龔慧娟

摘 要|法學(xué)教育是“通才”教育，是素質(zhì)教育。法學(xué)理論課程教學(xué)是素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)教育、學(xué)生理論基礎(chǔ)的廣度和深度直接決定著他職業(yè)品格和執(zhí)業(yè)能力的形成，

同時(shí)對(duì)其后勁的積蓄也具有決定性的意義。因此，法學(xué)教學(xué)的改革首先是法學(xué)理論課程的教學(xué)改革，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的重視。

關(guān)鍵詞|高職教育;法學(xué)課程;課程改革

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法學(xué)人才是建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的一支重要力量。培養(yǎng)法律人才應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)和素質(zhì)高等特點(diǎn)。精通法律、懂得經(jīng)濟(jì)、管理、文秘等是高職教育對(duì)法學(xué)人才一專多能的基本要求。我國(guó)法學(xué)人才的素質(zhì)還不是很高，特別是高層次、高技能、復(fù)合型法學(xué)人才短缺。因此，法學(xué)理論課程教學(xué)改革是法學(xué)教育改革的重要組成部分。高職法學(xué)理論課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，更多地賦予時(shí)代的特色，適應(yīng)“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家” 對(duì)高職復(fù)合型法律人才的需求。

一、高職法學(xué)專業(yè)課程改革的意義

首先，只有高職法學(xué)專業(yè)課程改革，才能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)法律問(wèn)題的創(chuàng) 造性思維。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們不安于現(xiàn)狀，不墨守成規(guī)，引導(dǎo) 學(xué)生善于在無(wú)疑處生疑，在無(wú)路處開路。在五花八門、眼花繚亂的社會(huì)現(xiàn)象中 去發(fā)現(xiàn)法律問(wèn)題，不是一件容易的事情，因?yàn)榉蓡?wèn)題本身就帶有復(fù)雜性的動(dòng) 態(tài)。有些問(wèn)題看起來(lái)是法律問(wèn)題，實(shí)際上不是這樣，或者相反的情形;有些問(wèn) 題在過(guò)去是法律問(wèn)題，而現(xiàn)在就不是法律問(wèn)題，或者相反，這就需要?jiǎng)?chuàng)造性思維， 深入思考，仔細(xì)鑒別。

就法學(xué)來(lái)說(shuō)，真正的法律問(wèn)題是指法律要素之間的矛盾。法律要素主要是 指構(gòu)成法律理論、法律規(guī)范和法律實(shí)踐的法律要素，如法律概念、法律原理、 法律制度、法律規(guī)則、法律習(xí)慣等。如果法律要素之間沒(méi)有矛盾或者基本沒(méi)有 矛盾，那么就不存在法律問(wèn)題。在法學(xué)教育中，清晰、完整、深刻、并及時(shí)將 其灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)法律問(wèn)題的意識(shí)，甚至法律本能，是法 學(xué)教育的基本任務(wù)。針對(duì)同一性質(zhì)的法律事務(wù)中，在社會(huì)發(fā)展的不同的歷史時(shí)期， 可能會(huì)有某種法律理論得到更多的人支持，成為主流的、占據(jù)支配地位的法律 理論，這也是法律中的正常現(xiàn)象。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)法律問(wèn)題的能力，只能 建立在扎實(shí)的法律概念、法律原理等法律基本功基礎(chǔ)之上，否則，沒(méi)有成功的 可能。

其次，深化高職法學(xué)專業(yè)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生善于解決法律問(wèn)題的創(chuàng)造性 思維。這就是要提供解決法律問(wèn)題的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新，即在意志 層面能沖破常規(guī)思維的阻礙，能頂住習(xí)慣勢(shì)力的壓力，堅(jiān)持正確見解。法律是 調(diào)整社會(huì)關(guān)系的重要手段之一，法律調(diào)整的特點(diǎn)在于用一系列法律術(shù)語(yǔ)來(lái)界定 人們的行為，如法、法律規(guī)范、法律行為、法律關(guān)系、合法、違法、犯罪、合同、條約、權(quán)利、義務(wù)、權(quán)利救濟(jì)和法律責(zé)任等等。當(dāng)法律要素之間處于協(xié)調(diào)狀態(tài)時(shí)， 法律問(wèn)題并不突出，人們一般沒(méi)有什么爭(zhēng)議，自然不存在需要解決的法律問(wèn)題。例如，權(quán)利行為表明了法律對(duì)某種行為的肯定;義務(wù)行為表明了法律對(duì)某種行 為的否定。當(dāng)權(quán)利不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，就需要法律救濟(jì);當(dāng)不履行法律義務(wù)時(shí)，就需 要增加新的法律義務(wù)，即法律責(zé)任迫使義務(wù)人履行義務(wù)法律義務(wù)。當(dāng)法律沖突

出現(xiàn)時(shí)，情況就非常復(fù)雜了，按照什么順序處理，是法律理論優(yōu)先于法律實(shí)踐， 還是相反等，法律上的爭(zhēng)議往往是因?yàn)橐恍┤藗儓?jiān)持某一種法律要素，而反對(duì) 其他的法律要素引起的。理論上的正確性不等于實(shí)踐中的正確;而實(shí)踐中的正確， 未必在理論上一定是正確的，符合邏輯的。明確了基本的思路，學(xué)生們就能夠 根據(jù)自己的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，做出豐富多彩的結(jié)論。

二、高職法學(xué)專業(yè)課程體系存在的主要問(wèn)題

高職院校為了使法學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)工作能適應(yīng)學(xué)生思想實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，始終跟上時(shí)代步伐，使其培養(yǎng)出的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)能適應(yīng)人才市場(chǎng)的要求。本著“急社會(huì)需求之所急，想學(xué)生就業(yè)之所想”的思路，使高職法學(xué)專業(yè)建設(shè)從一開始就立志創(chuàng)新與改革，提高與發(fā)展，體現(xiàn)出職業(yè)教育的靈活加專業(yè)的特色。

