劉卓慧　李寧川　李可　胡心果　仲夏

體育課中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是指學(xué)生在體育課堂上因課堂內(nèi)容需要承受的生理負(fù)荷，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，意識(shí)到學(xué)生身體活動(dòng)的必要性，在教學(xué)中合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)提高中學(xué)生身體素質(zhì)水平。本文對(duì)現(xiàn)中國(guó)體育健康課程模式的目標(biāo)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷實(shí)施所遇到的問(wèn)題進(jìn)行論述并進(jìn)一步思考提出一些設(shè)想，為以后進(jìn)行相關(guān)研究提供理論基礎(chǔ)。

1 引言

聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織于1989年對(duì)健康作出新定義，即“健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，青少年作為國(guó)家持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，心理與身體健康發(fā)展尤為重要，隨著健康理念在中國(guó)教育界的不斷深化，2011年版義務(wù)教育和普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）就明確提出“健康第一”的指導(dǎo)思想，而現(xiàn)中學(xué)生心理與身體健康上都出現(xiàn)了問(wèn)題，因此中學(xué)生的健康發(fā)展成為社會(huì)熱點(diǎn)，并得到廣泛重視。

2019年全國(guó)體育與健康調(diào)研結(jié)果公告顯示，近幾年學(xué)生體質(zhì)穩(wěn)態(tài)上升，我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)生的身高、體重和胸圍等生長(zhǎng)發(fā)育水平繼續(xù)呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)、肺活量水平出現(xiàn)上升拐點(diǎn)、中小學(xué)生柔韌、力量、速度和耐力等素質(zhì)總體出現(xiàn)好轉(zhuǎn)。而從2014年到2019年，高中生優(yōu)良率增加了1.8個(gè)百分點(diǎn)，大學(xué)生僅增長(zhǎng)了0.2個(gè)百分點(diǎn);并出現(xiàn)視力不良檢出率繼續(xù)上升且呈低齡化傾向、肥胖檢出率繼續(xù)增加等問(wèn)題，究其原委小學(xué)、初中生文化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)少且簡(jiǎn)單，且身體在結(jié)構(gòu)和機(jī)能上具有較大的可塑性和發(fā)展?jié)摿?，所以整體上學(xué)生身體素質(zhì)在體育課程改革舉措廣泛實(shí)施后呈良好的上升趨勢(shì)，而由于高中生課業(yè)壓力大，睡眠不足，精神壓力大，情緒波動(dòng)幅度大，課余時(shí)間少而未能有效地參加體育鍛煉，加之隨著體質(zhì)檢測(cè)的實(shí)施與體育課程模式的提出，體育課課程內(nèi)容存在單一化與僵化的問(wèn)題，從而學(xué)生的身心狀態(tài)無(wú)法接受大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，以及貧富差距，地區(qū)內(nèi)部與地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不平衡，特殊的地域自然條件等一系列其他限制因素而導(dǎo)致體育課科學(xué)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷實(shí)施仍面臨著一定的困難。

