李帥

摘要：本文結(jié)合新時代對高校課程教材出版的需求，從策劃階段、編寫階段、編輯和出版階段、教材配套和營銷工作全流程分析出版新時代高校課程教材的實施路徑。

關(guān)鍵詞：策劃；出版；營銷；新形態(tài)教材；新技術(shù)；新專業(yè)

新時代中國特色社會主義建設(shè)中，亟須出版體現(xiàn)新時代對國民素質(zhì)和人才培養(yǎng)的新要求并適應(yīng)高等教育發(fā)展的教材。作為新時代高校課程教材類圖書編輯應(yīng)與時俱進積極實踐探索，肩負(fù)使命擔(dān)當(dāng)，進一步提高職業(yè)素養(yǎng)，從而推動新時代高校課程教材類出版的高質(zhì)量發(fā)展。

一、新時代對高校課程教材出版的需求

（一）貫徹立德樹人目標(biāo)，出版融入課程思政元素的課程教材

2021年7月，國家教材委印發(fā)了《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》[1]，教材是育人的載體，文件對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材進行了具體指導(dǎo)，對各類課程和不同學(xué)段的教材提出了要求。2021年9月，國家教材委印發(fā)了《“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進大中小學(xué)課程教材指南》[2]，首次就“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容一體化融入大中小學(xué)課程教材進行了整體設(shè)計，對各學(xué)段提出要求，對不同課程教材有機融入提出了具體融合點。新時代中國特色社會主義建設(shè)，需要貫徹立德樹人目標(biāo)，出版融入課程思政元素的課程教材。作為新時代高校教材類圖書編輯，應(yīng)努力踐行新時代的育人理念，在教材中融入理想信念教育、愛國主義教育、職業(yè)道德教育、中國文化傳播等課程思政元素，不斷提高編輯各方面自身素養(yǎng)將立德樹人融入課程教材出版全過程，實現(xiàn)課程思政元素和專業(yè)知識有機融合、潤物無聲。

（二）利用新技術(shù)，出版新形態(tài)教材

2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》[3]，文件中指出要“加快信息化時代教育變革”。新時代高等教育采取線上線下混合式教學(xué)的方式越來越普及，作為高等教育重要載體的課程配套教材，編輯需要利用新技術(shù)，通過多種媒介與紙質(zhì)教材相結(jié)合，出版滿足新時代高等教育需求的新形態(tài)教材。通過二維碼、AR、APP等信息化新技術(shù)，讓讀者即時獲得紙質(zhì)教材無法全面呈現(xiàn)的知識信息。并且，這些數(shù)字化信息可以隨時更新替換，使教材成為一本“活的”新形態(tài)立體化教材，便于教師通過豐富的配套資源，根據(jù)授課方式和內(nèi)容的需要，合理組織教學(xué)活動，為混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等提供支撐，便于學(xué)生利用碎片化時間隨時隨地自學(xué)、復(fù)習(xí)鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生課前自主完成相關(guān)知識點的預(yù)習(xí)，通過探討和分享，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，促進翻轉(zhuǎn)課堂的真正實施，引導(dǎo)學(xué)生進行難點分析，促使學(xué)生自覺歸納總結(jié)知識體系。

（三）將新理論、新成果的內(nèi)容引入教材出版

新時代我國出臺了一系列重大方針政策，推出了一系列重大舉措，推進了一系列重大工作，黨和國家的發(fā)展取得了顯著成就，體現(xiàn)在了科技、經(jīng)濟、文化、教育等方面。但目前很多教材知識內(nèi)容相對滯后，對于新時代取得的新理論、新成果體現(xiàn)不夠及時、不夠充分，不能很好地滿足新時代對高校課程教材出版的需求。因此，需要引入新理論、新成果的課程教材，讓學(xué)生及時學(xué)習(xí)新知識和行業(yè)的新發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)和工作奠定扎實的基礎(chǔ)，提升學(xué)生開拓創(chuàng)新思維和科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究熱情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注領(lǐng)域發(fā)展新動向和學(xué)科前沿動態(tài)的習(xí)慣，進一步加深理解關(guān)鍵科學(xué)問題和核心技術(shù)，培養(yǎng)更多符合行業(yè)需求和國家戰(zhàn)略發(fā)展需要的卓越人才。