目前，高職院校法學(xué)專業(yè)開設(shè)的理論專業(yè)必修課程，主要存在以下幾方面的問(wèn)題：一是設(shè)置一些不必要的課程，占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間;課程交叉、重復(fù)現(xiàn)象比較普遍。由于教研室的管理機(jī)制，把教師限制在一個(gè)相對(duì)狹小的領(lǐng)域內(nèi)，妨礙了多學(xué)科的交流與研究;二是課程設(shè)置的先后順序缺乏合理性，忽視了知識(shí)的循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。例如，法理學(xué)作為基礎(chǔ)課，把思想史、制度史放在一、二年級(jí)開，低年級(jí)學(xué)生接受很困難;三是課程設(shè)置不穩(wěn)定，甚至出現(xiàn)頒布一部法就開設(shè)一門課的現(xiàn)象，而且對(duì)法學(xué)基礎(chǔ)理論知之甚少。

三、法學(xué)專業(yè)課程改革的建議

第一，應(yīng)組織專家對(duì)法學(xué)課程體系做出科學(xué)的論證。只有那些以系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)的法律，才能作為一門課程開設(shè)。還應(yīng)論證學(xué)生需要的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)， 以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法理的掌握與運(yùn)用。

第二，課程體系中應(yīng)加入職業(yè)道德教育課程。因?yàn)槁殬I(yè)道德不是一般的道德， 法律職業(yè)的道德十分重要。因?yàn)?，法律職業(yè)是一門特殊的職業(yè)，就像醫(yī)生職業(yè) 一樣要求執(zhí)業(yè)者必須受過(guò)專門的教育，否則就可能出“責(zé)任事故”。另外，保 證從事不同法律專業(yè)的群體有相同的教育背景，有統(tǒng)一的是非標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向，

這樣在執(zhí)法時(shí)不至于因標(biāo)準(zhǔn)不一而產(chǎn)生不公正。

第三，開設(shè)外國(guó)法制史課程。外國(guó)法制史與外國(guó)經(jīng)濟(jì)史、外國(guó)政治史、政治制度史、法律思想史、法學(xué)基礎(chǔ)理論、部門法史等相關(guān)學(xué)科，各有自己的研究對(duì)象和范圍，但又有密切聯(lián)系和分工。外國(guó)法制史的研究對(duì)象，包括不同類型的法律制度的產(chǎn)生、本質(zhì)和表現(xiàn)形式，即立法的歷史;不同類型的法律制度的實(shí)施以及司法機(jī)關(guān)的活動(dòng)，即執(zhí)法的歷史;不同類型的法律制度在不同的歷史發(fā)展階段上對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治演變和文化進(jìn)步所產(chǎn)生的作用;不同類型的法律制度發(fā)展演變的規(guī)律，它與各部門法學(xué)是歷史與現(xiàn)實(shí)，一般與特殊的關(guān)系， 它的內(nèi)容涉及各部門法，并通過(guò)各種部門法史及理論，綜合研究不同國(guó)家不同歷史時(shí)期的整個(gè)法律制度，揭示其本質(zhì)的特點(diǎn)和規(guī)律。

第四，開設(shè)法律思想史課程。法律思想史是一門獨(dú)立的法律學(xué)科，同時(shí)它也是歷史文化中的一部專史，它與政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史、哲學(xué)史、法律史共同構(gòu)筑了歷史文化。它與各國(guó)通史及各門專史之間有著密切的聯(lián)系，同時(shí)又與法律史、法理學(xué)密不可分。例如，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院法律系，其課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)值得高職院校法理專業(yè)建設(shè)借鑒。該校法理專業(yè)最大特點(diǎn)，是將專業(yè)選修課劃分成方向性課程 A—E 組，學(xué)生可以根據(jù)本專業(yè)特長(zhǎng)有選擇地學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這有利于學(xué)生就業(yè)。

第五，法學(xué)教育是“通才”教育，是素質(zhì)教育。法學(xué)理論課程教學(xué)是素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)教育、學(xué)生理論基礎(chǔ)的廣度和深度直接決定著他職業(yè)品格和執(zhí)業(yè)能力的形成，同時(shí)對(duì)其后勁的積蓄也具有決定性的意義。法學(xué)理論課程的教學(xué)改革，就要矯正已偏移多年的教學(xué)目標(biāo)及調(diào)整教學(xué)內(nèi)容體系，根據(jù)素質(zhì)教育的基本要求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的新情況補(bǔ)充和修改其內(nèi)容，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，豐富和完善教學(xué)方法。法學(xué)教育改革必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)民主法制思想的精神實(shí)質(zhì)，以培養(yǎng)出更多的真正具有時(shí)代特色的優(yōu)秀的法律人才。

總之，只有高職法學(xué)專業(yè)課程改革，我們的法學(xué)教育才能緊跟時(shí)代脈搏和國(guó)際潮流，適時(shí)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，培養(yǎng)出大批合格的專業(yè)型、復(fù)合型、實(shí)踐型、國(guó)際型高素質(zhì)法律人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

A Brief Analysis of the Curriculum Reform of Higher Vocational Law Major

Gong Huijuan

School of Law， Hunan University， Changsha

Abstract： Legal education is “generalist” education， is quality education. Legal theory course teaching is the basic education in quality education， the breadth and depth of students theoretical foundation directly determines the formation of his professional character and practice ability， and also has a decisive significance for his potential savings. Therefore， the reform of law teaching is the teaching reform of legal theory course， which is a systematic project and needs the attention of the whole society.

Key words： Higher vocational education; Law courses; The curriculum reform