物體的形態(tài)特征，才能更好地用畫筆描繪出物體的具體形態(tài)及其所處的環(huán)境。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中解決了形狀問題后，就能夠更好地體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。以繪本《月亮的秘密》為例，教師在美術(shù)活動(dòng)中可以先將月亮的形態(tài)通過多媒體呈現(xiàn)出來，激發(fā)幼兒的想象力，然后指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀。幼兒通過閱讀繪本，能了解到故事中有不同形狀的月亮，聰明的動(dòng)物們?yōu)榱耸詹卦铝粒瑢⒃铝磷龀筛鞣N形狀：貓不喜歡下雨，將月亮變成自己喜歡的雨傘；猴子是最調(diào)皮的，將月亮變成自己喜歡的秋千；等等。最后，教師讓幼兒發(fā)揮想象力進(jìn)行自由創(chuàng)作，通過繪畫表現(xiàn)自己心中的月亮。教師利用繪本開展各種美術(shù)活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的美術(shù)想象力和表現(xiàn)力，增強(qiáng)幼兒的審美意識(shí)。

（三）“色”的延展，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造能力

顏色可以很好地展現(xiàn)美術(shù)作品的美感，教師在美術(shù)活動(dòng)中要增強(qiáng)幼兒對(duì)顏色的理解，鼓勵(lì)幼兒大膽使用顏色，以提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作水平。以繪本《艾瑪捉迷藏》為例，教師在美術(shù)教學(xué)中，首先，可以借助繪本故事導(dǎo)入主題：“大象艾瑪最愛玩捉迷藏，她和好朋友們?cè)谕孀矫圆兀覀円哺斠黄鹜姘??！逼浯?，教師可以引?dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本，讓他們找一找大象艾瑪究竟躲在哪里，并引導(dǎo)幼兒思考和分析隱藏的奧秘。最后，教師可以用多媒體呈現(xiàn)一些不同顏色的大象圖片，讓幼兒每人選一頭大象，然后想一想可以用繪本上的哪種色塊將大象藏起來。通過活動(dòng)，幼兒對(duì)顏色有了清晰的認(rèn)識(shí)，這有助于幼兒在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)更好地運(yùn)用顏色表達(dá)自己的思想，從而培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力。

（四）鍛煉細(xì)致觀察的能力，提高美術(shù)核心素養(yǎng)

幼兒正處于以形象思維為主的階段，在利用繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要利用繪本發(fā)掘幼兒細(xì)致觀察的能力。比如，教師可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注內(nèi)頁畫面的細(xì)節(jié)；指導(dǎo)幼兒挖掘封面、環(huán)襯、扉頁、結(jié)尾頁等處的藝術(shù)要素。幼兒不僅可以從繪本畫面的線條、圖形、色彩、細(xì)節(jié)等要素中了解繪本故事的內(nèi)涵，還可以感受畫面的美，感受色彩、平衡、構(gòu)圖之間的聯(lián)系，為以后的創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)。這能夠在培養(yǎng)幼兒圖畫觀察能力的同時(shí)，提升幼兒的美術(shù)核心素養(yǎng)，有助于發(fā)揮繪本在幼兒美術(shù)實(shí)踐中的作用，將繪本的美術(shù)教學(xué)價(jià)值最大化。

以繪本《母雞蘿絲去散步》為例，書中的繪畫使用了很多溫暖的色彩，如用金黃色、橙色和紅色描繪秋天的忙碌和收獲等。除了顏色，教師還可以引導(dǎo)幼兒觀察畫中的線條和圖案排列的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行充滿創(chuàng)意和活力的服飾設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓幼兒為小母雞、小狐貍設(shè)計(jì)各種各樣的衣服。在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒的創(chuàng)作靈感大都來自對(duì)繪本畫面細(xì)節(jié)的觀察與發(fā)掘，如許多幼兒設(shè)計(jì)了西裝、領(lǐng)帶、黑色長裙、條紋褲等服飾。

（五）創(chuàng)設(shè)游戲情境，豐富審美經(jīng)驗(yàn)

《指南》認(rèn)為，游戲是一種非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長極其重要。對(duì)幼兒來說，生活就是游戲，游戲就是生活。教師在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，要充分利用幼兒的游戲心態(tài)，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種有趣的游戲情境，在游戲中豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)。

例如，繪本《云朵面包》講述的是一個(gè)溫馨的故事：在一個(gè)陰雨的早晨，一片小云懸掛在枝頭，小貓咪們很好奇，小心翼翼地將它帶回家，貓媽媽把云朵變成面包，小貓吃了面包后像云朵般飛上了天空。在以該繪本為基礎(chǔ)開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)敏銳地捕捉到該繪本中的生活要素，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的游戲情境，與幼兒“談”面包、“做”面包、“品”面包，把美術(shù)表達(dá)和游戲情境完美地融合在一起?；顒?dòng)一開始，教師就可以把幼兒帶入繪本中的故事情境：“請(qǐng)大家猜猜看，云朵面包好吃嗎？讓我們一起跟著貓媽媽學(xué)習(xí)制作云朵面包吧！”說完后，教室里響起了一陣歡呼聲，顯然，幼兒都很喜歡這個(gè)游戲。在接下來的活動(dòng)中，教師拿出提前準(zhǔn)備好的棉花充當(dāng)面粉道具，指導(dǎo)幼兒揉面，幼兒只需要把道具面粉揉成一團(tuán)，放到碟子里就行了。幼兒學(xué)著教師的揉面動(dòng)作，使勁搓著棉花，臉上寫滿了激動(dòng)。面團(tuán)揉好后，教師提議：“我們把各種各樣的調(diào)料撒在‘云朵面包’上，讓面包變得更加美味吧！”于是，幼兒將彩色的紙張撕成各種形狀作為“蔬菜”、“香腸”和“調(diào)料”，不一會(huì)兒，“云朵面包”上就被撒上了紅色的“辣椒”、綠色的“蔬菜”、紅色的“胡蘿卜”、粉紅色的“香腸”，還有各種顏色的“番茄醬”、“沙拉醬”、“藍(lán)莓醬”等。活動(dòng)結(jié)束后，幼兒開始品嘗和探討自己做的云朵面包?！鞍パ剑√贸粤恕薄巴?，我差點(diǎn)就流口水了”，在童話般的氛圍中，幼兒完全沉浸在美術(shù)創(chuàng)作的樂趣中，從而在逼真的游戲情境中豐富了自身的審美經(jīng)驗(yàn)。

繪本是畫出來的書，其中包含著富有童趣的畫面，為幼兒提高美術(shù)創(chuàng)作能力提供了良好的保障。在新時(shí)代教育背景下，幼兒園教師要積極利用繪本中的美術(shù)元素，圍繞繪本開展美術(shù)活動(dòng)，以此激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，增強(qiáng)幼兒的美術(shù)核心素養(yǎng)，提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力。

（作者單位：環(huán)縣世紀(jì)花園幼兒園）