2 中學(xué)體育課程運(yùn)動(dòng)負(fù)荷實(shí)施的必要性

身體活動(dòng)是青少年學(xué)生日常生活方式的重要組成部分，學(xué)生時(shí)期的身體活動(dòng)不僅對(duì)體質(zhì)健康有積極作用，同時(shí)對(duì)其心理健康和社會(huì)適應(yīng)也有很好的促進(jìn)作用。有研究表明，每周5次、每次30min中等強(qiáng)度的身體活動(dòng)（MPA）或每周3次，每次20min大強(qiáng)度的身體活動(dòng)（VPA）對(duì)于維持健康是必須的。而缺少身體活動(dòng)會(huì)增加成年后患慢性綜合癥的概率。最重要的是中等到大強(qiáng)度的訓(xùn)練（MVPA）被證實(shí)可以改善心肺功能，預(yù)防超重和肥胖，有效增進(jìn)青少年學(xué)生心肺功能、肌肉和骨骼健康發(fā)展，減少慢性非傳染性疾病風(fēng)險(xiǎn)。因此身體活動(dòng)水平的程度被越來(lái)越多國(guó)家重視，美國(guó)、新西蘭、澳大利亞等世界各國(guó)發(fā)展學(xué)生的身心健康于21世紀(jì)初就提出青少年學(xué)生每天至少要有60min中等到大強(qiáng)度的身體活動(dòng)。世界衛(wèi)生組織也建議5～17歲的學(xué)生每天至少要有60min的MVPA。我國(guó)教育部也下發(fā)文件要求各中小學(xué)至少保證學(xué)生每天1h的身體活動(dòng)?！吨袊?guó)兒童青少年身體活動(dòng)指南》提出：6～17歲兒童青少年每日應(yīng)進(jìn)行至少累計(jì)60min的中等強(qiáng)度或高強(qiáng)度身體活動(dòng)，包括每周至少3次的高強(qiáng)度身體活動(dòng)和增強(qiáng)肌肉力量、骨骼健康的抗阻運(yùn)動(dòng)。由此可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)于學(xué)生群體有規(guī)律的身體活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)總體上是一致的。

這種認(rèn)識(shí)需要在體育教育上有所體現(xiàn)，貫徹落實(shí)在家庭、在社會(huì)、在學(xué)校三個(gè)方面，最大程度上推進(jìn)青少年的健康發(fā)展。尤其大多數(shù)中國(guó)學(xué)生，在學(xué)生時(shí)代，在學(xué)校的時(shí)間占比較大，加之學(xué)校體育教育本身具備的科學(xué)性、全面性、先進(jìn)性、權(quán)威性，學(xué)校體育對(duì)于學(xué)生的影響是終身的。因此體育課上一定強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷內(nèi)容的實(shí)施對(duì)于中學(xué)生的身心健康發(fā)展是至關(guān)重要。

3 學(xué)校體育課程運(yùn)動(dòng)負(fù)荷具體落實(shí)現(xiàn)狀

學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行身體活動(dòng)、增強(qiáng)體質(zhì)的重要場(chǎng)地和途徑，體育課是學(xué)生進(jìn)行身體活動(dòng)、增強(qiáng)體質(zhì)的重要途徑。因此針對(duì)體育課，國(guó)內(nèi)研究者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期理論與實(shí)踐的探索，提出了符合課程標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)健康體育課程模式，其提出是為解決學(xué)校體育存在的問(wèn)題，提高學(xué)生體質(zhì)和心理健康。該體育課程模式突出強(qiáng)調(diào)每堂體育課要抓住3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：（1）兒童、青少年學(xué)生持續(xù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間要占一堂課總時(shí)間的75%左右，平均的運(yùn)動(dòng)心率達(dá)到140～160次/min;（2）每堂課的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)時(shí)間要在20min左右，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)以活動(dòng)和比賽為主，摒棄單一的單個(gè)動(dòng)作技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)多樣的情境進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué);（3）每堂課要有10min左右的體能練習(xí)，注重補(bǔ)償性體能和多樣化的全面的體能練習(xí)，并得到教育界廣泛探討與實(shí)施。

歸納中國(guó)健康體育課程模式，對(duì)當(dāng)前體育課的實(shí)施提出新的要求，即掌握基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，并補(bǔ)充體能練習(xí);隨著新課程改革的深入，2021年9月雙減政策正式實(shí)施，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)，一方面推進(jìn)學(xué)術(shù)體育的改革和創(chuàng)新，一方面從智育上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，形成一進(jìn)一退的局面，促進(jìn)體與智的協(xié)調(diào)發(fā)展。

而在中國(guó)體育健康課程模式推廣過(guò)程中，農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)山區(qū)由于經(jīng)濟(jì)的相對(duì)落后與人才的流失，以及特殊地理位置與地勢(shì)而導(dǎo)致信息更新不及時(shí)、氣候場(chǎng)地等自然條件的限制而導(dǎo)致缺乏實(shí)施的客觀條件。但隨著國(guó)家精準(zhǔn)扶貧、大學(xué)生村官、鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平有所提高，學(xué)校體育教育的客觀條件得到改善。

