[摘??要]隨著時(shí)代進(jìn)步和教育發(fā)展水平的提高，高校聲樂(lè)教學(xué)也在不斷完善。為進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)策略，了解并彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中存在的不足，應(yīng)當(dāng)從多元角度出發(fā)尋求提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的方法。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心和靈魂，為素質(zhì)教育的深化落實(shí)提供了有力抓手。在創(chuàng)新教育背景下，高校聲樂(lè)教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，走上尋求教育創(chuàng)新發(fā)展的道路，把握好新時(shí)代的教育環(huán)境以及聲樂(lè)人才培養(yǎng)需求，在創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)用的過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)有效性，達(dá)成創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]高校;創(chuàng)新教育;聲樂(lè)教學(xué)

隨著教育理念的發(fā)展，高等素質(zhì)教育體制已然具備一定的規(guī)模，高校聲樂(lè)教學(xué)體系已在悄然之間發(fā)生著變化，形成了日益科學(xué)的教育模塊。在教學(xué)改革的持續(xù)深入之下，國(guó)家教育發(fā)展步伐明顯加快，而眾多高校為了積極適應(yīng)這樣的改革環(huán)境，逐步變革傳統(tǒng)教育體制，立足創(chuàng)新教育環(huán)境，把創(chuàng)新融入高校聲樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)思想和方法創(chuàng)新，以便為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供支持[1]。高校應(yīng)積極探究創(chuàng)新教育和高校聲樂(lè)教學(xué)結(jié)合的方法，用創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行，把創(chuàng)新貫穿聲樂(lè)教學(xué)改革全過(guò)程，從改革當(dāng)中獲得更大的教學(xué)活力，提高音樂(lè)人才的培養(yǎng)效果。

一、創(chuàng)新教育與高校聲樂(lè)教學(xué)概述

創(chuàng)新教育是一種將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力作為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐活動(dòng)，其核心內(nèi)容在于在全面推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中，為有效迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一系列挑戰(zhàn)著重研究和解決教育實(shí)踐當(dāng)中怎樣培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的問(wèn)題[2]。創(chuàng)新教育要求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融入人類創(chuàng)新活動(dòng)，基于此達(dá)成培育創(chuàng)新人才和推動(dòng)人才全面發(fā)展目標(biāo)。創(chuàng)新人才不僅要有創(chuàng)新精神，還需要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，其中創(chuàng)新精神主要包括創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新品質(zhì)，而創(chuàng)新能力則涉及到創(chuàng)新想象、創(chuàng)新感知、創(chuàng)新思維等相關(guān)能力。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新能力得以建立與提高的內(nèi)因與主觀條件，而創(chuàng)新能力的提升必須要有豐富創(chuàng)新精神作為理性支撐。為促進(jìn)創(chuàng)新教育的實(shí)施，必須把著手點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神層面，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為核心內(nèi)容，從而推動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)建構(gòu)和綜合發(fā)展。

聲樂(lè)是利用演唱者不同音色和不同音域來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的形式，可以對(duì)作品以及個(gè)人的思想情感進(jìn)行有效融入。伴隨演奏技術(shù)的飛速發(fā)展和日益提升，聲樂(lè)演奏和樂(lè)器也在進(jìn)行融合，進(jìn)而有效拓展音樂(lè)領(lǐng)域，豐富聲音中的音色。聲樂(lè)教學(xué)有著比較系統(tǒng)完善的教學(xué)體系，并在整個(gè)高校音樂(lè)教育教學(xué)當(dāng)中占據(jù)重要地位。聲樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展有助于對(duì)多元化人才進(jìn)行培養(yǎng)，也能夠?yàn)槁晿?lè)教育的長(zhǎng)足進(jìn)步提供有效的理論根基。高校通過(guò)組織聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心帶來(lái)有效觸動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的精神熏陶，增加聲樂(lè)知識(shí)的傳授，指導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生審美情趣的提升。學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)的熏陶之下，能夠逐步提升人文精神，陶冶情操，推動(dòng)學(xué)生個(gè)體的長(zhǎng)效發(fā)展?？偠灾?，聲樂(lè)教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)重要地位，關(guān)系到學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展，也影響著音樂(lè)人才培養(yǎng)，需要在新時(shí)期的課堂教學(xué)當(dāng)中加大創(chuàng)新力度，從而促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)和創(chuàng)新教育的深度結(jié)合。

