蘇靜怡

摘? 要：鄉(xiāng)土地理資源對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。本文以南寧市為例，提出鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)應(yīng)遵循科學(xué)性、適用性、教育性、時(shí)代性原則，闡述了鄉(xiāng)土地理資源的開發(fā)路徑包括進(jìn)行區(qū)域定位、分析區(qū)域概況、梳理知識(shí)點(diǎn)、篩選鄉(xiāng)土地理資源、設(shè)計(jì)滲透鄉(xiāng)土地理資源的課程等幾個(gè)步驟。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理資源;地理核心素養(yǎng);開發(fā)原則;路徑

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱2017版課標(biāo)）正式提出地理學(xué)科核心素養(yǎng)，它是地理學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)地理學(xué)科學(xué)習(xí)后而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，它包含人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等四個(gè)方面，2017版課標(biāo)將培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)作為課程的基本理念之一。2017年版課標(biāo)的頒布，意味著地理課程的關(guān)注點(diǎn)由原來(lái)的三維目標(biāo)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)的形成需要依托真實(shí)的情境，鄉(xiāng)土地理資源作為貼近學(xué)生真實(shí)生活的地理教學(xué)資源，不僅有助于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，還有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，利用鄉(xiāng)土地理資源引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重要手段。

一、鄉(xiāng)土地理資源及其遴選原則

（一）鄉(xiāng)土地理資源的含義

“鄉(xiāng)土”即本鄉(xiāng)本土，鄉(xiāng)土地理資源是指學(xué)校所在區(qū)域的自然地理環(huán)境特征和人文地理環(huán)境景觀等方面的資源，主要包括鄉(xiāng)土自然風(fēng)光、鄉(xiāng)土文物古跡、鄉(xiāng)土風(fēng)俗民情、鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土經(jīng)濟(jì)發(fā)展、鄉(xiāng)土旅游特色、鄉(xiāng)土名人特產(chǎn)等。

（二）鄉(xiāng)土地理資源的遴選原則

1. 科學(xué)性原則

鄉(xiāng)土地理資源的開發(fā)，必須秉持科學(xué)的態(tài)度。開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行教學(xué)的最終目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，而科學(xué)性原則是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本保證之一，也是落實(shí)地理核心素養(yǎng)的前提。鄉(xiāng)土地理資源的開發(fā)特別是涉及客觀地理知識(shí)的素材性課程資源的開發(fā)，一定要加強(qiáng)研究，通過(guò)查閱資料、必要時(shí)結(jié)合文獻(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，保證鄉(xiāng)土地理資源的科學(xué)性，提高資源的真實(shí)性和可靠性。例如在講述南寧所在地的地帶性植被時(shí)，南寧屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，對(duì)應(yīng)的地帶性植被應(yīng)是亞熱帶常綠闊葉林，那是不是意味著南寧的樹木都屬于亞熱帶常綠闊葉林呢？通過(guò)考察校園里的植被和學(xué)校附近植被發(fā)現(xiàn)，并不是所有植被都是亞熱帶常綠闊葉林，有些人工種植的植被是屬于溫帶落葉闊葉林或其他地帶性植被，那么就得跟學(xué)生解釋有些溫帶植被也能在南寧這樣的氣候條件下生長(zhǎng)的原因了。

2. 適用性原則

實(shí)用性原則主要包含兩方面的含義，一是根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選擇開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源的內(nèi)容和呈現(xiàn)的形式，一般而言，不同的鄉(xiāng)土地理資源的適用程度是不相同的，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前要思考這個(gè)鄉(xiāng)土地理資源側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的哪一方面，區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀還是地理實(shí)踐力;二是要考慮學(xué)生的學(xué)情，即學(xué)生的興趣愛好、需要、生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)水平、認(rèn)知水平等。只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