4 中學(xué)體育課程運(yùn)動(dòng)負(fù)荷科學(xué)實(shí)施的問(wèn)題與設(shè)想

國(guó)際上衡量體育課學(xué)生的身體活動(dòng)程度通常采用MVPA的百分比，我國(guó)主要采用體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷進(jìn)行評(píng)定，即“運(yùn)動(dòng)密度”（練習(xí)密度）和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度?，F(xiàn)體育課程模式要求體育課提高練習(xí)密度至75%，心率達(dá)到140—160次/分的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，即學(xué)生需完成計(jì)劃內(nèi)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，達(dá)到目標(biāo)的訓(xùn)練效果，且體育課結(jié)束后盡快調(diào)整狀態(tài)進(jìn)行其他課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)，以及運(yùn)動(dòng)后避免發(fā)生健康衛(wèi)生安全問(wèn)題。

發(fā)展中學(xué)生的身體素質(zhì)，必須抓住其身體各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展的敏感期。前期13-15歲的中學(xué)生需把握敏感期發(fā)展力量，也需兼顧柔韌和速度方面的提升，以及逐漸增加耐力素質(zhì)的練習(xí)，而后期15-18歲的中學(xué)生則需著重發(fā)展耐力。而據(jù)研究表明，中小學(xué)各項(xiàng)身體素質(zhì)呈逐漸上升趨勢(shì)，高中生的速度、爆發(fā)力、力量耐力以及耐力素質(zhì)水平?jīng)]有明顯的提升，一定程度上與各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期不同有關(guān)，因此在前期需要更加重視體育課上中等大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)負(fù)荷實(shí)施，進(jìn)一步扎實(shí)基礎(chǔ);在后期，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷內(nèi)容與強(qiáng)度的科學(xué)性安排，進(jìn)一步發(fā)展各項(xiàng)身體素質(zhì)，使學(xué)生身體素質(zhì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。

在進(jìn)一步細(xì)化與落實(shí)體育課的目標(biāo)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的過(guò)程中，學(xué)生在大強(qiáng)度的負(fù)荷下極可能出現(xiàn)在體力不支、精神渙散，注意力難以保持集中的現(xiàn)象，無(wú)法完成計(jì)劃內(nèi)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，不能達(dá)到目標(biāo)的訓(xùn)練效果，且體育課結(jié)束后無(wú)法盡快調(diào)整狀態(tài)進(jìn)行其他課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)，以及大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)后發(fā)生健康衛(wèi)生安全問(wèn)題。之前研究者運(yùn)用生理負(fù)擔(dān)量、脈率變化曲線、運(yùn)動(dòng)中心率運(yùn)動(dòng)后心率恢復(fù)等指標(biāo)反映生理負(fù)擔(dān)量是否符合人體生理、功能活動(dòng)的變化規(guī)律和動(dòng)作技能形成規(guī)律，單方面關(guān)注對(duì)于體育課本身運(yùn)動(dòng)密度和強(qiáng)度安排的科學(xué)性，因此本文提出體育教師不僅需確保教學(xué)中運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的效果，也需重視體育課結(jié)束后學(xué)生的狀態(tài)，從學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、其他課程的綜合安排、氣候變化等多方面深入探究，以及針對(duì)部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)與教育水平相對(duì)落后的問(wèn)題，提出體育課需組織安排適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的設(shè)想。

4.1 設(shè)想一：循序漸進(jìn)，由易到難

現(xiàn)階段提高學(xué)生的身體素質(zhì)需迫在眉睫。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、體能練習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能為高中體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)模式三大要點(diǎn)，培養(yǎng)技能、終身體育為其核心理念，而運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)相輔相成，相互促進(jìn)，相互影響，因此運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的增加、遞增的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷層次的建立至關(guān)重要。在此基礎(chǔ)上提出運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量整體呈曲折上升的趨勢(shì)，配合運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，訓(xùn)練基礎(chǔ)身體素質(zhì)方法與形式多樣化，切實(shí)具體落實(shí)到體育教學(xué)中可分成：