二、創(chuàng)新教育對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)的作用

創(chuàng)新教育被作為一個(gè)重要概念提出并受到高度關(guān)注，是在素質(zhì)教育備受重視之后形成的局面。高校教師應(yīng)對(duì)教育發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究，由表及里開(kāi)展從基礎(chǔ)課程到專業(yè)課程的素質(zhì)教育理論分析。當(dāng)下的高校創(chuàng)新教育理論體系已經(jīng)具備了一定的規(guī)模。理論研究領(lǐng)域指出創(chuàng)新教學(xué)的本質(zhì)在于為學(xué)生利益，從學(xué)生的心理與文化素質(zhì)著手堅(jiān)持以學(xué)生為本，持續(xù)提升學(xué)生思想素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生從整體上解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培育優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，給國(guó)家輸送更多可化解具體問(wèn)題的新人才。創(chuàng)新教育要求以推動(dòng)學(xué)生的綜合全面發(fā)展為中心，重視學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。創(chuàng)新教學(xué)方法已形成彼此關(guān)聯(lián)的理論體系，根植于不同教學(xué)環(huán)節(jié)，基于微觀層次影響高校聲樂(lè)教學(xué)的各個(gè)方面。通過(guò)對(duì)創(chuàng)新教育與高校教學(xué)進(jìn)行有效整合，給整體教學(xué)環(huán)境、師資、學(xué)術(shù)資源等帶來(lái)了極大影響，也體現(xiàn)在學(xué)生的綜合能力提高方面。這些因素又反作用于高校聲樂(lè)教學(xué)。從根本角度分析，提升學(xué)校整體能力的關(guān)鍵是推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，必須優(yōu)化學(xué)校人文環(huán)境。健全教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)條件，給設(shè)施建設(shè)注入人文特性，影響和支持學(xué)生聲樂(lè)素養(yǎng)的形成，在推進(jìn)創(chuàng)新教育的同時(shí)從整體上做好人文規(guī)劃。學(xué)術(shù)資源和研究氛圍有助于提高高校聲樂(lè)教學(xué)水準(zhǔn)，形成一個(gè)積極創(chuàng)新的良好氛圍與局面。聲樂(lè)教學(xué)高度關(guān)注藝術(shù)屬性，而藝術(shù)來(lái)源于文學(xué)又獨(dú)立于文學(xué)，假如藝術(shù)和文學(xué)脫離開(kāi)來(lái)，那么藝術(shù)也將喪失生命力。音樂(lè)是人類智慧結(jié)晶，可以給其他學(xué)科的發(fā)展進(jìn)步提供有力支撐，也能夠?yàn)槠渌I(lǐng)域工作人員提供參與研究活動(dòng)的動(dòng)力和熱情。沒(méi)有音樂(lè)的高等教育是不完整的教育，聲樂(lè)又是音樂(lè)教育當(dāng)中的關(guān)鍵與核心課程，從來(lái)都不可能與創(chuàng)新教學(xué)分隔開(kāi)來(lái)，反之還會(huì)受到創(chuàng)新教育的深刻影響。只有協(xié)調(diào)創(chuàng)新教育和聲樂(lè)教學(xué)之間的關(guān)系，才能夠切實(shí)為學(xué)生的成長(zhǎng)提供服務(wù)[3]。

三、創(chuàng)新教育視域中的高校聲樂(lè)教學(xué)思路

伴隨創(chuàng)新教育在整個(gè)學(xué)界的全面鋪展，聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)入到了一個(gè)迅速發(fā)展的新階段，不管是教學(xué)條件還是整體的教學(xué)水平都有了大幅度提高，這無(wú)疑為音樂(lè)人才培養(yǎng)積蓄了很大的能量。不過(guò)隨著高校擴(kuò)招工作的推進(jìn)，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模逐步增大，相應(yīng)的各個(gè)學(xué)科與專業(yè)教學(xué)也需要在發(fā)展目標(biāo)和方向上進(jìn)行恰當(dāng)調(diào)整，提高對(duì)改革環(huán)境的適應(yīng)能力。推進(jìn)創(chuàng)新教育已經(jīng)變得非常緊迫，而落實(shí)創(chuàng)新教育對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要改變?nèi)缃竦穆晿?lè)教學(xué)現(xiàn)狀，著力創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，為學(xué)生提供富有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)氛圍[4]。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該把握以下思路：一是分析音樂(lè)課程改革以及高校音樂(lè)人才培養(yǎng)需求方面的信息，以便在此基礎(chǔ)之上制定創(chuàng)新性的聲樂(lè)教學(xué)方案，依托先進(jìn)的教學(xué)手段和多元化的教學(xué)方法，保證聲樂(lè)教學(xué)效果，順利達(dá)成教育目標(biāo);二是在聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中正確把握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力這一目標(biāo)，讓學(xué)生把創(chuàng)新行動(dòng)變成一種自覺(jué)，也讓學(xué)生在創(chuàng)新能力的推動(dòng)之下適應(yīng)日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，提高就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力;三是在聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中將創(chuàng)新教育作為重要指導(dǎo)方針，突破傳統(tǒng)落后的教學(xué)思維，給學(xué)生提供一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新的良好發(fā)展氛圍，讓聲樂(lè)教學(xué)因?yàn)閯?chuàng)新元素的投入變得精彩紛呈，提高學(xué)生的發(fā)展活力。

