王珊珊　陳佳

關鍵詞：高校;“計算機基礎”課程;思政教育

中圖法分類號：TP3-05 文獻標識碼：A

1前言

隨著計算機技術的快速發(fā)展，計算機文化逐漸變成非計算機專業(yè)學生知識結構的主要部分，且逐漸成為各大院校非計算機專業(yè)教學的基礎內容。培養(yǎng)學生計算機分析、解決問題的能力，然后應用計算機技術處理各項問題已成為“計算機基礎”課程教學的主要目標。和其他課程一樣，“計算機基礎”課程作為高校文化教育的基礎課程，課程思政需和“計算機基礎”課程協(xié)同向前，便于將思政理念與思想充分融入“計算機基礎”課程中，發(fā)揮計算機文化課程的作用，便于解決二者不協(xié)調等問題。此外，在“計算機基礎”課程中融入思政理念與系統(tǒng)教學法，便于解決“計算機基礎”課程的相關問題，促進“計算機基礎”課程教育全面開展。

2高校思政教育的現(xiàn)狀及問題

2.1課程思政教育缺少具體指標

在人才培養(yǎng)方案中，各專業(yè)在人才培養(yǎng)期間都對思政教育提出了具體要求，針對這些要求，思政教育應做好相關課程設置，但針對非思政課程而言，缺少具體的思政教育要求與指標。在專業(yè)培養(yǎng)方案中，各門課程對人才培養(yǎng)都有一定要求，各專業(yè)都站在自身視角，討論馬克思主義理論，幫助學生學會使用馬克思主義基本原理分析社會問題。課程作為技能與知識的主要載體，需要借助外化方式實現(xiàn)內在目標要求。但現(xiàn)階段，課程教師的工作多是傳授知識，在技術改進方面缺少技術與知識服務導向性。因此，課程思政教育在各章節(jié)中的內容與教學安排要求存在一定差異。

2.2教師缺少課程思政教育認識

教師在授課期間，大部分會將課程限定于專業(yè)技術范圍中，有時還會局限在課程知識中，導致“?！鄙衔?、“紅”不足的情況出現(xiàn)。當前，技術被認為是學習的關鍵，學好一門技術，可在某個領域當中馳騁，這種觀念過分夸大技術的作用。為全面發(fā)揮技術的作用，需要將思政教育作為基本導向，否則很容易和社會發(fā)展方向不符，比如，就食品添加劑技術來說，課程教學期間，教師常常缺少課程思政教育方面的認識：第一，因教師學習能力弱;第二，因學校及學院缺少對教師再教育與素質方面的考核，雖然就教師論文發(fā)表與課題申請方面提出了詳細要求，但課程思政教育方面缺少量化要求。

2.3課程思政教育融入方法有待提升

專業(yè)課程教學既要學習新的知識與技能，又要深入挖掘思政教育資源。雖然通常來講，思政教育多是向人們說教，但說教工作若不接地氣，這就思政教育工作大不相同。馬克思主義唯物辯證法提出要與時俱進，思政教育應和受眾學習、思想及生活密切相關，如此方能發(fā)揮其主導作用?，F(xiàn)階段，在非思政課程教授期間，教師很少涉及思政教育內容，缺少最佳切入點。

3在“計算機基礎”課程教學中開展思政教學的意義

3.1積極營造教學氛圍

建設專業(yè)課程期間，可將思政內容和基礎課程聯(lián)系起來，從思想方面滲透，推動專業(yè)課程的開展。高校是開展思政教育的關鍵場所，通過思想方面實踐應用，既能弘揚國內傳統(tǒng)文化，還能對現(xiàn)階段社會主義核心價值觀進行分析，這對大學生群體而言，能合理指引其精神力。利用課程思政模式，在教學內容中深入樹立思想觀念，便于為學生營造最佳的學習氛圍，確保學生在學習專業(yè)知識期間，全面理解理論知識與實踐技能在社會發(fā)展中的作用。在思政教育工作進行期間，通過營造最佳的學習環(huán)境，可為學生樹立新的思想，確保在校學習期間不會受到不良信息的蠱惑。