（1）第一階段打好各項(xiàng)身體素質(zhì)基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)密度逐步變高，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度緩速增加，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷整體呈低速上升趨勢(shì);

（2）第二階段訓(xùn)練技術(shù)內(nèi)容專項(xiàng)化，逐漸加大運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，運(yùn)動(dòng)密度與強(qiáng)度保持動(dòng)態(tài)平衡，保持一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷;

（3）第三階段熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能，保持高密度的練習(xí)密度，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷相對(duì)降低。形成動(dòng)作的自動(dòng)化，提高自信，娛樂(lè)身心，促進(jìn)體能進(jìn)一步發(fā)展，提高運(yùn)動(dòng)能力。

整體上抓住中學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)，由易到難，有簡(jiǎn)入繁，提升速度、柔韌、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展，循序漸進(jìn)，練就不同技能，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

4.2 設(shè)想二：課程內(nèi)容與順序合理安排，加深體育與智育融合

大部分學(xué)校為不影響其他課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體育課多安排在上下午第四節(jié)課，而大部分學(xué)生在第四節(jié)課時(shí)，生理上已有饑餓感，食物在腸胃中消化殆盡，在空腹?fàn)顟B(tài)下不宜進(jìn)行高負(fù)荷運(yùn)動(dòng)，為應(yīng)對(duì)已發(fā)生現(xiàn)象，提出兩種解決方法：

（1）第一種方法：體育課前半小時(shí)補(bǔ)充能量，但不宜食的過(guò)多或不易消化的食物，以面包和含少量無(wú)機(jī)鹽和維生素的低聚糖飲料。需要補(bǔ)充的是不僅運(yùn)動(dòng)前需要補(bǔ)充能量，日常的膳食營(yíng)養(yǎng)搭配更加重要，食物中含有糖、水、維生素、蛋白質(zhì)、脂肪等八大營(yíng)養(yǎng)素，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，需參考相關(guān)的資料選擇膳食，不僅要進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)的合理搭配，而且要根據(jù)不同負(fù)荷強(qiáng)度與訓(xùn)練內(nèi)容搭配原則與方案。

（2）第二種方法：調(diào)整課程內(nèi)容和順序。學(xué)生大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)負(fù)荷后不易集中精力進(jìn)行某些課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如理科類的復(fù)雜運(yùn)算，依據(jù)前文運(yùn)動(dòng)負(fù)荷三階段理論安排此類課程內(nèi)容，除新授課（純理論知識(shí)講解）不宜安排在體育課后，體育教師需了解其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，以及依據(jù)學(xué)期的階段適度協(xié)調(diào)學(xué)年的負(fù)荷計(jì)劃，如在期末，可以增加運(yùn)動(dòng)密度適中，強(qiáng)度相對(duì)較小的放松小游戲作為調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生間交流，緩解緊張焦慮的情緒。

與第二種方法比較，第一種方法運(yùn)動(dòng)前補(bǔ)充能量的解決方法相對(duì)被動(dòng)，且因運(yùn)動(dòng)后不可立即進(jìn)食，部分學(xué)校對(duì)于學(xué)生時(shí)間安排較緊湊，難以進(jìn)行統(tǒng)一安排，不完全符合健康衛(wèi)生的要求。取其精華，依據(jù)運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷與內(nèi)容，進(jìn)行膳食營(yíng)養(yǎng)搭配與第二種方法結(jié)合起來(lái)，盡量避免了課與課之間連接產(chǎn)生的負(fù)面影響，協(xié)調(diào)課程內(nèi)容安排，促進(jìn)其間積極影響的產(chǎn)生。此外在校的科目的任課教師和管理層對(duì)體育課需有全面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)課程與課程之間內(nèi)容配合，達(dá)到更好的教學(xué)效果，為學(xué)生的健康發(fā)展互相理解。