四、創(chuàng)新教育視域中的高校聲樂(lè)教學(xué)策略

（一）積極創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)

聲樂(lè)是一種對(duì)人的聲音美進(jìn)行有效表達(dá)的途徑與方法，而聲樂(lè)的核心是培養(yǎng)人的聲音。歌唱藝術(shù)的關(guān)鍵是人的發(fā)聲，而人的發(fā)聲往往會(huì)受到人的心理因素影響。從生理角度分析，人的聲音可基于多元技巧的掌握應(yīng)用得到優(yōu)化，但是人的心理要素常常是不能夠用技巧進(jìn)行掌控的。緊張、恐懼、焦慮等心理因素會(huì)給人的自我調(diào)節(jié)能力帶來(lái)影響，也不利于學(xué)生調(diào)整好聲樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)[5]。創(chuàng)新教育背景下推動(dòng)高校聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新改革必須重視學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)，打造和諧融洽師生關(guān)系，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在累積經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中形成穩(wěn)定積極的心理素質(zhì)。為促進(jìn)高校聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建，教師首先應(yīng)該把建立創(chuàng)新性的教學(xué)目標(biāo)作為側(cè)重點(diǎn)，從大方向上進(jìn)行整體把控。高校聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)可以確定為：一是掌握聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的理論知識(shí)以及實(shí)踐技巧，也就是從技的層次出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握物性層面上的理論和技巧，比如歌唱的呼吸、發(fā)聲、共鳴、節(jié)奏等;二是豐富學(xué)生理性層次上的思考，也就是從藝的角度出發(fā)，綜合涉及藝術(shù)情感、文化素養(yǎng)等要素。只有把技和藝結(jié)合起來(lái)，才能夠真正調(diào)整好學(xué)生的發(fā)聲狀態(tài)，讓學(xué)生在演唱過(guò)程中更加生動(dòng)準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)對(duì)作品內(nèi)容與情感的充分表達(dá);三是確立在聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，為聲樂(lè)教學(xué)注入活力的同時(shí)，也讓學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）建設(shè)聲樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

在促進(jìn)創(chuàng)新教育和聲樂(lè)教學(xué)整合的過(guò)程中，除了要在目標(biāo)設(shè)定方面努力之外，還必須優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠真正為聲樂(lè)教育的開(kāi)展和學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。在環(huán)境建設(shè)與優(yōu)化當(dāng)中，應(yīng)該綜合把握學(xué)生、教師、學(xué)校管理層這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層影響著教學(xué)體系建設(shè)大局，需要立足全局角度確定教學(xué)目標(biāo)和制定教學(xué)策略，以便對(duì)創(chuàng)新教育的方向進(jìn)行宏觀掌控。教師則影響聲樂(lè)教學(xué)具體環(huán)節(jié)，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的指導(dǎo)者和幫助者既要傳授知識(shí)技巧，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生引導(dǎo)。學(xué)生則是課堂主體，是教學(xué)對(duì)象，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中必須發(fā)揮主體能動(dòng)作用。這三個(gè)方面在整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中彼此關(guān)照，相輔相成，在協(xié)同努力之下，才能夠真正打造一個(gè)統(tǒng)一和諧的教學(xué)體系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層需要把創(chuàng)新教育作為重要依據(jù)，確定以學(xué)生為本的教育目標(biāo)，組織可行性強(qiáng)的教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，從而確定出有效執(zhí)行方法。教師在這一過(guò)程當(dāng)中要給學(xué)生提供一個(gè)擁有濃郁氛圍的聲樂(lè)學(xué)術(shù)環(huán)境，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)步空間，提供自由和諧的聲樂(lè)訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生能夠把課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)綜合提升。另外教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)清創(chuàng)新在聲樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生的想象與領(lǐng)悟能力，解放學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

（三）大力創(chuàng)新聲樂(lè)課程系統(tǒng)

