孫 嘉，丁琰彥

（沈陽(yáng)大學(xué) 音樂(lè)與傳媒學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110044）

國(guó)家在穩(wěn)步發(fā)展，隨著人們生活品質(zhì)的提升，大眾的需求也從物質(zhì)向精神層次提升，因此高校也越來(lái)越重視藝術(shù)人才的培養(yǎng)。高校的藝術(shù)隊(duì)伍建設(shè)是個(gè)性化教育和素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，不僅是為了滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，也是為了培養(yǎng)高品質(zhì)、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)隊(duì)伍。管樂(lè)隊(duì)的建設(shè)和教學(xué)訓(xùn)練，在近些年的發(fā)展中已經(jīng)形成了較為健全的理論系統(tǒng)，但是教育改革在不斷深入，管樂(lè)的表現(xiàn)和演奏方式在創(chuàng)新，音樂(lè)領(lǐng)域各種新型元素也在衍生，所以管樂(lè)隊(duì)的教學(xué)訓(xùn)練也不能一成不變，教師需要確保管樂(lè)隊(duì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的先進(jìn)性和科學(xué)性，及時(shí)對(duì)其訓(xùn)練計(jì)劃和策略進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)高校管樂(lè)隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練效率和質(zhì)量的提高。

一、概念概述

管樂(lè)隊(duì)是由木管樂(lè)器、銅管樂(lè)器和打擊樂(lè)器組成的吹奏樂(lè)隊(duì)，其演奏的作品以改編版的交響樂(lè)作品為主，同時(shí)也包括為管樂(lè)隊(duì)特制的作品和一些流行音樂(lè)。管樂(lè)器主要包括雙簧管、單簧管、圓號(hào)、大管、長(zhǎng)笛、小號(hào)、倍大管、薩克斯管、上低音號(hào)等。管樂(lè)隊(duì)是一種不包含弦樂(lè)器的音樂(lè)團(tuán)體，最早的管樂(lè)隊(duì)出現(xiàn)在15世紀(jì)的德國(guó)軍隊(duì)，隨著時(shí)間的推移逐漸流入法國(guó)、英國(guó)以及新大陸等地。在發(fā)展的過(guò)程中，管樂(lè)器的種類(lèi)也在逐漸增加，這也使得管樂(lè)隊(duì)的組建愈加完善。另外，管樂(lè)隊(duì)的編制沒(méi)有明確統(tǒng)一的規(guī)定，在不同的國(guó)家以及不同的音樂(lè)團(tuán)隊(duì)中，其標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有一定的差異，但單簧管在管樂(lè)隊(duì)中的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)已成原則，這一點(diǎn)是不變的。

二、高校管樂(lè)隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練提升的意義

（一）有利于特色校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)是現(xiàn)代教育領(lǐng)域發(fā)展的共識(shí)，高校教育不僅是文化、專(zhuān)業(yè)的教育，更是興趣愛(ài)好教育、藝術(shù)教育和綜合素質(zhì)教育，各高校都在重視校園文化的建設(shè)，在建設(shè)過(guò)程中都在突出自身的教育特色和精神，百花齊放的校園文化將是高等教育未來(lái)最靚麗的風(fēng)景線。管樂(lè)隊(duì)的組建和教學(xué)訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的校園生活，為學(xué)生的興趣愛(ài)好提供專(zhuān)業(yè)的指點(diǎn)和教導(dǎo)，同時(shí)也能提升學(xué)生的業(yè)余生活品質(zhì)。高質(zhì)量管樂(lè)隊(duì)的建設(shè)是校園的驕傲，學(xué)生也會(huì)為自己學(xué)校擁有這樣一支音樂(lè)隊(duì)伍而自豪。從社會(huì)角度而言，管樂(lè)隊(duì)的組建和教學(xué)質(zhì)量的提升可以幫助學(xué)校樹(shù)立優(yōu)秀的社會(huì)形象，對(duì)于打造有內(nèi)涵的校園品牌和特色校園文化都有重要意義。