3.2明確最佳價值觀

思政教育和“計算機基礎”課程的融合，即專業(yè)知識和思政理論的融合，借助完善的教學體系可進一步優(yōu)化學生的思想體系，特別對認知體系不健全的學生而言，通過開展思政教育課程，可在學生心中樹立正確的學習觀念，鼓勵學生改變主觀思維接受知識體系。再者，受外來文化的影響，學生的思想價值觀產生較大改變，比如借助網(wǎng)絡資源，學生在獲取外部知識期間常常會受到西方拜金主義與享樂主義等思想的影響，此時融入思政教育內容，可幫助學生明辨是非，讓學生在學習期間獲得有價值的知識，確保學生不會受到外來不良文化影響，進而不斷提高學習效率。

3.3提高學生的責任感

大學生作為社會發(fā)展的主要力量，學生道德、知識、素養(yǎng)體系的建立，和社會未來發(fā)展密切相關，這是當前國內素質教育的一個主要目的。加強學生思政教育，培養(yǎng)學生專業(yè)知識與職業(yè)方面的認同感、責任意識等，有助于學生未來更好地為社會服務。思政教育工作不僅可以引領學生的精神層面，還能讓學生在實踐中充分凸顯教育的價值。以實事求是為基礎，確保學生做好自我完善工作，從而不斷提升學生的社會使命感和責任感，如此學生在工作期間，即可將自身主觀情感當作基準，全力為社會大眾服務。

4“計算機基礎”課程實施課程思政的途徑

4.1提高教師的育人意識與能力教師

作為課堂教學的主導，需要具有較強的育人意識與能力。為提高教師的育人意識，需要做以下工作：第一，設立相關制度，利用相關制度引導教師不斷向前，提高自身的育人意識;第二，還應要求教師在教學期間融入教書育人理念，潛移默化地完成育人工作;第三，為學生提供培訓與學習的平臺，教師主動參與課程思政培訓，同時鼓勵其他教師和思政教師溝通交流，讓教師充分認識到自身需要承擔的育人責任。

為提升教育育人能力，需要做以下工作：第一，不同專業(yè)教師應提高自身思想政治素質，閱讀大量相關著作，提高自身思政教育工作認識，關心當下政策形式，積極培養(yǎng)自身思政實踐能力;第二，不同專業(yè)教師應向經驗豐富的教師學習，正確認識思政教育工作，然后與院校學生的思政教育情況相結合，因材施教，避免照搬其他院校的思政思路，確保不同課程思政具備自身特色。

4.2將課程思政融入各教學環(huán)節(jié)中

“課程思政”工程十分復雜，需要將工程規(guī)劃、實施、建設融入教學的各環(huán)節(jié)。其一，認真修改專業(yè)課程教學大綱，以便將思政教育融入專業(yè)課程目標中，然后合理分配課時，并做好教學內容設計，確保思政教育和專業(yè)教育全面融合;其二，在課堂教學期間，應在教學方法中添加思政元素，同時使用“引領式”教學法，借助“隱性”方法開展“課程思政”工作;其三，更改課程評價體系，認真規(guī)劃專業(yè)評價與思政評價占比，積極將傳統(tǒng)評價體系轉變?yōu)樗颊c專業(yè)相結合的評價體系，以便提高學生參與課程思政的活力。

4.3聯(lián)合課程內容與特點，深入挖掘思政元素

為防止課程思政教育成為無源之水，應與課程內容與特點相結合，深入挖掘思政元素。通過仔細研判課程專業(yè)內容，便于設置最佳課程思政內容。比如在“計算機邏輯組成”教學期間，借助CPU、輔助存儲器、輸入與輸出設備等一同工作，講解合作精神的作用，鼓勵學生互幫互助，共同進步。在“網(wǎng)絡信息安全”理論教學期間，經常會講述軟件與系統(tǒng)設計中采取的安全措施，借助這些課外閱讀材料，可提醒學生關注網(wǎng)絡安全，尤其要注意網(wǎng)絡社交，避免網(wǎng)絡詐騙。再者，還應讓學生管好自身口令，妥善使用手機。在“智能手機”教學期間，可通過對比華為Mate8與iPhone6s的技術參數(shù)，讓學生了解國內科技的進步，進而喚醒學生心中的愛國情懷。結合不同課程的特點，課程教師應加強本專業(yè)課程的研究，深入挖掘其中的思政元素。