（四）落實新專業(yè)配套教材的出版

近年來，開設(shè)了一些新專業(yè)，如網(wǎng)絡(luò)與新媒體、智能科學(xué)與技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能、機器人工程、智能制造工程、大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用、智能建造、網(wǎng)絡(luò)空間安全、智能醫(yī)學(xué)工程、數(shù)字經(jīng)濟、金融科技等。新專業(yè)相對傳統(tǒng)專業(yè)來說，可供高校選用的種類較少，甚至有的新專業(yè)課程目前沒有與之配套的教材；不同層次高校，本著因材施教的初衷，對教材的難易程度要求不同；各個高校的行業(yè)背景、專業(yè)底蘊不盡相同，培養(yǎng)的學(xué)生未來可能就職于不同類型單位，所以對教材內(nèi)容以及側(cè)重點的需求往往存在一定差異性。高校教材類圖書編輯應(yīng)主動學(xué)習(xí)新專業(yè)的相關(guān)知識提高編輯對新專業(yè)教材的把控能力，深入分析新專業(yè)不同課程的具體需求，積極落實新專業(yè)配套教材的出版工作。

二、策劃階段

出版前期的策劃階段，應(yīng)理念先行，落實新時代對高校課程教材出版的需求，關(guān)注目前教學(xué)的實際需求，通過對市場廣泛、深入調(diào)研和編輯自身的專業(yè)素養(yǎng)的提高，開發(fā)高校精品教材選題。

（一）調(diào)研讀者需求

調(diào)研全國開設(shè)某專業(yè)的高校數(shù)量、年招生量；教材所對應(yīng)的課程在專業(yè)中是必修課還是選修課；教材面向?qū)ο笫潜究粕€是面向研究生；新時代不同類型高校師生對于教材的要求。除了傳統(tǒng)的參加線下會議和學(xué)習(xí)教育部、教指委的相關(guān)文件及走訪高校等形式進行調(diào)研，目前采用線上形式進行調(diào)研逐漸普及，如網(wǎng)上搜集相關(guān)資料、參加線上會議、加入虛擬教研室等。

（二）對現(xiàn)有同類教材進行深入比較

信息化時代，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺等多種渠道，全方位分析有意向出版的教材在市面上與其同類的國內(nèi)外教材優(yōu)點和不足，并提出借鑒和改進的具體方案。在開發(fā)選題時有的放矢，提高精準(zhǔn)性；在爭取目標(biāo)作者時，更容易激發(fā)作者的創(chuàng)作熱情，達成共識，獲得作者的認(rèn)可，爭取到優(yōu)質(zhì)作者的出版資源。

（三）遴選作者

遴選作者對于一本精品教材的出版至關(guān)重要，編輯需要對意向作者長期跟蹤，加強溝通，發(fā)現(xiàn)作者的優(yōu)勢和特點，結(jié)合作者實際情況因地制宜打造精品教材。深入調(diào)研作者所在高校在該專業(yè)課程領(lǐng)域中的歷史和取得的新成就，了解作者所在高校的教材出版計劃和相關(guān)支持方案。關(guān)注作者在教學(xué)和科研中，如混合式教學(xué)、線上教學(xué)、課程思政教學(xué)等方面取得的經(jīng)驗和成果，并向作者及時傳遞教學(xué)動態(tài)、學(xué)科進展、行業(yè)發(fā)展、政策法規(guī)等方面的新情況，與作者建立良好的交流分享渠道，形成可持續(xù)的互動模式。

（四）提出課程思政元素融入課程教材的實施建議

調(diào)研不同課程的課程思政教學(xué)工作開展情況，關(guān)注作者團隊的相關(guān)成果和實踐。第一，作者團隊參與的課程思政教學(xué)理論研究。主持或參與的各類相關(guān)項目，如高校課程思政教育教學(xué)改革試點項目等；第二，作者團隊獲得的成果和榮譽情況。例如，主講的課程思政課程被評為課程思政示范課程，獲得教學(xué)成果獎，被評為教學(xué)名師、黃大年式教學(xué)團隊、教育部創(chuàng)新團隊、師德先進團隊等；第三，作者團隊開展的課程思政教學(xué)實踐。包括課程思政指導(dǎo)思想、總體設(shè)計、課程思政融入教學(xué)的思路、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段等；第四，不同專業(yè)課程蘊含的與課程思政教學(xué)相關(guān)的素材。例如，作者團隊在該領(lǐng)域的發(fā)展歷史，取得的舉世矚目的成就等。編輯在調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同課程、不同作者，為編寫團隊量身定制融入課程思政元素的專業(yè)課程教材出版建議，包括教材中融入課程思政的內(nèi)容、課程思政元素在教材出版中的呈現(xiàn)方式等。

