幼兒時(shí)期是培養(yǎng)個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升個(gè)人綜合素質(zhì)的黃金時(shí)期。這一時(shí)期，幼兒主要通過親身操作和實(shí)踐體驗(yàn)來獲取知識(shí)，因此，幼兒園課程游戲化的作用逐漸凸顯。隨著課程游戲化教學(xué)理念的深入推進(jìn)，教師需要開發(fā)多種優(yōu)質(zhì)游戲供幼兒選擇，趣味玩繩游戲就是其中一種。趣味玩繩活動(dòng)素材簡單，玩法多樣，場(chǎng)地限制小，具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以滿足幼兒的好奇心和探索欲，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維，對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的自主探究能力具有重要意義。本文探討了趣味玩繩活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒自主探究能力的影響，提出了增強(qiáng)趣味玩繩活動(dòng)效果的策略，以供參考。

一、趣味玩繩活動(dòng)的目標(biāo)

對(duì)于小班幼兒來說，游戲活動(dòng)要以簡單、基礎(chǔ)、易上手為主。這一時(shí)期的玩繩活動(dòng)主要包括以下幾個(gè)類別的目標(biāo)：其一，直觀感受，通過觀察、觸摸、感知、比較等幫助幼兒了解不同繩子的材質(zhì)特性、用途；其二，簡單操作，通過簡單的手部操作，制作手工作品，鍛煉幼兒手部靈活性，發(fā)揮創(chuàng)造性；其三，思維訓(xùn)練，通過對(duì)跳繩、翻花繩等活動(dòng)的觀摩實(shí)踐，提高幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和空間想象能力。

隨著幼兒的成長，他們對(duì)玩繩活動(dòng)漸漸熟悉后，游戲內(nèi)容難度應(yīng)逐步提高。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒探索周邊事物，通過多樣化的活動(dòng)滿足幼兒的好奇心，激發(fā)他們探索問題的興趣，使他們逐步獲得認(rèn)可，最終提高幼兒自主探究能力。

二、玩繩活動(dòng)對(duì)幼兒自主探究能力培養(yǎng)的影響

相對(duì)于知識(shí)和技能訓(xùn)練，幼兒教育更注重培養(yǎng)小班幼兒的綜合素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。自主探究能力是幼兒應(yīng)具備的綜合素質(zhì)之一，對(duì)幼兒的成長和發(fā)展具有重要意義。趣味玩繩活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒自主探究能力的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）課程生活化——構(gòu)建探究實(shí)踐生活大課堂

生活互動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒課程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。小班幼兒正處于學(xué)習(xí)技能、認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)階段，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)生活中的大部分事物都充滿了探索欲，教師可以通過游戲提高幼兒的感知能力和探究能力。

趣味玩繩活動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒與日常生活的互動(dòng)。幼兒教育不僅包括幼兒和教師、家長之間的互動(dòng)，還包括幼兒與日常生活的互動(dòng)。作為生活中常見的工具、玩繩活動(dòng)的主體道具——繩子，有著裝飾、捆扎、牽引等諸多用途，與日常生活聯(lián)系緊密。在課堂上，幼兒通過玩繩活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)繩子，了解繩子的用途、種類；在課堂之外的生活實(shí)踐中，幼兒會(huì)自動(dòng)聯(lián)想到課堂中的知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活中的元素一一對(duì)應(yīng)，認(rèn)識(shí)各種繩子的狀態(tài)，進(jìn)一步了解繩子的實(shí)際應(yīng)用情況，并自發(fā)探索繩子的更多用途，這有助于幼兒自主探究能力的發(fā)展。

趣味玩繩活動(dòng)可以通過游戲過程培養(yǎng)幼兒對(duì)于繩子的基本認(rèn)知，使幼兒將課堂和生活聯(lián)系起來，將生活中的一點(diǎn)一滴轉(zhuǎn)化為“隱形課堂”。在生活中，幼兒掌握著認(rèn)知的主動(dòng)權(quán)，他們可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)主動(dòng)認(rèn)識(shí)身邊的事物，如捆扎帶、橡皮筋、寵物牽引繩等。

