袁建強(qiáng)

摘? 要：職校面對(duì)教學(xué)改革，首先要確定培養(yǎng)對(duì)象。面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，如何培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)需要的有用的職業(yè)人才，是目前每一位職業(yè)教師都在思考和探討的問(wèn)題。文章介紹了“三三六自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo);教學(xué)改革;自主性學(xué)習(xí)

自主性學(xué)習(xí)有三個(gè)特征：立體、高能力、快節(jié)奏;自主學(xué)習(xí)三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋;課堂展示六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。此為學(xué)?！叭灾鲗W(xué)習(xí)”教學(xué)模式。這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效果。中等職業(yè)學(xué)校教育雖有不同之處，但其教學(xué)模式仍值得相關(guān)學(xué)校教學(xué)借鑒。

第一，要明確中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才。中職學(xué)生應(yīng)具備職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。中等職業(yè)學(xué)校教師的現(xiàn)狀是現(xiàn)行教學(xué)要求下，中職學(xué)校教師缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雙師或多師教師較少，難以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求，不能對(duì)學(xué)生實(shí)際操作進(jìn)行良好的指導(dǎo);教師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄;教師注重完成教學(xué)內(nèi)容，忽略教學(xué)過(guò)程，就是忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀是職校招生門(mén)檻較低，所以招收的學(xué)生綜合素質(zhì)較差，缺乏自信;學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)方法不夠好。

第二，不合時(shí)宜，缺乏上進(jìn)心，在中學(xué)是后進(jìn)生，所以在職校也打算繼續(xù)當(dāng)后進(jìn)生;本身還有一些壞習(xí)慣，父母也約束不住，管不住;怕苦怕累，缺乏意志，遇到困難就退縮。但是，這類(lèi)學(xué)生本身也有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期受挫，因此他們的生活期望較低;珍惜友誼，尊重他人，抗挫折風(fēng)險(xiǎn)力強(qiáng)，適應(yīng)初級(jí)市場(chǎng)環(huán)境，人際能力增強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)技能濃厚，個(gè)人創(chuàng)業(yè)意念較強(qiáng)。

一、以技能班為基礎(chǔ)的“三三六”教學(xué)模式基本框架

新課標(biāo)要求教師不僅要在意識(shí)上引導(dǎo)學(xué)生充分地展開(kāi)思維，而且要善于在情感上與學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生始終處于自由、舒暢、情緒愉悅的心理狀態(tài)。“三三六”教學(xué)模式在教學(xué)中取得了明顯的效果，但不同的學(xué)生、不同的班級(jí)，是否可以完全適用？在這一點(diǎn)上，只有運(yùn)用魯迅先生的“拿來(lái)主義”，取其精華，去其糟粕，才能真正達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

（一）自主性學(xué)習(xí)的特征：立體、高能力、快節(jié)奏

立體：整體教學(xué)圍繞教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，建構(gòu)立體系統(tǒng)，學(xué)習(xí)小組根據(jù)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性，表現(xiàn)中有溝通，用整體的智慧達(dá)到目的。

高能力：立足教材，不拘泥于教材，通過(guò)相關(guān)拓展，多途徑的課堂展示，有效地把這些材料和學(xué)生的積極性結(jié)合起來(lái)。

快節(jié)奏：圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，在單位時(shí)間內(nèi)，研究組互相幫助，師生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)三個(gè)主要模塊課前預(yù)習(xí)模塊的任務(wù)是制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，初步形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主掌握教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)預(yù)習(xí)中的具體情況，進(jìn)行必要的討論和交流，達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目的。

全程包括學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、小組內(nèi)交流與溝通、教師導(dǎo)引與深入探討等環(huán)節(jié)，為展示課做了一定的準(zhǔn)備，有利于展示內(nèi)容的多樣化。預(yù)習(xí)階段的內(nèi)容以多樣化的方式展現(xiàn)出來(lái)，所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生積極地掌握知識(shí)應(yīng)用的能力，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感悟。這一階段學(xué)生個(gè)人與小組展示，形成小組討論，以不同的方式展示，讓教師和學(xué)生也有一個(gè)很好的交流過(guò)程，促進(jìn)新的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

自主學(xué)習(xí)對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行全面的反思和歸納，形成一次對(duì)預(yù)定目標(biāo)的重新審視。這一階段側(cè)重于提高整體表現(xiàn)差的學(xué)生，通過(guò)對(duì)這些學(xué)生的檢查和關(guān)注，讓所有學(xué)生都能在整個(gè)環(huán)節(jié)中取得積極的進(jìn)步。

（二）自主學(xué)習(xí)六個(gè)環(huán)節(jié)

