劉爍杞 張迪 王雨瀟

摘要：大學生網絡道德素質直接關系到社會主流意識形態(tài)的發(fā)展，進入短視頻社會，大學生信息素養(yǎng)低、道德意識弱，學校與家庭教育存在不足，網絡平臺監(jiān)管不嚴導致大學生網絡道德失范問題頻發(fā)。如何利用短視頻碎片化、去中心化、用戶規(guī)模大等優(yōu)勢，從社會、行業(yè)、學校等方面著手解決網絡道德失范問題成為大學生網絡道德引導的關鍵。

關鍵詞：短視頻；網絡道德失范；大學生

基金項目：黑龍江省教育科學規(guī)劃課題：轉變大學生厭學的方法研究與實踐（項目批準號：GJC1316186）； 黑龍江省省屬高等學校基本科研業(yè)務費科研項目資助：人工智能時代下區(qū)域傳播力提升研究——以黑龍江省為例（項目批準號：2018-KYYWF-0974）。

隨著我國網絡信息技術的迅猛發(fā)展，網絡已進入千家萬戶，短視頻更是以全新的傳播形式，受到廣大網民的喜愛，截至2021年6月，短視頻用戶劇增，用戶規(guī)模達到9.44億。與此同時，網絡的負面影響依然備受關注，其中，網民的網絡道德失范問題成為焦點。大學生是網絡空間活躍的主體，占據我國網民的20%，大學生網絡道德失范直接影響了主流意識、整體網絡環(huán)境及自身發(fā)展。因此，如何利用短視頻的傳播特點和優(yōu)勢，解決大學生網絡道德失范問題尤為迫切。

一、大學生網絡道德失范的原因

（一）信息素養(yǎng)低，道德意識淡薄

信息素養(yǎng)是信息社會必備的素養(yǎng)之一，主要包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德[1]。大學生雖然是網絡的忠實用戶，但部分大學生卻無法自如地對獲得的信息進行辨別和分析，缺少對于信息的處理能力和信息技術的使用能力，信息素養(yǎng)低，直接導致了網絡道德的失范。

一方面，大學生處在人生觀、價值觀、世界觀塑造和形成的的重要階段。網絡社會中，抱有利益思想的惡性炒作以及盲目跟風的信息發(fā)布者數量增多，一些粉絲基數比較大的大V在同步更新時，為了追求視頻的熱度和曝光，吸引瀏覽量以及點擊率，在平臺進行信息發(fā)布時，并沒有進行求證，大量不實信息的傳播、造成虛假信息的擴散。一些大學生對于這些信息缺少真假辨別能力，甚至對于明星、大V的狂熱追求，喪失了求真意識和自我控制，逐漸演變成互相詆毀的網絡謾罵、暴力、漠視法律、濫用話語權，成為網絡暴力和散布網絡謠言的“幫兇”。

另一方面，大學生對網絡信息技術的使用能力還有待提高。大學生對于社交軟件、游戲平臺、直播網站等能夠熟練使用，但由于道德意識淡薄、技術使用引發(fā)網絡道德失范的現(xiàn)象產常有發(fā)生，由于操作不合理、法律意識不強，導致個人信息泄露，網絡詐騙和電信詐騙隨之而來。另外，作為信息的傳播者，不了解法律具體的條文規(guī)定，在編輯和傳播信息時，不會使用水印、打碼和標注等技巧，在網絡平臺或網頁上隨意復制或發(fā)布知識產品，引發(fā)網絡侵權問題。

（二）平臺缺乏網絡社會責任，泛娛樂化嚴重

網絡信息是大學生獲取信息的重要參考，網絡平臺的傳播對大學生的網絡道德產生著重要的影響，網絡輿論是大學生行為的重要風向標。一些網絡平臺內容低俗，充斥暴力、色情等信息，虛假廣告和垃圾信息彈窗頻繁，對于社會中的問題發(fā)表消極輿論，引發(fā)社會矛盾，缺乏約束力和積極導向性，過度營銷“消費主義”和“功利主義”價值觀，偷換概念，刺激大學生購買欲望和需求，觸發(fā)大學生采取“博彩”行為，建立錯誤的成功觀念，網絡社會道德氛圍不容樂觀。同時，網絡平臺缺乏約束力和明確的導向，盲目追逐熱點，放棄人文關懷而引人注目。通過大數據和算法技術，一味追求標題的獵奇。這份無底洞的、不連貫的娛樂化使所有輿論報道既困惑又荒謬，還會引發(fā)學術不端。不合理、不道德的娛樂化嚴重影響了媒體的公信力，給大學生的網絡道德素質的提升帶來很多的負面作用，長此以往，大學生逐漸迷失自我，引發(fā)各種極端網絡道德失范問題。