5“計算機基礎”課程思政全方位教學模式的建立

全方位教學模式即以課程授課為基礎，由課上到課下，站在時空維度對必修課程進行一體化引導。事實上，借助專題講座、選修課、實踐活動等課程，可以促進思政教育朝著持續(xù)性與個性化方向發(fā)展。在教育教學中，遵循專業(yè)課程委員會下達的“1+X”課程方案，在全校開展“計算機基礎”課程教學，通過線下、實驗、自主等學習方式，積極擴展思政教學，同時借助選修課、鼓勵、講座等形式，鼓勵學生參與不同的實踐活動，做好課程延伸工作，由此即可形成疊加與遞進式教學模式，最終讓育人方式由外向內不斷滲透，最后讓學生站在科學的視角感受領悟并融于靈魂。

全方位課程思政教學任務是在課程內容不變的情況下，在育人期間應充分發(fā)揮育人的作用，力爭在教育教學中幫助大學生增長知識、提高技能、鍛煉意志，承擔起社會主義建設的責任。身為知識傳播人員，教師可賦予知識一定的色彩，利用自身教學技巧、信息技術等方法，營造最佳的學習氛圍，積極統(tǒng)一專業(yè)知識和思政之道，力爭在無形中熏陶并教育學生。

6在“計算機基礎”教學中開展思政教育的注意事項

將思政教育內容融入“計算機基礎”課程中，除了要確保教師自身的素養(yǎng)，還應為思政教育提供最佳立足點，確保學生在學習期間充分了解開展思政教育工作的價值。再者，學生作為思政教育工作的基礎對象，開展該項工作時應保證對學生的行為與思想進行正確引導，提升學生的專業(yè)與職業(yè)認同感，努力提高學生的思想建設。為實現(xiàn)這一目標，在教學期間，教師可組織專業(yè)活動，提高學生對課程學習的興趣，確保學生由內向外改變自身的意識形態(tài)。但還要注意，導入思政教育內容期間，應確保各項內容連接適度，即保證思政教育內容和專業(yè)知識過渡自然，防止在教育層面出現(xiàn)“空、大”等情況，從而不斷提升教學的效率。

7全方位課程思政教育的發(fā)展路徑

7.1理論課堂思政教育妥善利用課堂教學渠道，積極做好學生的引導工作。開展思政教育工作，應以交流為主，在教學期間，教師可用真情實意感染學生，然后從學生聽課的狀態(tài)與表情等方面判斷學生聽課的效果，方便修正教學內容。結合授課內容導入思政元素關鍵事件，可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。此外，還可以通過積極營造課堂氛圍，鼓勵學生關心時政。教師與學生間通過交流，會產生一定的思想交流，在此階段，應該鼓勵學生積極思考，自主尋找答案。在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡中每天都會出現(xiàn)很多新聞報道，思政教學資源也十分豐富。例如，在算法學習期間，隨著國內新冠檢測方式的不斷改進，由此可引申出在疫情狀態(tài)下國內外給出的政策與檢測方法;在計算機歷史的講解期間，可對比國內外計算機發(fā)展的歷程與變化。學生自豪感、愛國心等都潛藏在所學課程中，通過日常教學一點一滴的培養(yǎng)增強學生的民族自豪感與社會責任感。

7.2實踐教學思政教育

“計算機基礎”課程關注培養(yǎng)學生的理論和實踐能力，合理引進實驗任務，既能鞏固學生的理論知識，還能鍛煉學生的信息技能，讓學生自主思考所追尋的價值觀。隨著思政主題的深入，應以愛國情懷、社會主義核心價值觀實現(xiàn)、傳承優(yōu)秀民族文化為內容，選擇的思政案例應具有一定特色、代表性、格局，努力在其中讓學生學會自我感知。

在案例設計期間，可從兩方面設計思政課程實驗。第一，驗證性案例。該類實驗多讓單個學生完成;第二，創(chuàng)新設計實驗。該類實驗多為綜合性實驗，實驗期間要學生積極尋求合作，妥善使用學到的知識，完成教師留下的任務。這種作業(yè)設置應以“精、少”為主，通常情況下，一門課程設立1個作業(yè)最佳。