（二）有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能

管樂(lè)隊(duì)是由木管樂(lè)器、銅管樂(lè)器、打擊樂(lè)器以及部分鍵盤(pán)樂(lè)器組成，其中包含十幾種樂(lè)器，高校在打造管樂(lè)隊(duì)的時(shí)候需要通過(guò)對(duì)學(xué)生的興趣、資質(zhì)、基礎(chǔ)能力、綜合素質(zhì)等進(jìn)行考察，然后組成初步的管樂(lè)隊(duì)雛形，而在后續(xù)的教學(xué)訓(xùn)練中，通過(guò)科學(xué)的觀察和分析實(shí)現(xiàn)隊(duì)員的優(yōu)勝劣汰，對(duì)于最終確定的隊(duì)員來(lái)說(shuō)，教學(xué)訓(xùn)練的提升可以進(jìn)一步激發(fā)其音樂(lè)潛能，而對(duì)于參與管樂(lè)隊(duì)選拔的所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于其培養(yǎng)自己的個(gè)人興趣愛(ài)好，豐富其課余生活和精神世界。大學(xué)生是國(guó)家的活力團(tuán)體之一，很多學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)一門(mén)樂(lè)器有著愿望和憧憬，而由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生只能將這一愿望擱置。而隨著教育改革的推進(jìn)，管樂(lè)隊(duì)的建設(shè)和優(yōu)化訓(xùn)練便給眾多學(xué)生提供了一個(gè)高品質(zhì)的平臺(tái)，很多學(xué)生的音樂(lè)潛能會(huì)被挖掘，其個(gè)人價(jià)值也會(huì)隨之提升。

（三）有利于推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)程

素質(zhì)教育是近些年教育領(lǐng)域的發(fā)展方向和目標(biāo)，管樂(lè)隊(duì)的組建和教學(xué)訓(xùn)練的提升需要學(xué)生更深入地了解國(guó)內(nèi)外不同種類(lèi)的音樂(lè)文化、社會(huì)形態(tài)等，這可以提升學(xué)生的文化積累，助力學(xué)生提升自身的世界觀、人生觀。管樂(lè)隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練的提升是音樂(lè)教育改革的重要環(huán)節(jié)，其改革效率和質(zhì)量的提升也能推動(dòng)音樂(lè)教育的革新。另外，管樂(lè)隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練的提升能夠提高管樂(lè)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)度，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而形成特色校園文化，而校園文化是一種無(wú)形的教育力量，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，洗滌學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體主義精神，這些都能在一定程度上成為素質(zhì)教育深度落實(shí)的助力。

三、高校管樂(lè)隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念缺乏先進(jìn)性

管樂(lè)隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練中最核心的問(wèn)題還是教育理念問(wèn)題，教育理念是教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法使用、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)置的思想指南，教學(xué)理念既是導(dǎo)向也是主線，關(guān)系著教學(xué)訓(xùn)練的效果。而目前高校管樂(lè)隊(duì)的教學(xué)理念先進(jìn)性不足，“以人為本”的教育理念不能很好地落實(shí)在教學(xué)中，教師在教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中不能有效協(xié)調(diào)學(xué)生之間的個(gè)體差異，教學(xué)內(nèi)容不能針對(duì)不同類(lèi)別的樂(lè)器和學(xué)生基礎(chǔ)合理選擇，教學(xué)方法的統(tǒng)一性較為明顯，不同基礎(chǔ)和不同樂(lè)器演奏者的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有更細(xì)致和完善的劃分，這些都不能將“以人為本”的教育理念充分體現(xiàn)。受師資力量缺乏以及教學(xué)資源不足等因素的影響，很多課程在教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中出現(xiàn)明顯的“一刀切”現(xiàn)象，管樂(lè)隊(duì)組建期學(xué)生的水平參差不齊，所選樂(lè)器也各不相同，如果不能做到科學(xué)的“因材施教”，那么管樂(lè)隊(duì)的組建和教學(xué)訓(xùn)練就很難高效開(kāi)展。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊

管樂(lè)隊(duì)的表演和訓(xùn)練都強(qiáng)調(diào)各個(gè)樂(lè)器之間的相互協(xié)調(diào)配合與融為一體，所以學(xué)生的演奏水平應(yīng)該在一個(gè)相對(duì)平衡的標(biāo)準(zhǔn)上，最基礎(chǔ)的氣息控制、節(jié)奏把握等都應(yīng)熟練掌握，但是一些高校在組建管樂(lè)團(tuán)時(shí)，所挑選的學(xué)生有些是天賦較好、有靈性的，但是沒(méi)有音樂(lè)演奏基礎(chǔ)，所有知識(shí)和技能都要從零學(xué)起，而有的學(xué)生是具備一定樂(lè)理和樂(lè)器基礎(chǔ)的，這就使得管樂(lè)隊(duì)成員的基礎(chǔ)水平參差不齊。而很多學(xué)校受教學(xué)理念的影響忽視了這部分差異，在學(xué)生之間的差異沒(méi)有平衡之前就開(kāi)始了統(tǒng)一的演奏學(xué)習(xí)與磨合訓(xùn)練，所以學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊的問(wèn)題就始終伴隨著管樂(lè)隊(duì)的發(fā)展進(jìn)步，這也讓教學(xué)訓(xùn)練的提升困難重重。