在目標(biāo)引導(dǎo)下，全體學(xué)生分成小組，相互協(xié)作，相互交流，相互配合，相互交流。通過(guò)小組展示學(xué)習(xí)成果，教師的指導(dǎo)與解答，積極提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的總結(jié)和歸納，對(duì)學(xué)習(xí)成果的整理，抓住不足之處，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，最后通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，促使團(tuán)隊(duì)在完成教學(xué)任務(wù)中的積極性，有利于整體上提高學(xué)生的素質(zhì)與成績(jī)。學(xué)校良好的教學(xué)模式的應(yīng)用，營(yíng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，師生關(guān)系融洽，學(xué)生之間互相幫助，在思考與交流中，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、技工院?！叭苯虒W(xué)模式的理論依據(jù)

（一）突出“以人為本”的理念

人文精神強(qiáng)調(diào)個(gè)體有能力實(shí)現(xiàn)自我、注重個(gè)體學(xué)習(xí)、重視個(gè)體學(xué)習(xí)、支持個(gè)體的自主地位，力圖將情感與認(rèn)知因素結(jié)合起來(lái)。校內(nèi)“三三六”教學(xué)模式，與以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，在于學(xué)生能從壓抑的學(xué)習(xí)中獲得自主學(xué)習(xí)的積極性，課上有自己的位置，教師能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和解答疑問(wèn)，學(xué)生也能積極地將喜愛(ài)的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，并且?guī)ьI(lǐng)全體學(xué)生一起思考，學(xué)生更投入，更有動(dòng)力，更懂得從不同的角度思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（二）遵循自主性學(xué)習(xí)理論

二十世紀(jì)三四十年代，自主性學(xué)習(xí)理論在美國(guó)逐漸興起，其主要目的是通過(guò)設(shè)定一定的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成培養(yǎng)能力的模式。自主性學(xué)習(xí)中，教師不再是設(shè)定課文的角色，而是引導(dǎo)、解答疑問(wèn)，學(xué)生也不是被動(dòng)地接受，需要在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)地以教材為本，拓展教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。校內(nèi)“三三六”教學(xué)模式，改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，讓學(xué)生在主人翁意識(shí)下，按預(yù)定目標(biāo)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過(guò)程中，需要學(xué)生主動(dòng)探索、思考、協(xié)作，在平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，人人都能獲得尊重、認(rèn)同和理解。

（三）技工院校為基礎(chǔ)的“三三六”教學(xué)模式

校內(nèi)“三三六”教學(xué)模式，是在長(zhǎng)期實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中完成教學(xué)改革，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)起到很好的作用。在素質(zhì)教育呼聲日益高漲的今天，如何立足國(guó)情，培養(yǎng)具有自主意識(shí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的人才，可以在學(xué)?！叭苯虒W(xué)模式中汲取經(jīng)驗(yàn)。

一是強(qiáng)調(diào)責(zé)任感。校內(nèi)的教學(xué)，不只是把相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，更要努力促進(jìn)學(xué)生生活質(zhì)量的提高，拋棄了過(guò)去一味地抓教科書(shū)上的知識(shí)，忽視學(xué)生自主、創(chuàng)新、合作意識(shí)的培養(yǎng)。抓住責(zé)任意識(shí)，從根本上改變學(xué)生與教師的思想，把課堂變成培養(yǎng)社會(huì)生存能力的基地，提升人生品質(zhì)的陣地，讓整個(gè)課堂都充滿了生機(jī)與活力。學(xué)生積極，思想活躍，使整個(gè)教育機(jī)制得以轉(zhuǎn)變，師生處于平等的地位，學(xué)生的思想不受束縛。運(yùn)用學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)與信息反饋，能體現(xiàn)學(xué)生探究知識(shí)的水平與心態(tài);根據(jù)延伸課程內(nèi)容和階段目標(biāo)，能主動(dòng)培育學(xué)生對(duì)人生的掌握，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師能引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，協(xié)助解答，深入探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)和支持學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度參與教學(xué)改革。

二是培育學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和創(chuàng)造性，學(xué)校在課堂教學(xué)上實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：學(xué)生態(tài)度從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求知識(shí);改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受方式，使教師教學(xué)從“注入”到“激發(fā)”，充分運(yùn)用學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中的主體性。教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不會(huì)再唱獨(dú)角戲，教學(xué)課堂由“講”向“動(dòng)”，課堂教學(xué)由專(zhuān)業(yè)知識(shí)產(chǎn)生而來(lái)。不斷加強(qiáng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的核心，就能不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自覺(jué)性和創(chuàng)造力，進(jìn)而充分發(fā)揮和釋放出學(xué)生的主動(dòng)性。教師將在學(xué)生自主發(fā)展的課堂上，體驗(yàn)一次“教長(zhǎng)制”，體味與學(xué)生共同發(fā)展的快樂(lè)。