7.3加強自主學習中的思政引導

自主學習作為課堂教學的補充，是學生需要掌握的一項能力。通過自主學習，學生變成學習的主體。就初入學的學生而言，面對復雜的信息資源與廣泛的學習渠道，時常會陷入困惑，此時需要教師的悉心指導。教師可應用自身所學，為學生全面整理各項學習資源。在自主與開放的環(huán)境下，存在很多隱性思政內容與多種學習資源，這些材料有助于提高學生的學習積極性，從而讓學生主動探索知識。再者，應用不同輔助方式，還能對學生的學習狀態(tài)進行監(jiān)督，引領學生提高自身技能與思想覺悟。自主學習思政引導具有水滴石穿的作用，這種效果很難用簡單的成績說明，但若一直堅持，則能為社會與國家培養(yǎng)出很多人才。

7.4課外教育思政滲透

隨著計算機技術的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云平臺、物聯(lián)網(wǎng)等技術隨之產生，伴隨新技術的應用，學習計算機知識已成為大眾關注的焦點。在“計算機基礎”課程中很多內容難以精講，借助選修與講座等形式將思政元素深入其中，既是對課外知識的延伸，也能實現(xiàn)思政課程教學中個體與全體的無縫銜接。比如，針對復雜多變的網(wǎng)絡環(huán)境，高?？蔀閷W生提供《網(wǎng)絡安全素質教育》專題課程，讓學生掌握網(wǎng)絡安全基礎理論與概念，了解安全防范技術、網(wǎng)絡空間規(guī)范，如此可幫助學生了解當前國內形勢及其面臨的風險，真正理解“網(wǎng)絡安全即國家安全”。通過延伸課外教育，將思政理念融入課內教育中，可促進課內教育和思政工作相互融合。

7.5課外實踐思政體驗

育人作為課程思政的主要內容，在全方位、全程育人中，尤其要鼓勵并引導學生全面參與各種課外實踐活動，例如，參與互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、社會實踐等，并利用課內知識與技能為課外實踐活動服務，上述活動能讓學生與真實社會相互接觸。在體驗式教育活動中，讓學生充分展現(xiàn)自己，理解創(chuàng)新內涵，勇敢面對困難，全面探索，提高自身的承壓能力，學會和同學團結協(xié)作，力爭成為一位有擔當、有愛心的人士。在此期間，教師利用科學評價機制與不同參與方式，即可幫助學生快速成長，還能全面發(fā)揮思政課程的作用。

計算機學科在學生實踐、學習與工作中滲透性較高，在“計算機基礎”課程設置期間，應與低年級學生的特點相結合，確保計算機教師在學生實踐活動中全面發(fā)揮指導作用，同時能站在專業(yè)視角及在高政治覺悟基礎上悉心培養(yǎng)青年學子，推動課程思政育人工作不斷向前[4]。

“計算機基礎”思政課程體系的創(chuàng)建，由課堂、實驗教學環(huán)節(jié)一直到課下自主學習階段，由課內學生一直到課外個性化引領大眾維度，該過程可實現(xiàn)無縫銜接，同時使用隱性思想引導新生更好地管理自身生活與學習，努力使用專業(yè)知識與技能分析當前時政及各種社會現(xiàn)象，從而提出自身的觀點與解決措施，努力在實踐當中磨礪自己，積極承擔社會責任[5]。

8結語

在“計算機基礎”課程教學期間，若要融入課程思政思想，應與院校現(xiàn)狀相結合，正確看待“計算機基礎”課程存在的問題，然后妥善采取措施，將思政課程理念與思政教育融入“計算機基礎”課程體系中，幫助學生形成正確的價值觀與世界觀。課程思政體系的創(chuàng)建對教師提出了新的要求，教師既要掌握專業(yè)知識、建立新的教學思路，還應做好教學內容優(yōu)化處理，提高自身思想意識與人文修養(yǎng)，努力建設思政教育課程戰(zhàn)場，讓學科教育和育人工作協(xié)同進行，最終在實際教學活動與思想中帶領學生不斷向前，努力將學生培養(yǎng)成適于社會發(fā)展的棟梁之才。

作者簡介：

王珊珊（1984—），碩士，講師，研究方向：計算機基礎。