4.3 設(shè)想三：根據(jù)客觀環(huán)境，整合優(yōu)化體育課內(nèi)容

在每一個(gè)學(xué)校和地區(qū)，首先應(yīng)該在充分考慮季節(jié)因素的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整優(yōu)化。

一方面教學(xué)中教師需降低季節(jié)的不利因素的最低閾值;另一方面需結(jié)合運(yùn)動(dòng)內(nèi)容特點(diǎn)發(fā)揮季節(jié)性優(yōu)勢(shì)。中國(guó)春秋季平均溫度在3°C—13°C，在充分熱身后可安排學(xué)生進(jìn)行一定強(qiáng)度的練習(xí)內(nèi)容。秋季整體溫度較春季略高，學(xué)生進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)后可適量增加運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度。夏季在高溫條件下運(yùn)動(dòng)會(huì)伴隨大量的水與無(wú)機(jī)鹽的流失，體力消耗快，建議可適當(dāng)降低體育課的運(yùn)動(dòng)密度，而冬季因溫度低肌肉粘滯性高，建議可適度提高體育課密度，提高機(jī)體興奮性，讓學(xué)生熱起來(lái)。

在不良的天氣條件下例如雨雪、霧霾，大風(fēng)天氣，盡量在體育館室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，但體育課也需注意意志品質(zhì)的培養(yǎng)，在冬秋兩季，戶外訓(xùn)練有利于學(xué)生的身體健康。另外具備衛(wèi)生保健意識(shí)亦至關(guān)重要，機(jī)體承擔(dān)一定生理負(fù)荷后大量出汗、機(jī)體疲勞、免疫力下降，運(yùn)動(dòng)時(shí)，氣流方向和速度，和運(yùn)動(dòng)后，體表氣溫變化，易生病，所以教師幫助學(xué)生建立衛(wèi)生保健意識(shí)是必要的。

其次學(xué)校體育根據(jù)具體區(qū)域因地制宜，如廣東湛江出現(xiàn)過(guò)許多優(yōu)秀的國(guó)家跳水運(yùn)動(dòng)員與教練，被稱為“跳水之鄉(xiāng)”，因其五縣四區(qū)均面向海洋，四季溫暖如春，適合發(fā)展水上項(xiàng)目。我們需要根據(jù)地方特殊的地理位置與氣候綜合考慮，發(fā)展具有當(dāng)?shù)靥厣倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相輔相成，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)與體育教育的發(fā)展。

最后針對(duì)相對(duì)落后地區(qū)，教育資源不夠充分、信息延遲，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，教育偏向基本學(xué)科建設(shè)，而體育教育不受重視的現(xiàn)象，首先要明確體育教育的地位無(wú)可代替，體育教育對(duì)于學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展是至關(guān)重要的，雖然一些地區(qū)學(xué)生因參與大量的體力活動(dòng)身體素質(zhì)整體上比發(fā)達(dá)地區(qū)較好，但對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展是不夠全面與科學(xué)的。其次教師需具備創(chuàng)造力去調(diào)整練習(xí)形式與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣。發(fā)揮文化習(xí)俗和自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)，依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，可安排較大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷內(nèi)容，并協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)。

5 總結(jié)

認(rèn)識(shí)到身體活動(dòng)對(duì)于學(xué)生健康持續(xù)發(fā)展的重要性，根據(jù)學(xué)生身體活動(dòng)的基本規(guī)律，提出體育課計(jì)劃的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，針對(duì)體育教學(xué)所遇到的問(wèn)題，既需注意課程內(nèi)教學(xué)效果，也需注重課后學(xué)生身體狀態(tài)恢復(fù)。立足于整體，統(tǒng)籌全局，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r以及地方客觀條件，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，科學(xué)組織體育課與體育課、體育課與其他課程內(nèi)容銜接。本文討論體育課中目標(biāo)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的實(shí)施所遇到的問(wèn)題并提出設(shè)想希望有助于課程內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排的合理化，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

本文系揚(yáng)州大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金（x20210304）。

（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)）