（五）推薦出版領(lǐng)域的新技術(shù)

隨著新技術(shù)不斷應(yīng)用于出版領(lǐng)域，機械工業(yè)出版社出版了含二維碼、AR、APP等的新形態(tài)教材，打造了機工教育網(wǎng)、機工大講堂、機工高教視頻號等教材服務(wù)平臺，筆者將這些教材出版的新方法、新成果，及時推薦給高校教師，讓大家體會新形態(tài)教材給教學(xué)工作帶來的幫助，如備課、備考、學(xué)生隨時隨地利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)、體驗傳統(tǒng)紙媒無法展現(xiàn)的AR效果、為進一步深造拓展更多學(xué)習(xí)資源、線上問答互動等。筆者通過全國相關(guān)專業(yè)的建設(shè)會議、相關(guān)組織的教師業(yè)務(wù)研修班、高校教材編寫培訓(xùn)等活動進行了新形態(tài)教材出版的講座，得到了組織方和教師們的廣泛認(rèn)可。還通過微信朋友圈、電話、郵件、寄送樣書以及專程拜訪作者當(dāng)面詳談，傳遞給作者新形態(tài)教材的出版信息，了解大家的想法，根據(jù)不同需求為教師們提供具體建議。從而獲得了有助于線上、線下教學(xué)開展的優(yōu)質(zhì)新形態(tài)教材出版資源。

三、編寫階段

新時代高校課程教材出版工作的高質(zhì)量發(fā)展離不開圖書編輯的細致工作和周到服務(wù)。第一，深入了解與新時代高校教學(xué)各學(xué)段、各學(xué)科的相關(guān)政策，反饋給作者，共同交流分析教材出版中可以增加的創(chuàng)新內(nèi)容；第二，與作者加強合作，改進、確定編寫大綱，詳細討論教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、框架，改進以往教材在層次、邏輯、內(nèi)容體系等方面存在的不足，開拓編寫思路，滿足新時代高校課程教材的出版需求；第三，幫助作者解決面對新時代教材出版中的需求感到無從入手的相關(guān)困難。例如，課程思政元素應(yīng)該如何融入課程教材編寫中，編輯除了在策劃階段，從呈現(xiàn)方式和融入內(nèi)容提出相關(guān)建議，在編寫階段更要為作者提供具體細節(jié)上的幫助，要特別重視課程思政元素與專業(yè)知識的結(jié)合角度的選取，注重課程思政元素與專業(yè)知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，如理論知識和工程安全的角度、培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)的角度和銳意進取、攻堅克難的角度等。課程思政元素在教材編寫中的巧妙設(shè)計對于培養(yǎng)中國特色社會主義接班人的目標(biāo)，能達到事半功倍的效果；再如，新形態(tài)教材應(yīng)該如何編寫？什么類型的元素可以成為新形態(tài)教材的內(nèi)容？編輯要充分發(fā)揮新形態(tài)教材的特點，呈現(xiàn)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材表達效果不佳或者無法表達的內(nèi)容，如多媒體教學(xué)課件、教學(xué)視頻、工程現(xiàn)場視頻、源程序、虛擬仿真、在線測試題、實時計算表格、動畫、互動答疑、彩圖等助學(xué)、助教的素材；第四，組稿階段做好作者的助手，積極從師生需求、行業(yè)動態(tài)、理論發(fā)展等方面提供編寫內(nèi)容的相關(guān)資料。對于新專業(yè)的教材出版，及時跟蹤新專業(yè)的培養(yǎng)計劃制訂、專業(yè)建設(shè)研討會、專業(yè)發(fā)展態(tài)勢、培養(yǎng)人才的就業(yè)方向等相關(guān)信息，為從事新專業(yè)教學(xué)的作者提供更多幫助；第五，提供多種適合該課程的特點的編寫體例供作者選擇，如建議有的教材增加思維導(dǎo)圖、核心知識點等模塊；第六，樣章初審。編輯除了對書稿政治性內(nèi)容和著作權(quán)要求進行檢查，對層級、字母、數(shù)字、符號、代號、公式、表、圖的出版規(guī)范進行審讀，還要對新形態(tài)的設(shè)置位置是否合理、內(nèi)容是否必要等問題進行統(tǒng)籌規(guī)劃，對融入的課程思政元素是否牽強、融入方式是否生硬從編輯角度提出改進方案；第七，組織線上、線下教材編寫會議，對以上內(nèi)容進行交流，進行改稿指導(dǎo)。