3. 教育性原則

教育性是指所選的鄉(xiāng)土地理資源要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的落地。鄉(xiāng)土地理資源種類繁多，選擇開發(fā)那些鄉(xiāng)土地理資源必須能夠在新課標(biāo)中找到相對(duì)應(yīng)的“內(nèi)容要求”。例如針對(duì)2017年版課標(biāo)“運(yùn)用資料，說(shuō)明不同地區(qū)城鎮(zhèn)化的過(guò)程和特點(diǎn)，以及城鎮(zhèn)化的利弊”要求?？蓪?duì)以下鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行開發(fā)：南寧市城鎮(zhèn)化經(jīng)歷了緩慢發(fā)展階段和加速發(fā)展階段，目前還處于加速發(fā)展階段，生活在南寧的學(xué)生親身感受了南寧市這些年來(lái)的變化。在進(jìn)行城鎮(zhèn)化教學(xué)時(shí)可以南寧市為例，學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)化的概念、城鎮(zhèn)化過(guò)程的三個(gè)階段、每個(gè)階段的特點(diǎn)等內(nèi)容，以及分析城鎮(zhèn)化過(guò)程中伴隨的資源問(wèn)題、污染問(wèn)題、交通擁堵問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題等。南寧市城鎮(zhèn)化不僅符合課標(biāo)的要求，也貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生學(xué)以致用、提高學(xué)習(xí)興趣。

4. 時(shí)代性原則

時(shí)代性原則是指所選的鄉(xiāng)土地理資源要體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展，貼近學(xué)生生活實(shí)際。例如在講到城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)時(shí)，要把武鳴區(qū)考慮在市區(qū)范疇。符合時(shí)代性的地理資源有助于培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知。

二、鄉(xiāng)土地理資源的開發(fā)路徑

（一）進(jìn)行區(qū)域定位

教師確定所要開發(fā)地區(qū)的地理位置與范圍，一般包括半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置等。例如南寧市地處亞熱帶，北回歸線穿過(guò)，介于E107°45′～108°51′，N22°13′～23°32′之間。南寧市是廣西首府，是廣西的經(jīng)濟(jì)、政治、文化中心。地理區(qū)位上具有“近海近邊”的特點(diǎn)。距海近，離北部灣一百多千米左右;“近邊”，距中越邊境的東興、憑祥兩百多千米。面向東南亞、背靠大西南，是環(huán)北部灣沿岸重要經(jīng)濟(jì)中心，是新崛起的大西南出海通道樞紐城市。

（二）分析區(qū)域概況

教師按自然地理和人文地理兩大方面進(jìn)行區(qū)域概況分析，形成一個(gè)鄉(xiāng)土地理資源庫(kù)。自然地理包括氣、地、水、土、生等要素，人文地理包括人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面。但人文地理內(nèi)容會(huì)隨著社交經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化，這就要求教師要隨時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，不斷更新鄉(xiāng)土地理資源庫(kù)里的內(nèi)容。下面以南寧市為例，列舉鄉(xiāng)土地理資源概況（如表1、表2所示）。

（三）梳理知識(shí)點(diǎn)

教師要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，可將每節(jié)的對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求、知識(shí)框架、需要落實(shí)的地理核心素養(yǎng)等梳理出來(lái)。以人教版地理必修一第三章第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》為例，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，可羅列以下要點(diǎn)（如圖1）。

（四）篩選鄉(xiāng)土地理資源

鄉(xiāng)土地理資源種類繁多，教師需要根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的學(xué)情反復(fù)斟酌，選出最典型的資源融入地理課程。以地理必修一為例，表3是部分必修一可利用的南寧鄉(xiāng)土地理資源。

（五）設(shè)計(jì)滲透鄉(xiāng)土地理資源的課程

進(jìn)行課程設(shè)計(jì)前，需要教師精心思考：這節(jié)課是什么類型的課？傳統(tǒng)的講授課、實(shí)驗(yàn)課或案例探究課;鄉(xiāng)土地理素材是教師給出，還是需要學(xué)生課前自己網(wǎng)上查找資料或課前實(shí)地考察。如果是講授課或者案例探究課，最好使用新課改倡導(dǎo)的情境教學(xué)方法，將鄉(xiāng)土地理資源情境化，這個(gè)情境貫穿整節(jié)課過(guò)程中，以問(wèn)題為線索，圍繞問(wèn)題的解決促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鄉(xiāng)土地理資源作為貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，它在落實(shí)地理核心素養(yǎng)方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師可以根據(jù)區(qū)域的特點(diǎn)，根據(jù)課標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)挖掘身邊可用的鄉(xiāng)土地理資源，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，從地理的角度落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。

（責(zé)任編輯：陳華康）

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