（三）教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性

上文對(duì)高校管樂(lè)隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練提升的意義進(jìn)行了分析論述，可以看出管樂(lè)隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練提升對(duì)學(xué)生自身、校園文化以及素質(zhì)教育的建設(shè)和推廣都有積極意義，那么新時(shí)期高校管樂(lè)隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練的提升也要將教學(xué)目標(biāo)與其意義內(nèi)容相一致。然而，現(xiàn)階段的高校管樂(lè)隊(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確性、清晰性和豐富性都有待提升。很多學(xué)校將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在理論教學(xué)和技術(shù)訓(xùn)練上，忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。同時(shí)在管樂(lè)隊(duì)的建設(shè)和教學(xué)訓(xùn)練提升上也沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行完善，而是直接照搬一些其他學(xué)校已經(jīng)制定好的訓(xùn)練計(jì)劃，這些都使得教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展需要不符，進(jìn)而也影響管樂(lè)隊(duì)的教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量提升。

（四）學(xué)生的合作觀念有待提升

管樂(lè)隊(duì)的表演多以交響樂(lè)為主，其對(duì)聲部的均衡、不同樂(lè)章節(jié)奏的把握以及各個(gè)樂(lè)器之間的協(xié)調(diào)配合都有極高的要求，所以在管樂(lè)隊(duì)的教學(xué)訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生之間的配合、奉獻(xiàn)、合作意識(shí)非常重要。而在現(xiàn)階段的管樂(lè)隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇樂(lè)器，很多時(shí)候這里的喜歡并不是真的喜歡，有的時(shí)候會(huì)有虛榮心影響，而教師不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、音樂(lè)素養(yǎng)等為學(xué)生選擇正確的樂(lè)器，就使得學(xué)生在合作演奏中無(wú)法有效配合，而且學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生對(duì)合作觀念的認(rèn)知不夠深刻，進(jìn)而影響管樂(lè)隊(duì)的教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量。

四、高校管樂(lè)隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練提升策略

（一）革新教育教學(xué)理念

教育教學(xué)理念的革新是高校管樂(lè)隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練提升的關(guān)鍵，學(xué)校和教師需要明確管樂(lè)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的意義所在，致力于培養(yǎng)、打造一支高技能、高素質(zhì)的管樂(lè)隊(duì)。樂(lè)隊(duì)教學(xué)和高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)是一樣的，都是高校教育發(fā)展的一部分，所以教學(xué)理念也要符合現(xiàn)代教育的趨勢(shì)。首先，“以人為本”的教育理念是提升學(xué)生學(xué)習(xí)地位、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵，也是均衡個(gè)體差異、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和全面成長(zhǎng)的先進(jìn)理念。其次，“立德樹(shù)人”教育理念是素質(zhì)教育的要求，市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力都需要教師在管樂(lè)隊(duì)的教學(xué)訓(xùn)練中注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)責(zé)任感和使命感的培養(yǎng)。最后，“理實(shí)融合”教育理念是現(xiàn)代教育的大趨勢(shì)，管樂(lè)隊(duì)的教學(xué)訓(xùn)練不僅需要理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的鞏固，同時(shí)也需要學(xué)生在實(shí)踐表演中積累經(jīng)驗(yàn)，只有在舞臺(tái)上親身體驗(yàn)感受，學(xué)生才能真正客觀地認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)行主動(dòng)提升。

（二）平衡鞏固基礎(chǔ)素質(zhì)

