朱文娟，陳 湉，何麗華

（福州理工學(xué)院，福建 福州 350012）

0 引言

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，以及物流行業(yè)的“智慧化”與“智能化”，對(duì)應(yīng)用型本科物流管理人才需求提出了更高的要求。傳統(tǒng)的以學(xué)科為導(dǎo)向，以教師為中心，傾向解決確定的、靜止封閉問(wèn)題的人才培養(yǎng)模式，已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。作為人才培養(yǎng)基地的高校，需要進(jìn)一步探索與完善人才培養(yǎng)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的無(wú)縫對(duì)接。

OBE早在1981年由美國(guó)學(xué)者Spady提出，是一種以學(xué)習(xí)成果或結(jié)果為導(dǎo)向的教育理念，按人才需求制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注人才培養(yǎng)目標(biāo)是否明確和已達(dá)成，能夠清晰聚焦與組織教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到預(yù)期的效果，強(qiáng)調(diào)需求是人才培養(yǎng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。運(yùn)用OBE理念，以學(xué)生為中心，反向設(shè)計(jì)應(yīng)用型物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，符合現(xiàn)代教育教學(xué)改革的要求，注重對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。圍繞物流行業(yè)崗位基本技能、實(shí)踐操作及職業(yè)素質(zhì)能力等需求，將理論與實(shí)踐、課程體系與實(shí)際崗位需求相結(jié)合，構(gòu)建合理的課程體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度和滿(mǎn)意度，可有效地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與效果。

1 OBE理念下物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想

（1）廣泛調(diào)研。課程體系的構(gòu)建是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校作為人才輸出地，如何確保人才培養(yǎng)符合社會(huì)企業(yè)需求，需要進(jìn)行廣泛調(diào)研。一是關(guān)注國(guó)家、社會(huì)及教育發(fā)展需要，調(diào)研物流行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、崗位需求和學(xué)生全面發(fā)展需求，走訪(fǎng)校友和用人單位了解學(xué)生培養(yǎng)成效；二是走訪(fǎng)調(diào)研同類(lèi)院校物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效，積極借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)和措施，以及失敗的案例，從而實(shí)現(xiàn)人才的需求方和輸出方的無(wú)縫對(duì)接。

（2）遵循高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)，確保物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、基本要求、課程體系和質(zhì)量保障等符合普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。在遵循國(guó)家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求、學(xué)校辦學(xué)定位及學(xué)生自身發(fā)展規(guī)劃需要、應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)等設(shè)置相應(yīng)課程體系。

（3）以學(xué)生為中心，突出實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)習(xí)主人”的作用，在教育教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)等多方面的需求，學(xué)為會(huì)學(xué)。以學(xué)生為中心，反向設(shè)計(jì)、持續(xù)改進(jìn)的OBE理念，要求課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)等圍繞實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)產(chǎn)出目標(biāo)。物流管理專(zhuān)業(yè)屬于綜合型交叉學(xué)科，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，因此，在課程體系設(shè)計(jì)中，要認(rèn)識(shí)和把握未來(lái)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，重視學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，厘清人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系三者之間關(guān)系，基于OBE理念的教學(xué)設(shè)計(jì)流程如圖1所示。同時(shí)邀請(qǐng)來(lái)自于物流行業(yè)、企業(yè)和高校專(zhuān)家等人員組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員不斷認(rèn)證、完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。

圖1 基于OBE理念的教學(xué)設(shè)計(jì)流程

2 基于OBE理念構(gòu)建物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系

2.1 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

人才培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的總綱領(lǐng)、總導(dǎo)向，是根據(jù)教育目的與使命、社會(huì)發(fā)展變化對(duì)人才的要求以及教育教學(xué)規(guī)律等所提出的應(yīng)具備的知識(shí)能力與素質(zhì)方面的目標(biāo)和要求，直接決定培養(yǎng)什么人。在OBE理念下，通過(guò)對(duì)用人單位、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、畢業(yè)生校友和兄弟院校的走訪(fǎng)、座談等多種形式，調(diào)研物流管理專(zhuān)業(yè)人才需求特征，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位及服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需求，最后確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以福州理工學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)為例，培養(yǎng)具有良好的社會(huì)科學(xué)文化素養(yǎng)，正確的價(jià)值觀(guān)念，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代物流理論、方法、技術(shù)和運(yùn)作流程，掌握物流行業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)、物流與供應(yīng)鏈理論前沿知識(shí)等，能運(yùn)用現(xiàn)代物流方法與技術(shù)，從事物流業(yè)務(wù)操作、物流系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)，能對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的物流與供應(yīng)鏈進(jìn)行規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)與管理等工作的應(yīng)用型人才。

2.2 確定畢業(yè)要求

畢業(yè)要求反映學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具有的知識(shí)、能力及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等，支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，且不能低于國(guó)家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以福州理工學(xué)院為例，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面構(gòu)建畢業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，見(jiàn)表1。

