一切滿足幼兒基本生活需要的活動都被稱為生活活動，生活活動在幼兒的一日生活中占有重要地位。開展多樣化的生活活動不僅有利于幼兒健康成長，還能幫助他們養(yǎng)成健康、文明的生活習慣。本文以小班的生活活動為切入點，分析開展多樣化生活活動的策略，以期幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，提高他們的生活自理能力。

一、開展生活活動的意義

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出，要為幼兒創(chuàng)設良好的生活教育環(huán)境，合理安排幼兒的一日生活。由此可見，生活活動對幼兒的學習和成長有著重要作用。在開展小班生活活動時，教師要充分考慮安全因素，在保障安全的大前提下設計多樣化的生活活動。

對于小班幼兒而言，首先，開展多樣化的生活活動，能夠為幼兒的成長發(fā)育提供堅實保障，保證幼兒有充足的睡眠、合理的營養(yǎng)，滿足他們的日常生活需要。其次，多樣化的生活活動能培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和勞動觀念，讓他們學會更好地應對當下的生活，為他們的全面發(fā)展作鋪墊。最后，學前期是幼兒養(yǎng)成各種習慣的關鍵時期，多樣化的生活活動能幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣，使其終身受益?？傊?，開展多樣化的生活活動能夠促進幼兒健康成長、全面發(fā)展。

二、開展多樣化小班生活活動的策略

小班幼兒年齡一般在3～4歲之間，這個階段幼兒具有強烈的好奇心和探索欲，但他們的生活自理能力較差，注意力不夠集中。基于小班幼兒的情況，教師在開展生活活動時，要以幼兒的親身體驗為主，引導幼兒在實際體驗過程中收獲成長。教師可以利用生活場景，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中參與活動，與同伴進行交流、互動，以緩解其入園焦慮，使其更好地融入集體生活。

（一）以親子活動的方式開展生活活動

幼兒與父母之間有著本能的親近感，這種親近感能使幼兒更快速地進入各種活動狀態(tài)。對學齡前幼兒而言，親子之間的信任感和依賴感是不可替代的，它們能讓小班幼兒在一個相對陌生的環(huán)境中產(chǎn)生更多的安全感，從而在活動中表現(xiàn)出更為真實的狀態(tài)。因此，教師在開展生活活動時，可以多組織一些親子活動，以激發(fā)小班幼兒參與活動的積極性。此外，家長和幼兒之間的溝通具有相互影響的作用，在生活活動中，親子雙方可能會呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。教師可以根據(jù)家長和幼兒的表現(xiàn)，進一步優(yōu)化生活活動的開展方式，增強小班生活活動效果。

例如，教師可以組織開展“我和爸媽去買菜”的親子活動，讓小班幼兒在父母的帶領下去菜場買菜，在買菜的過程中認識一些蔬菜，了解菜場買菜和超市買菜的不同之處，觀察菜場物品擺放和人際交往的特點?；顒忧?，教師可以先去幼兒園附近的菜場勘查路線，并與菜場、社區(qū)溝通好相關事宜，為安全進行親子生活活動做好充足的準備。親子活動舉辦當天，教師要跟家長溝通好活動路線、活動規(guī)則，在雙方確認無誤后，家長可以帶著小班幼兒有序進入菜場買菜。在買菜過程中，家長可以帶著幼兒了解各種蔬菜，比如豆莢類、葉菜類、果菜類、莖菜類、花菜類等。除此之外，家長還可以引導幼兒觀察他人買菜、賣菜的過程，了解雙方之間的交流方式。這樣的親子活動能讓幼兒學到課堂以外的生活知識，提高他們的生活技能。

（二）以場景游戲的方式開展生活活動

教師可以通過創(chuàng)設場景游戲的方式來開展生活活動，通過多樣化的游戲進行生活技能、生活習慣等方面的教學。游戲在幼兒的成長過程中具有特殊的教育作用，它比言語教學更加有趣，能使相關內(nèi)容在幼兒的腦海中留下更為深刻的印象。教師可以根據(jù)小班幼兒的身心發(fā)展特點創(chuàng)設不同的游戲，通過觀察幼兒的行為舉止，采取相應的措施，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。

例如，小班幼兒對日常生活中的交通規(guī)則缺乏全面的了解，教師可以在生活活動中組織一次“我在過馬路”的場景游戲，以激發(fā)小班幼兒參與生活活動的積極性。游戲開始前，教師可以先制作一些道具，如交通紅綠燈、斑馬線等，還可以利用多媒體播放一些音頻或視頻，為幼兒構(gòu)建一種沉浸式的情境。游戲開始后，教師可以引導幼兒扮演不同的角色，如交警、行人、汽車司機等，讓他們通過扮演不同的游戲角色來學習簡單的交通規(guī)則，體會交通規(guī)則的重要意義。“過馬路”在生活中十分常見，教師通過游戲的方式將這一場景引入小班生活活動中，可以為幼兒帶來更多的新鮮體驗，使幼兒對交通規(guī)則有更強的敬畏意識，能在日常生活中更加專注認真地過馬路。由此可見，場景游戲既能讓小班幼兒擁有愉悅的活動體驗，又能高效地達成相應的活動目標。