（三）學校重視力度不夠，家庭教育缺失

學校和家庭是大學生教育的主陣地，是網絡道德失范的直接原因。學校和家庭的網絡道德教育直接關系到大學生網絡道德水平和行為。

在經濟全球化發(fā)展的背景下，我國高校長期注重大學生智力的發(fā)展，注重知識的掌握和專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻忽視了對于道德的教育。特別是網絡時代，高校網絡道德課程單一，只有“計算機基礎”等與證書相聯(lián)系的課程，內容覆蓋不全，沒有完全脫離傳統(tǒng)的道德教育，教育內容滯后，雖然意識到網絡道德教育的重要性，但并沒有適應新形勢的增設網絡道德教育課程；高校思政教師和輔導員隊伍配比不足，對特殊學生群體缺乏關心，部分教師自身就存在網絡道德失范行為，教育理念陳舊缺乏創(chuàng)新，不善于利用網絡從事教學活動，教學方法單一、枯燥，重成績輕道德，網絡道德素質有待提高；高校網絡道德教學氛圍不強，網絡道德教育理論研究不足，對網絡語言使用不規(guī)范、網絡暴力、學術網絡抄襲剽竊等行為管理松散，忽視網絡道德失范行為，引發(fā)一系列網絡道德失范問題。在家庭教育中，部分家長在學生的生活中只關注物質滿足，忽視了對于子女的情感關懷和道德管束，特別是網絡環(huán)境中，家長對于網絡信息傳播和技術能力有限，有時依靠子女進行“反哺”，幾乎完全沒有網絡道德教育，加重了大學生在網絡中的自我放縱。

二、短視頻在大學生網絡道德失范中的引導優(yōu)勢

（一）學生用戶規(guī)模大，使用頻繁

根據第49次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展統(tǒng)計報告》，截至2021年12月，我國網民規(guī)模達10.32億，互聯(lián)網普及率達73.0%。其中，40歲以下網民超過50%，10-29歲網民，占比為30.6%[2]，青年群體無疑是網絡使用的主要用戶群體。5G技術的興起和應用，移動媒體快速發(fā)展，以移動智能終端為傳播載體，依托移動社交平臺與社交鏈條的短視頻異軍突起，全新的視聽形式和傳播方式，為基礎的用戶表達和內容消費形式，讓短視頻收獲巨大的用戶群體，截至2021年12月，短視頻用戶規(guī)模達9.34億，用戶基數大，伴隨有逐年上升的趨勢，貢獻了移動互聯(lián)網的主要時長和流量增量，占網民整體的 90.5%，成為互聯(lián)網的基礎應用。大學生作為短視頻的最大追隨者，在大學校園中，短視頻幾乎無人不知曉，他們經常流連忘返于各個短視頻平臺，進行觀看、評論、點贊、制作、編輯，用短視頻進行社交、討論、學習和娛樂活動，短視頻已成為大學生生活不可或缺的一部分。