四、編輯和出版階段

在編輯和出版過程中要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，生產(chǎn)過程中堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，精心加工、精心審稿、精心校對。重視課程思政元素和新形態(tài)素材的審讀工作，避免出現(xiàn)質(zhì)量問題。提升數(shù)字化信息的編輯能力，熟練掌握相關(guān)處理軟件的使用方法。采用雙色印刷，起到突出圖、表、文字中的重點、難點，清晰表達邏輯關(guān)系；對于設(shè)計類、藝術(shù)類等教材合理采用四色印刷。精心設(shè)計版式和封面。設(shè)計適合教材內(nèi)容特點、適合這門課程教學(xué)組織的版式。在封面設(shè)計時，提煉教材的特色和配套資源，有利于后期的營銷推廣，如設(shè)計LOGO標(biāo)注雙色印刷、新形態(tài)教材；在勒口增加作者簡介，介紹作者取得的成果和影響力等。

五、教材配套和營銷工作

要按信息化時代的營銷理念，找到市場的準(zhǔn)確需求，勇于嘗試新方法，積極提供上乘的教材配套服務(wù)，給讀者提供高品質(zhì)的使用體驗，及時有效傳遞產(chǎn)品信息，同時發(fā)揮作者和其他有效的推廣平臺，形成多方合作的營銷模式。第一，配套資源建設(shè)，如教學(xué)大綱、授課PPT、習(xí)題庫、授課視頻、試卷、教案、課后習(xí)題參考答案、實例分析、源程序、操作演示等全方位的教學(xué)資源；第二，建立教材信息全面、完整、統(tǒng)一的教材信息數(shù)據(jù)庫；第三，建立高校教師信息數(shù)據(jù)庫。寄送樣書直達教材建設(shè)過程中預(yù)判的目標(biāo)用戶手中；第四，私域流量建設(shè)。運營微信營銷號，加高校教師好友；建立微信群，轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)專題、直播、咨詢等信息，保持群活躍度，為教師提供服務(wù)；在微信朋友圈中推送新書信息等文案，及時傳遞給感興趣的教師；運營微信公眾號，發(fā)揮品牌影響力的作用，提供樣書贈送、講座等相關(guān)服務(wù)；第五，視頻營銷。制作視頻資源并通過微信視頻號進行展示，可以請作者本人或者業(yè)內(nèi)專家錄制教材的推薦視頻，內(nèi)容可涉及教材的建設(shè)背景、特色、使用方法等。另外，編輯可以寫作文案并出鏡錄制編輯講書短視頻，除在微信視頻號進行展示，還可以在相關(guān)銷售網(wǎng)站鏈接該視頻，這種方式得到了教師們一致好評；第六，加強教材信息的發(fā)布工作。通過網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)、會議、紙質(zhì)、廣告等各種途徑，完成教材營銷信息的有效傳播。制訂、落實重點教材和新教材的發(fā)布方案；第七，與作者合作開展?fàn)I銷?；谧髡叩挠绊懥蜋?quán)威性，通過會議交流、教學(xué)論壇、專業(yè)網(wǎng)站發(fā)布教材的出版信息，在行業(yè)組織、教指委等層面進行推廣。

六、結(jié)語

通過作者和編輯的共同努力，教材必定會得到高校教師的認(rèn)可。要為高校教材出版不懈奮斗，通過廣泛收集教材的讀者反饋意見等方式，為修訂完善教材提供參考；信息化時代通過為教材建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，進一步利用新技術(shù)服務(wù)于教材出版工作；在各方面條件成熟時，由作者親自授課，舉辦基于教材如何開展教學(xué)的線上線下教師培訓(xùn)班，幫助教師們提升教學(xué)水平；通過參評國家教材獎和國家級規(guī)劃教材等各級獎項，進一步將教材做強，打造成為新時代的名版教材。

參考文獻：

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[2] 國家教材委員會.國家教材委員會關(guān)于印發(fā)《“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進大中小學(xué)課程教材指南》的通知[EB/OL].中華人民共和國教育部.（2021-09-29）.http：//www.moe.gov.cn/ srcsite/A26/s8001/202110/t20211015_572633.html.

[3] 中共中央，國務(wù)院.中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》[EB/OL].新華網(wǎng).（2019-02-23）.http：//www.xinhuanet. com/politics/2019-02/23/c_1124154392.htm.