學(xué)生之間的個(gè)體差異是管樂(lè)隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練中的主要問(wèn)題，所以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)是刻不容緩的?；A(chǔ)素質(zhì)的鞏固就像萬(wàn)丈高樓平地起一樣，沒(méi)有結(jié)實(shí)穩(wěn)定的地基支撐是萬(wàn)萬(wàn)不行的。所以教師需要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、基礎(chǔ)身體素質(zhì)以及各項(xiàng)樂(lè)器的基礎(chǔ)演奏技巧的教學(xué)和鞏固。首先，教師需要針對(duì)管樂(lè)隊(duì)成員的基礎(chǔ)素質(zhì)進(jìn)行調(diào)研分析，將其分成不同層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃方案。確保每個(gè)學(xué)生能在自己的學(xué)習(xí)和理解能力范圍內(nèi)不斷進(jìn)步。其次，教師需要重視學(xué)生身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練項(xiàng)目是從一開(kāi)始到學(xué)生畢業(yè)都始終要堅(jiān)持的，管樂(lè)隊(duì)的演奏需要學(xué)生能夠靈活控制自己的氣息，還要形成整個(gè)隊(duì)伍融為一體的默契，這些都不是一朝一夕能練成的，所以要制定長(zhǎng)期的訓(xùn)練計(jì)劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成訓(xùn)練習(xí)慣。最后，不同樂(lè)器在演奏時(shí)氣息技巧和指法技巧都有一定的差異，教師需要制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)技巧，為學(xué)生日后更加深層次和復(fù)雜的演奏訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練方法

新時(shí)期的教學(xué)應(yīng)該是具備信息化性質(zhì)和多元性的，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式不適合管樂(lè)隊(duì)的教學(xué)，所以教師在教學(xué)訓(xùn)練的提升過(guò)程中也要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)靈活、豐富、多樣化的教學(xué)方式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和訓(xùn)練熱情。首先，信息化教育，大學(xué)生要修的專(zhuān)業(yè)課程很多，能夠分給管樂(lè)隊(duì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的課時(shí)并不多，所以教師應(yīng)該將線上和線下教學(xué)結(jié)合起來(lái)，利用微課、慕課等信息技術(shù)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)教和學(xué)時(shí)間的優(yōu)化配置，同時(shí)助力學(xué)生理解學(xué)習(xí)一些難重點(diǎn)。其次，要將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)，掌握技巧。而且要重視通過(guò)實(shí)踐表演活動(dòng)的組織來(lái)增加學(xué)生的表演經(jīng)驗(yàn)和閱歷，幫助學(xué)生進(jìn)行客觀的自我認(rèn)知和提升。最后，教師需要將情境教學(xué)法、合作探究教學(xué)法、分層教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、游戲教學(xué)法等各種新型教學(xué)方法靈活地運(yùn)用于管樂(lè)隊(duì)的教學(xué)訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的有效革新。

（四）優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練資源

首先，要配備充足的教師資源，管樂(lè)隊(duì)的組建包含多種樂(lè)器，那么在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，就要有擅長(zhǎng)不同樂(lè)器的教師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和訓(xùn)練。從樂(lè)器的單獨(dú)演奏到默契的合作演奏需要較長(zhǎng)的時(shí)間訓(xùn)練、磨合，這也需要專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃。其次，要配備充足的樂(lè)器設(shè)備，管樂(lè)隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練提升需要樂(lè)隊(duì)整體的共同進(jìn)步，這就需要樂(lè)隊(duì)每位成員都可以共同接受訓(xùn)練，所以學(xué)校需要根據(jù)樂(lè)隊(duì)人員的數(shù)量配置樂(lè)器。最后，不同的樂(lè)器演奏出音樂(lè)的音域、聲色等各有不同，所以在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)校也需要配置一定的場(chǎng)地資源，確保不同樂(lè)器單獨(dú)訓(xùn)練時(shí)不會(huì)相互影響。教學(xué)訓(xùn)練資源是高校管樂(lè)隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練提升的基礎(chǔ)條件，這一點(diǎn)在改革提升的過(guò)程中不可忽視。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校管樂(lè)隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練提升對(duì)于高校特色校園文化建設(shè)、學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升、落實(shí)素質(zhì)教育進(jìn)程都有積極意義。教師應(yīng)立足管樂(lè)隊(duì)的教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)狀做出針對(duì)性的提升策略，革新教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施多元訓(xùn)練，重視實(shí)踐教育和經(jīng)驗(yàn)積累，同時(shí)學(xué)校也要給予足夠的物質(zhì)、政策和制度支持，為管樂(lè)隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練的提升營(yíng)造良好的環(huán)境和條件，讓其成為校園乃至教育領(lǐng)域中靚麗的風(fēng)景線。