（二）傳播形式去中心化，接受程度高

技術驅動下的短視頻快速發(fā)展，其明顯優(yōu)勢在于短視頻的傳播形式不同于傳統(tǒng)媒體時期。傳統(tǒng)媒體的通過文字、圖像、視頻等單一形態(tài)進行傳播，路徑多為廣播、報紙、電視單向互動，受眾的體驗感不足。短視頻的傳播去除了傳者和受者的概念，通過各種形態(tài)相結合的方式，展現(xiàn)的內容更加形象生動，能夠在短時間內讓受眾產生直接感受，快速吸引受眾注意力，信息傳播效率更高。相對于以往傳統(tǒng)媒體“一對多”的傳播關系，這種去中心化的傳播形式，給予受眾更多的傳播權利。特別是注重平等和創(chuàng)新的大學生，自主意識和參與意識增強，通過短視頻記錄學習生活點滴，將自己獨特的創(chuàng)意和想法在短視頻中展現(xiàn)，表達情緒，展示風采。對大學生來說，短視頻不僅是一個傳播形式，短視頻視覺化的呈現(xiàn)與個性化互動已然成為大學生社交、共享、獲取信息的平臺。同時，可移動的智能終端的開發(fā)與運用為短視頻的發(fā)展插上了翅膀，信息聚合與媒體融合打破了時空的限制，可以隨時隨地進行觀看和傳播，短視頻與各種平臺相互推進，抖音、快手等短視頻平臺在全網火爆，成為大學生移動終端內的必備裝機APP。

（三）傳播內容碎片化，傳播效果強

短視頻形態(tài)短小、高效便捷，短視頻創(chuàng)作者用片段化、主題式、故事化等形式在有限的時長內將信息進行優(yōu)化整合，表達出核心內容和邏輯。這與人們不斷加快的生活節(jié)奏不謀而合，滿足了生活服務的種種需求。在大學生活中，除了學習之外，社團活動、個人社交、“第二課堂”等各形式的活動多種多樣，大學生的閱讀習慣已被技術所改變，他們更希望能在大學生活碎片化時間節(jié)點里隨時隨地記錄信息、獲取信息、傳播信息，快餐式的閱讀更符合他們的閱讀習慣。短視頻的傳播特點充分彌補了這些碎片化時間，通過短視頻減輕了他們在學習和生活中的壓力，點贊、關注等行為也顯示出了大學生的個人特點，成為他們社交的必備內容。另外，短視頻內容涉及的范圍非常廣，擅長各個領域的創(chuàng)作者紛紛投入其中，利用自己的一技之長快速吸粉。多樣的傳播內容滿足了大學生的娛樂需求，甚至激發(fā)了大學生的創(chuàng)作欲望，短視頻不僅成為他們觀察世界的窗口，成為情緒的釋放口。

三、短視頻在大學生網絡道德失范的引導對策

（一）加強短視頻行業(yè)監(jiān)管，營造正向網絡道德環(huán)境

目前，網絡環(huán)境復雜，把關功能的弱化，傳者和受者界限不明顯，信息的生產者和傳播者可隨時轉換，不少低俗、暴力、崇洋媚外等信息充斥網絡，平臺方面管理不嚴格，只要注冊成為用戶，就能分享和生產內容。注冊用戶道德水平參差不齊，部分用戶不注重社會公序良俗發(fā)布與社會主義核心價值相違背的信息，對大學生的思想和行為產生負面影響。因此，國家層面應該盡快完善關于用戶、平臺資質的審核政策，繼續(xù)出臺網絡綜合治理的法律法規(guī)，有序加強引導短視頻平臺APP的運行和內容規(guī)范，著力于社會主義核心價值觀等積極正向內容的傳播，關注網絡信息安全建設。特別是對于短視頻平臺，吸納各領域主體對短視頻平臺進行監(jiān)督，形成個人、社會、國家共同監(jiān)督的局面、群策群力解決污染網絡環(huán)境的問題。短視頻平臺自身要依靠自身優(yōu)勢，履行主體責任，在依靠“機器+人工”的審核的同時，優(yōu)化算法技術，加大對于特殊敏感內容的審核力度，對平臺內的信息進行分級并過濾，通過關鍵字檢索設置過濾信息內容如“暴力”“黃色”“血腥”等，以保證網絡環(huán)境的健康安全。并將該技術的服務群體劃分為不同的等級，從而為網絡環(huán)境的健康運行提供一定的保障，及時封閉不良賬號用戶，刪除不良內容，運用短視頻獨特的優(yōu)勢，充實短視頻優(yōu)質價值內容，用優(yōu)秀的短視頻作品提升大學生對于國家和民族的認同感和自豪感，感受中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和道德品質，用優(yōu)秀的內容建造一個大學生了解真實世界、探索未來的平臺，為社會營造一個風清氣正、健康向上的短視頻輿論生態(tài)環(huán)境。