（三）以主題活動的形式開展生活活動

教師也可以主題活動的形式開展生活活動，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與生活活動的積極性和主動性。生活活動著重培養(yǎng)幼兒在日常生活中的實踐技能，使他們在一定程度上擺脫對教師和家長的依賴，有更強的自理能力和動手能力。因此，在進行生活活動時，教師可以根據(jù)不同的技能設置不同的主題。主題活動具有靈活性，教師可以根據(jù)時間、場景、活動群體、活動目標、幼兒的興趣等因素的不同進行及時調(diào)整，使生活活動符合小班幼兒的生活教育需要，從而最大程度地發(fā)揮主題生活活動的作用。

例如，進餐是幼兒日常生活中的關鍵環(huán)節(jié)，許多小班幼兒在這個環(huán)節(jié)中存在許多問題，導致不能很好地自主進食。針對這一情況，教師在開展生活活動時，可以組織“小人國的小餐廳”主題活動，引導幼兒在這一活動中學會如何正確有序地用餐，培養(yǎng)他們正確用餐的習慣。教師可以在教室中間放置一張桌子作為餐桌，并在餐桌上放上相應的用餐道具?；顒娱_始后，教師可以先為小班幼兒播放一小段對比性的視頻，展示良好和不好的進餐行為。視頻觀看結(jié)束后，教師可以引導小班幼兒談談看到了什么、有什么感想等。接著，進入“小人國的小餐廳”的營業(yè)時間，幼兒進入餐廳用餐，教師在此期間可以觀察他們的用餐行為?；顒咏Y(jié)束后，教師可以對小班幼兒在主題活動中的用餐行為進行點評，讓幼兒對一些錯誤的用餐行為形成直觀的認識，引導他們學會正確的用餐行為，并將其延伸到日常生活中。

（四）以自主游戲的方式開展生活活動

陳鶴琴先生認為：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”

在開展小班幼兒生活活動的過程中，自主游戲有著無可比擬的價值。對幼兒而言，自主游戲能幫助他們關注到自己與他人間的差異性，從而可以根據(jù)自己的水平自主進行生活活動，并在活動過程中逐步形成自我概念。教師以自主游戲的方式開展生活活動，可以讓幼兒體驗到自主探究的樂趣，獲得相應的成就感。除了生活能力上的提高，自主游戲還有益于幼兒的情感健康，使他們有更好的心態(tài)面對生活，積極面對生活中的問題與困難。

例如，教師可以組織“招待客人”的自主游戲，讓幼兒根據(jù)自己的意愿招待客人。游戲過程中，教師可以引導幼兒根據(jù)自己的想法布置教室，擺放一些招待客人需要用到的裝飾品或食物，為接下來招待客人做好充足的準備。教室布置好之后，教師可以將幼兒分成“客人”和“主人”，讓“主人”用自己的方式招待“客人”。游戲過程中，幼兒之間會相互交流，他們會嘗試熱情招待客人朋友，以更加得體的方式進行人際交往。在自主游戲中，幼兒對學到的生活技能會有更加深刻的印象，從而將這些技能轉(zhuǎn)化為日常行為，有益于個人獨立生活和成長。

（五）以社區(qū)聯(lián)動的方式開展生活活動

除了上述方式，教師還可以社區(qū)聯(lián)動的方式開展生活活動，讓幼兒在社會性范圍內(nèi)參與生活活動。教師與社區(qū)聯(lián)動開展生活活動，具有很高的安全系數(shù)，小班幼兒能在社區(qū)工作者和教師的雙重引導下更輕松、更自如地參與生活活動。同時，教師以社區(qū)聯(lián)動的方式開展生活活動，能讓小班幼兒有更多與他人交流互動的機會，進一步提高他們的溝通表達能力。因此，教師可以多與社區(qū)聯(lián)動開展生活活動，讓幼兒的生活化學習擁有更多可能性。

例如，在植樹節(jié)的時候，教師可以和社區(qū)聯(lián)動開展主題為“護綠行動”的生活活動，組織小班幼兒、教師和社區(qū)工作者一起進行生態(tài)環(huán)境清理活動，在活動中逐步了解植樹節(jié)的意義，懂得保護環(huán)境，學會愛護周圍的一草一木?；顒娱_始前，教師可以先將班級幼兒分成多個小隊，告訴他們活動的目標、任務及相關注意事項，接著給幼兒發(fā)放植樹過程中會用到的一些工具。隨后，教師和社區(qū)工作者將幼兒帶到附近的公園，讓每個小隊在指導區(qū)域開始垃圾清理工作。活動期間，教師和社區(qū)工作者要叮囑幼兒注意事項，如“小手要注意安全和衛(wèi)生，小腳要注意綠化，不要踩到小花小草”等?；顒咏Y(jié)束后，教師可以為每個小隊在各自的區(qū)域內(nèi)拍照留影。對小班幼兒而言，這樣的生活活動能讓他們更深刻地感受到綠化的作用，在學會愛護環(huán)境的同時樹立保護環(huán)境的深層意識。

綜上所述，小班幼兒正處于身心發(fā)育的重要階段。在日常教學中，教師要重視生活活動的作用，將各階段的學習內(nèi)容科學地融入多樣化的生活活動，使小班幼兒在系統(tǒng)化的生活活動中掌握更多的生活知識和技能，形成良好的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習慣。因此，在開展多樣化生活活動時，教師要考慮活動開展的安全性，在足夠安全的情況下，嘗試以各種方式開展生活活動，通過創(chuàng)新生活活動促進小班幼兒的成長和發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市海安市城東鎮(zhèn)立發(fā)幼兒園）