為了滿足幼兒強(qiáng)烈的求知欲，課堂不應(yīng)局限于園中的一方天地，教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒走出去，將課堂內(nèi)容擴(kuò)展到生活中，通過有意義的生活實(shí)踐課程為幼兒了解生活搭建橋梁，幫助他們打開認(rèn)識(shí)新世界的大門。課程生活化不僅拓展了課堂邊界，還創(chuàng)設(shè)了有助于培養(yǎng)幼兒自主探究能力的大環(huán)境，使教學(xué)活動(dòng)更具有實(shí)踐價(jià)值。

（二）興趣引領(lǐng)化——提供自主探究原動(dòng)力

幼兒時(shí)期是塑造個(gè)人性格、培養(yǎng)良好品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，但是難以保持長久的專注力。興趣是幼兒教育中的“隱形老師”，也是教學(xué)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力。教師應(yīng)激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒積極進(jìn)行自主探究。趣味玩繩活動(dòng)在激發(fā)幼兒興趣方面有著諸多優(yōu)勢(shì)。

第一，它能夠維持幼兒參與活動(dòng)的興趣與新鮮感。玩繩活動(dòng)花樣繁多，可以保持幼兒對(duì)活動(dòng)的新鮮感，保持學(xué)習(xí)熱情。比如觀察生活中的繩子、探究繩子用途、跳繩、制作美術(shù)作品、制作手工藝品等，這些活動(dòng)貼近生活實(shí)際，可玩性高。在興趣的引領(lǐng)下，趣味玩繩可以讓幼兒專注于各項(xiàng)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)和創(chuàng)造能力。

第二，它能夠幫助幼兒建立自主探究的信心。玩繩活動(dòng)可操作性強(qiáng)、易上手，活動(dòng)內(nèi)容簡單且容易理解，活動(dòng)形式也可以根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行變形，由易到難的游戲過程可以讓幼兒獲得成就感和滿足感。玩繩活動(dòng)將幼兒對(duì)未知的探索轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)際成果幫助幼兒建立自信心，激發(fā)幼兒的探究興趣，形成良性循環(huán)。

（三）思考樂趣化——?jiǎng)?chuàng)造思維想象空間

思考是幼兒進(jìn)行自主探究必須具備的一種能力。為了讓幼兒養(yǎng)成勤動(dòng)腦、多思考的習(xí)慣，教師應(yīng)結(jié)合幼兒特點(diǎn)，開展想象力訓(xùn)練。

想象力是創(chuàng)意的來源，是動(dòng)腦的過程，幼兒發(fā)揮想象力的過程也就是進(jìn)行思考和探究的過程。幼兒具有天馬行空的想象力，教師可以結(jié)合有趣的游戲內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)想象空間的美好，感受思考的樂趣，進(jìn)而形成自主探究意識(shí)。

作為一項(xiàng)創(chuàng)新性游戲，幼兒可以在趣味玩繩活動(dòng)中充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行自主創(chuàng)作。比如，幼兒在翻花繩時(shí)變換不同動(dòng)作做出不同形狀；幼兒用不同長短和顏色的毛線進(jìn)行簡易編織；幼兒創(chuàng)造跳繩的不同花樣。在變化游戲形式、填充游戲內(nèi)容、創(chuàng)作游戲作品時(shí)，幼兒可以充分發(fā)揮想象力，探究創(chuàng)意玩法。

另外，玩繩活動(dòng)花樣繁多，對(duì)于幫助幼兒了解事物間的關(guān)系、構(gòu)建系統(tǒng)性知識(shí)框架和思維體系都有一定的啟發(fā)作用。在游戲過程中，教師可以讓幼兒自主創(chuàng)新玩繩形式，促使他們發(fā)散思維，提高思考能力。