（二）利用精品短視頻資源，賦能全民網絡道德教育

全民網絡道德教育是全民教育的重要分支，是推動全民素質提升的重要途徑。當前抖音、快手等短視頻平臺通過有效的營銷策略、獨特的傳播形態(tài)和生動有趣的內容，用戶數量劇增、活躍度極強、用戶黏性高，利用短視頻進行全民網絡道德教育有著極大的便利性。短視頻平臺要擴充優(yōu)質生產用戶，打破傳統(tǒng)的灌輸性教育模式，邀請不同職業(yè)領域專業(yè)人士進行注冊和分享、用他們的專業(yè)知識進行傳播與教育，吸納更多不具備專業(yè)背景的普通人分享其經驗，制作更多精品短視頻；利用短視頻宣傳網絡責任，確保傳播者保證整個事件信息的準確性、客觀性和可靠性，提升用戶的網絡倫理道德觀，推動網絡知識生活化和全民化，帶動全民網絡道德的提升；要完善網絡學習相關資源，真正意義上將短視頻打造為無所不有的網絡知識平臺，成為人們自我提升的助力能量。

（三）構建新模式，打造高校短視頻立體傳播團隊

學校是大學生網絡道德教育的主要場所，高校應適應媒介變化，順應短視頻發(fā)展，打破原有教育模式，改變教育主體意識，開創(chuàng)高校教育、建立宣傳新思路。首先，調整大學專業(yè)和課程設置，增加網絡技術、網絡道德、人工智能倫理、視頻編輯和制作課程等短視頻相關課程，增強實踐課環(huán)節(jié)的考查，培養(yǎng)學生制作短視頻的能力和短視頻實戰(zhàn)傳播的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)適應短視頻發(fā)展的復合型人才；其次，教師根據學生特點和知識體系，將短視頻運用到教學設計和教學活動中，打造教育融合短視頻的新模式，精心設計各個教學環(huán)節(jié)，注重學生反饋，優(yōu)化教育過程，打造原創(chuàng)的思政短視頻內容，進行網絡道德培育，通過短視頻刺激學生多重感官，化解理論知識和道德教育的枯燥，實現(xiàn)知識的有效傳播，積極開辟短視頻網絡道德教育新陣地；最后，依托短視頻互聯(lián)網平臺，打造高校短視頻立體傳播團隊開展網絡道德教育。整合高校廣播、新媒體多種媒介載體與渠道的新聞資源，充分融合短視頻與高校宣傳媒介的優(yōu)勢，增加網絡道德的內容宣傳；可單獨構建短視頻網絡道德視頻號，定期推送網絡道德知識，網絡安全常識，網絡詐騙和網絡侵權案例，師生均可投稿，共同提高網絡道德素養(yǎng)；打造短視頻“網紅教師”，用教師個人魅力引領網絡素養(yǎng)提升，主動吸引學生進課堂、進平臺，激發(fā)大學生樹立積極品質和正向價值觀，積極開辟短視頻網絡道德教育新陣地。

四、結語

短視頻在引導大學生網絡道德失范方面有著不可比擬的優(yōu)勢，其短視頻學生用戶規(guī)模大，學生使用頻繁，相比于其他媒介形式短視頻，符合大學生碎片化的信息接收習慣接受程度更高。因此，國家和社會層面，應加強短視頻行業(yè)監(jiān)管，營造正向網絡道德環(huán)境；短視頻平臺層面，積極利用精品短視頻資源，提高教師、家長和學生的網絡道德素養(yǎng)；高校層面，應擅于利用短視頻進行教育，打造高校短視頻立體傳播團隊。在國家、社會、平臺、學校和家庭的共同努力下，大學生網絡道德失范現(xiàn)象定能有所改善。

參考文獻：

[1] 楊繼平，王興超，高玲.道德推脫對大學生網絡偏差行為的影響：道德認同的調節(jié)作用[J].心理發(fā)展與教育，2015，31（03）：311-318.

[2] 中國互聯(lián)網絡信息中心.第49次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[R].北京中國互聯(lián)網絡信息中心，2022.2.