表1 物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求

2.3 物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建

課程是支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的保障基礎(chǔ)。作為應(yīng)用型本科高校，在設(shè)置課程體系時(shí)，既要與畢業(yè)要求相匹配，又要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此，要提高實(shí)踐課程學(xué)分比例，使學(xué)生有足夠多的時(shí)間進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，突出培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與解決問(wèn)題的能力。以福州理工學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)為例，構(gòu)建由通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)教育課程和集中實(shí)踐課程三大類(lèi)組成的課程體系，如圖2所示。

圖2 基于OBE理念的物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系

（1）通識(shí)教育課程。通識(shí)教育課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升人文科學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立科學(xué)的三觀(guān)和價(jià)值取向，掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)和工具，使學(xué)生在情感、理智、道德等方面全面發(fā)展。通識(shí)教育課程由必修和選修課程組成，必修課包含思想政治類(lèi)、外國(guó)語(yǔ)言類(lèi)、軍事體育類(lèi)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)、心理健康與就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)。為引導(dǎo)學(xué)生拓展不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，結(jié)合福州理工學(xué)院學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)特色，設(shè)置人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)與工程技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、美育與藝術(shù)鑒賞、健康與公共衛(wèi)生、思想政治教育等六個(gè)選修課程模塊。作為人文社科類(lèi)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，為了培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)理論與方法，要求至少選修自然科學(xué)與工程技術(shù)2學(xué)分，其余模塊學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好自由選擇。

（2）專(zhuān)業(yè)教育課程。專(zhuān)業(yè)教育課程包含學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)必修和專(zhuān)業(yè)選修三個(gè)模塊。學(xué)科基礎(chǔ)模塊主要是由高數(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的學(xué)科基礎(chǔ)課程，以及物流學(xué)概論、流通學(xué)等物流類(lèi)的基礎(chǔ)課程組成。專(zhuān)業(yè)必修課是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求中的物流核心知識(shí)與能力的關(guān)鍵課程。對(duì)照國(guó)標(biāo)課程，結(jié)合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)+、智慧物流的發(fā)展趨勢(shì)，增設(shè)“物流運(yùn)作優(yōu)化”“物流大數(shù)據(jù)分析”和“智慧物流技術(shù)”課程。專(zhuān)業(yè)選修課程設(shè)有32學(xué)分，提供近37門(mén)課程供學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)與個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)要求至少選修6學(xué)分的獨(dú)立實(shí)踐課程，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造更加有利的就業(yè)發(fā)展環(huán)境。

（3）集中實(shí)踐課程。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)有27學(xué)分10門(mén)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)具體的場(chǎng)景，運(yùn)用物流管理知識(shí)進(jìn)行物流的基本操作、物流系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等，強(qiáng)化學(xué)生的物流運(yùn)營(yíng)管理能力、洞察力與解決問(wèn)題的能力。集中實(shí)踐學(xué)分分?jǐn)偟酱髮W(xué)四年修完，大一開(kāi)展認(rèn)知性實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)及從事的崗位有一定的認(rèn)識(shí)和了解，有利于后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。大二和大三培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力，大四完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，要求畢業(yè)論文內(nèi)容與畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用能力、思考能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)物流應(yīng)用型人才為目標(biāo)，將物流職業(yè)崗位能力要求與課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)有機(jī)融合，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“多種崗位”為導(dǎo)向，設(shè)置“課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新研究”多個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊，構(gòu)建包含基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練、物流綜合實(shí)踐、創(chuàng)新能力實(shí)踐的四層次“能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)體系。

統(tǒng)計(jì)物流管理專(zhuān)業(yè)各類(lèi)課程學(xué)時(shí)和學(xué)分?jǐn)?shù)，見(jiàn)表2，從表2可以看出，總學(xué)分160學(xué)分中選修課程40學(xué)分，占比25%，滿(mǎn)足《國(guó)標(biāo)》中專(zhuān)業(yè)選修課程學(xué)分不低于15%的要求。實(shí)踐學(xué)分50.5，占比31.5%，遠(yuǎn)高于《國(guó)標(biāo)》中實(shí)踐學(xué)分不低于總學(xué)分20%的要求，滿(mǎn)足應(yīng)用型本科高校對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

表2 各類(lèi)課程學(xué)時(shí)和學(xué)分?jǐn)?shù)

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于OBE理念的應(yīng)用型物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建，能有效保障人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的實(shí)現(xiàn)。以福州理工學(xué)院為例，基于OBE理念，以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，調(diào)研物流管理專(zhuān)業(yè)人才需求，構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求相匹配的課程體系，使課程體系的設(shè)置更符合社會(huì)需求，幫助學(xué)生更為全面的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與基本技能，更好地符合市場(chǎng)與企業(yè)用人需求。