創(chuàng)新意識(shí)是自主探究活動(dòng)不可缺少的要素，思考則是自主探究的必備技能。玩繩游戲由多種多樣的游戲組合構(gòu)成，它能幫助幼兒養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自主探究能力有著重要意義。

三、增強(qiáng)趣味玩繩活動(dòng)效果的建議

玩繩活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒自主探究能力方面具有諸多優(yōu)勢(shì)，是一項(xiàng)值得持續(xù)開發(fā)的活動(dòng)項(xiàng)目。筆者根據(jù)目前幼兒園的活動(dòng)現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)建議，以期通過趣味玩繩活動(dòng)更好地培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

（一）堅(jiān)持創(chuàng)新游戲內(nèi)容

教師應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新趣味玩繩的活動(dòng)內(nèi)容，吸引幼兒的注意力，使幼兒保持長久興趣。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)不同情境，加入角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，將課堂知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)幼兒自主探究的興趣，讓游戲給幼兒帶來快樂。教師也可以利用新道具創(chuàng)新游戲種類，豐富游戲活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒對(duì)活動(dòng)保持好奇心，維持幼兒對(duì)游戲的新鮮感。

（二）融入人文藝術(shù)元素

大多傳統(tǒng)的玩繩游戲源于民間，比如跳繩、翻花繩等，同時(shí)，生活中還會(huì)見到很多玩繩活動(dòng)的變形，比如舞蹈、藝術(shù)體操等，這些活動(dòng)會(huì)運(yùn)用綢帶、絲帶等道具，創(chuàng)編出精美的肢體語言動(dòng)作。對(duì)幼兒來說，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練難度較大，但是教師可以讓幼兒感受簡單的旋轉(zhuǎn)、律動(dòng)等，讓他們對(duì)這類文藝活動(dòng)形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

教師可以在趣味玩繩活動(dòng)中融入簡單的動(dòng)作元素，讓幼兒了解基礎(chǔ)的舞蹈肢體動(dòng)作，形成初步的運(yùn)動(dòng)美學(xué)觀念。教師還可以通過舞蹈、運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)形式，融入傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，尤其是一些民間元素，如傳統(tǒng)戲曲、傳說故事等。比如，教師可以引導(dǎo)幼兒基于彩繩裝飾的傳說故事進(jìn)行舞臺(tái)劇表演，利用繩子和線條展示繪本內(nèi)容、制作道具等，促進(jìn)他們對(duì)民間傳統(tǒng)文化的了解，實(shí)現(xiàn)文化傳承。

（三）提升課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)度

當(dāng)前，幼兒教育朝著專業(yè)化和科學(xué)化的方向發(fā)展，教師也應(yīng)制定更加科學(xué)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園教育不同于中小學(xué)階段的學(xué)科教育，課程以游戲?yàn)橹?，有著較為明確的主題，需要教師從課程實(shí)際出發(fā)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒設(shè)計(jì)科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在趣味玩繩活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師需要細(xì)心觀察幼兒的行為表現(xiàn)，及時(shí)關(guān)注幼兒的想法和動(dòng)作，關(guān)注游戲效果或幼兒創(chuàng)作的實(shí)際成果，以發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而發(fā)揮引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者的作用，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)幼兒的自主探究能力奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，趣味玩繩活動(dòng)在生活化互動(dòng)教學(xué)、興趣化引導(dǎo)教學(xué)和想象力激勵(lì)教學(xué)方面對(duì)幼兒自主探究能力的培養(yǎng)起到了積極作用。當(dāng)前，教育部門對(duì)學(xué)前教育給予高度重視，持續(xù)推動(dòng)學(xué)前教育向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，因此幼兒園活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)更具科學(xué)性和針對(duì)性。對(duì)于小班幼兒來說，他們正處于初步探究外部環(huán)境的階段。教師要給予適當(dāng)?shù)募?lì)，通過更多類似趣味玩繩的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)，發(fā)掘幼兒感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的自主探究能力，為其今后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

（作者單位：嵊泗縣洋山鎮(zhèn)幼兒園）