改革高校聲樂(lè)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)的有效措施，而教學(xué)改革的基礎(chǔ)就在于課程系統(tǒng)的改革。只有確保課程系統(tǒng)完善，符合教學(xué)改革創(chuàng)新要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，才能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)有所獲，讓創(chuàng)新教育的落實(shí)擁有支撐點(diǎn)。在課程改革當(dāng)中，教師需要明確改革核心是給學(xué)生提供一個(gè)以舞臺(tái)實(shí)踐為主的課程體系，讓學(xué)生在畢業(yè)后可以適應(yīng)不同類型與不同層次的和聲樂(lè)相關(guān)的工作，提高聲樂(lè)專業(yè)化發(fā)展水平。創(chuàng)新性的聲樂(lè)課程系統(tǒng)需要包括以下三個(gè)課程板塊：一是核心課程。核心課程涉及到專業(yè)技能、專業(yè)基礎(chǔ)理論、文化課程、舞臺(tái)實(shí)踐。這些課程基于不同角度和切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究聲樂(lè)專業(yè)的一系列課程內(nèi)容，掌握成長(zhǎng)為合格人才必須具備的職業(yè)能力，以便在多樣化的音樂(lè)環(huán)境之下收獲基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技能。二是選修課程。聲樂(lè)選修課程建設(shè)應(yīng)該將增加內(nèi)容廣泛性作為重點(diǎn)，具體可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生選修自身感興趣課程的方式，逐步提高學(xué)生的聲樂(lè)專業(yè)水平，比如音樂(lè)史、音樂(lè)表演、歌劇表演、鋼琴、合唱指揮等都可作為選修課程指導(dǎo)學(xué)生積極投入。三是跨專業(yè)課程。化專業(yè)課程設(shè)置的重要目的在于適應(yīng)高校文化多元化以及學(xué)科交融的背景，依托多學(xué)科與多專業(yè)整合優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握交叉課程的過(guò)程中完善聲樂(lè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握聯(lián)系的觀點(diǎn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步助推學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展[6]。

（四）有效創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)方法

對(duì)于創(chuàng)新教育背景下的高校聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展，達(dá)成教育目標(biāo)，必然要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)策略進(jìn)行改革創(chuàng)新。不過(guò)在教學(xué)方法的改革創(chuàng)新當(dāng)中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神作為側(cè)重點(diǎn)。第一，教師要提高對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與設(shè)備的掌握與靈活應(yīng)用水平，以便把現(xiàn)代教學(xué)手段和聲樂(lè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新來(lái)帶動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。比如在鑒賞《青藏高原》這首音樂(lè)作品的過(guò)程中，教師為提高學(xué)生的演唱能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的領(lǐng)悟水平，可以依托多媒體為學(xué)生展示青藏高原的壯觀場(chǎng)景，借助視頻技術(shù)、音樂(lè)播放相結(jié)合的方式，讓學(xué)生感悟歌聲當(dāng)中的風(fēng)光、情感以及思想內(nèi)涵。第二，教師善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)[7]。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該把握啟發(fā)性教學(xué)原則，運(yùn)用問(wèn)題式、討論式、實(shí)踐式等策略，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主參與當(dāng)中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。教師在啟發(fā)學(xué)生過(guò)程中，要落實(shí)因材施教，把握不同學(xué)生的個(gè)性特征，針對(duì)不同學(xué)生制定差異化的啟發(fā)指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生建立個(gè)人獨(dú)特的藝術(shù)特色。第三，推進(jìn)理論和實(shí)踐一體化教學(xué)模式，在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)組織聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生找到聲樂(lè)學(xué)習(xí)訣竅，增長(zhǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

結(jié)??語(yǔ)

當(dāng)前高素質(zhì)藝術(shù)人才存在供不應(yīng)求的情況，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高水平人才的需求。為了對(duì)高校音樂(lè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，提高音樂(lè)教學(xué)水平，高校在聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中開(kāi)始持續(xù)研究創(chuàng)新改革的教學(xué)策略，并在改革活動(dòng)當(dāng)中彌補(bǔ)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的不足，采取多樣化策略培養(yǎng)優(yōu)秀音樂(lè)人才。創(chuàng)新教育視域中的高校聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該始終把握創(chuàng)新這個(gè)方向，明確創(chuàng)新教育在高校聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的作用，設(shè)計(jì)有效的聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新思路，落實(shí)創(chuàng)新性的聲樂(lè)教學(xué)策略，以便在課程改革背景下培養(yǎng)高素質(zhì)人才，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于高水平音樂(lè)人才的需要。

注釋：

[1]高??鳴.互聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)分析[J].傳播力研究，2019（32）：52—53.

[2]張??華.大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育研究探索[J].亞太教育，2018（23）：216.

[3]劉??鑫.提高高校聲樂(lè)教學(xué)效率的方法探討[J].黃河之聲，2019（01）：26.

[4]范??菲.大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].戲劇之家，2019（21）：186.

[5]鄧集勛.高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展與探究[J].北方音樂(lè)，2019（06）：184.

[6]曹云華.高校聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新思考[J].大舞臺(tái)，2020（09）：215—216.

[7]段??穎.高校聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新思考[J].大眾文藝，2019（19）：247.

[收稿日期]2021-07-06

[作者簡(jiǎn)介]牛藝添（1985—??），男，遼寧師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院講師。（大連??116029）

（責(zé)任編輯：劉露心）