“雙減”推進從時間、形式減負的前半場，走向提質(zhì)增效的下半場，要求采取科學(xué)、道德的方法，實現(xiàn)有后勁、可持續(xù)的綠色教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生不參加學(xué)科培訓(xùn)班，家長不參與檢查作業(yè)，不能加班加點，不能大量布置作業(yè)，不能頻繁考試等的背景下，在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。為此，《中國教師報》特聘課改專家王紅順校長提出新學(xué)期減負提質(zhì)的6條教學(xué)管理創(chuàng)意，本期，我們摘錄了第四條，供大家參考。

提倡三級備課

重視中段的單元備課。假期整本書備課、教研組單元備課、教師個人的課時備課要構(gòu)成鏈條。學(xué)科核心素養(yǎng)落地要靠單元設(shè)計來實施，單元備課三層結(jié)構(gòu)：

第一層，明晰本章要學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng);第二層，提煉、理解這些知識背后隱藏的大概念、主干問題;第三層，定位到如何運用大概念解決問題，應(yīng)用大概念。

同時，還要關(guān)注單元備課六個側(cè)重點：

第一，目標(biāo)解讀：構(gòu)建學(xué)科總目標(biāo)——級段目標(biāo)——年級目標(biāo)——單元目標(biāo)——課時目標(biāo)五級目標(biāo)鏈條;理清總目標(biāo)與級段目標(biāo)關(guān)系，年級目標(biāo)與單元目標(biāo)關(guān)系，單元目標(biāo)與課時目標(biāo)關(guān)系;重點做好單元目標(biāo)細化、分解，比如單元語文要素訓(xùn)練要分解到課時中去。

第二，教材解讀：在研讀教材基礎(chǔ)上，重點梳理三大關(guān)系：冊與冊知識點之間的關(guān)系，知道前面學(xué)了什么，這一部分為后面什么服務(wù)的，即搞清知識的來龍去脈，做到上掛下聯(lián);課時與課時之間的關(guān)系，明確教材編寫體例及設(shè)計意圖;知識點與知識點之間的關(guān)系，要畫出單元思維導(dǎo)圖及知識雙向細目標(biāo)。

第三，學(xué)情分析：可采取問卷、訪談方法重點從學(xué)生知識、能力、經(jīng)驗、思維、心理等方面進行，這樣才能以學(xué)定教。

第四，教學(xué)設(shè)計：本部分共分三部分：一是對本單元教材重點、難點、易錯點、易混點、常見考點進行詳細梳理。二是目標(biāo)達成設(shè)計。尤其注意對新題型搜集與研討。三是關(guān)注本單元大概念及滲透的學(xué)科核心素養(yǎng)。

第五，教學(xué)策略：著重讓去年教過本單元的有經(jīng)驗老師給出建議。從去年單元測試卷及試卷分析中得出的今年教學(xué)要提前預(yù)防的問題及需要拓展補充的內(nèi)容。消化落實課標(biāo)、教參上的相關(guān)教學(xué)策略、建議。

第六，課時劃分：協(xié)商本單元新授、習(xí)題、復(fù)習(xí)、檢測、機動課時數(shù)。建議不用市場上的公用試卷，通過改題、創(chuàng)題進行個性化試卷命制。

（選編自《中國教師報》）