三、“三三六”模式在中職技工班基礎(chǔ)上的提升策略

（一）教師觀念的轉(zhuǎn)變

任何一項(xiàng)教學(xué)改革都是從新的教育理念中產(chǎn)生的。建立新的教育理念是課堂教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。中等職業(yè)教育是跨界教學(xué)，與企業(yè)、社會(huì)相連，教師要堅(jiān)持以人為本的理念，給學(xué)生最大的發(fā)展空間，讓課堂回歸學(xué)生，改變教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為中心的高效課堂教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生大膽探索知識(shí)，勇于表現(xiàn)自我。同時(shí)，還需要教師提供豐富的師生共享的學(xué)習(xí)資源，充分利用現(xiàn)代多媒體等現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

中等職業(yè)學(xué)校可以采取“教做一體化”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法如分析、綜合、頭腦風(fēng)暴、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)、角色扮演等方法的轉(zhuǎn)變。通過(guò)這種方式，學(xué)生既可以掌握相關(guān)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更好的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更好地適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求。通過(guò)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力、社交能力和處理問(wèn)題的能力，最終為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)人才。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)是為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)技能，指導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的需要，職業(yè)技能培訓(xùn)和社會(huì)企業(yè)實(shí)踐就顯得尤為重要。高職院校需要建立健全實(shí)用的教學(xué)管理方法和評(píng)估機(jī)制，讓學(xué)生更好地在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸，提高專(zhuān)業(yè)技能。

（四）家庭教育理念多元化，教學(xué)模式得到認(rèn)同

伴隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展正在積極探索。在這些問(wèn)題中，關(guān)于基礎(chǔ)教育的質(zhì)量問(wèn)題，普通家庭比以前更愿意為基礎(chǔ)教育提供支助。由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人均收入的提高，對(duì)于中高等教育的投資主要依靠學(xué)生自身的實(shí)現(xiàn)和選擇。在基礎(chǔ)教育“三三六”教學(xué)模式中，家庭還采用自主學(xué)習(xí)的模式，這樣對(duì)家庭來(lái)說(shuō)，能讓自己家的學(xué)生有更多的自主感，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

（五）把握信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代最大的特點(diǎn)是信息資源豐富，通信效率高，但過(guò)多的信息資源充斥著世界的每一個(gè)角落，不良信息也進(jìn)入了學(xué)生的視野，這必然導(dǎo)致虛擬世界對(duì)處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生產(chǎn)生雙邊影響。并針對(duì)在“三三六”教學(xué)模式中逐步提高教育質(zhì)量。

一要充分重視信息化時(shí)代所帶來(lái)的巨大優(yōu)勢(shì)，由于自主學(xué)習(xí)渠道在信息時(shí)代，學(xué)生能夠更廣泛、更多樣地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到很多有意義的信息，也能在面對(duì)大量的信息時(shí)汲取精華，促進(jìn)成長(zhǎng)。

二是通過(guò)家庭和社會(huì)的支持，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，不要盲目地把很多無(wú)用的信息傳遞給正在成長(zhǎng)中的學(xué)生，特別是教師在引導(dǎo)過(guò)程中，需要得到家長(zhǎng)和全社會(huì)的支持，在積極主動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，促進(jìn)學(xué)生的積極成長(zhǎng)。

（六）堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)合作、互助教育

當(dāng)全家人都支持子女接受教育時(shí)，會(huì)對(duì)這些曾經(jīng)受到寵愛(ài)、保護(hù)的青春期學(xué)生產(chǎn)生心理影響?！叭灾鲗W(xué)習(xí)模式，要求具有自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，目前成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生有很多是具有自主學(xué)習(xí)能力和控制力的，但事物往往具有極端性，很多學(xué)生正是由于過(guò)于自主性，缺乏與他人合作的能力和意識(shí)，這種自主學(xué)習(xí)模式也會(huì)因這種獨(dú)立的意識(shí)行為而影響教育質(zhì)量，甚至包括學(xué)習(xí)者的價(jià)值。所以，在自主學(xué)習(xí)模式下，要堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)合作的能力與意識(shí)、互助性的教育理念，使學(xué)生能更好地在互助中共同進(jìn)步和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，改變固有的教育理念，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)策略，明確中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合企業(yè)、市場(chǎng)需要，引進(jìn)適合學(xué)生能夠提高綜合素質(zhì)和能力的教學(xué)方法和模式。要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重視知識(shí)教授和實(shí)踐，以融入職業(yè)要求為導(dǎo)向性，堅(jiān)持為社會(huì)培育有技術(shù)、善創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。

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（責(zé)任編輯：秦? 雷）