唐曉亮

目前，我國(guó)大學(xué)體育教育存在課程單一、理論訓(xùn)練滯后、教育評(píng)價(jià)方式不科學(xué)等諸多不足。顯然，它不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的真正需求。通過(guò)對(duì)這些不足的分析，為使當(dāng)前高校體育教育更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，對(duì)當(dāng)前高校體育教育改革的內(nèi)容、方法、教學(xué)方法和教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了初步探討。

隨著社會(huì)的發(fā)展和發(fā)展，人們的生活壓力越來(lái)越大，對(duì)身體質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。但是，高校對(duì)體育教育重視不夠，大學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立終身體育的觀念，不積極參加體育活動(dòng)，體質(zhì)越來(lái)越差。因此，有必要完善大學(xué)生體育教育體系，提高大學(xué)生體育教育質(zhì)量，這是我國(guó)深化教育改革亟待解決的重要問(wèn)題。

1 大學(xué)體育教學(xué)的必要性

1.1 滿足素質(zhì)教育的必然要求

實(shí)施高校體育教育，推進(jìn)體育教育改革創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。所謂素質(zhì)教育，就是對(duì)原有的應(yīng)試教育進(jìn)行改革和優(yōu)化，重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的道德、智力、身體、審美和勞動(dòng)方面，而不僅僅是學(xué)生的考試成績(jī)和實(shí)踐能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的整體水平提高。素質(zhì)教育中的體育是指提高學(xué)生的體能。在原有的教學(xué)模式下，很多學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)文化知識(shí)，身體缺乏必要的體育鍛煉，不僅影響學(xué)生的身體生長(zhǎng)發(fā)育，也影響他們的心理健康。素質(zhì)教育作為我國(guó)當(dāng)前教育的核心理念，應(yīng)在所有高校中得到應(yīng)用和實(shí)施。高校體育教育是提高學(xué)生的體能，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育的本質(zhì)要求，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2 提升學(xué)生體質(zhì)體能的有效途徑

在高校開(kāi)展體育教育，持續(xù)推進(jìn)體育教育創(chuàng)新和優(yōu)化，是提高學(xué)生體質(zhì)的有效途徑。學(xué)生是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。隨著我國(guó)科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人力資源的需求不斷增加，人力資源水平也在不斷提高，只有憑借先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和技能才能滿足社會(huì)發(fā)展需求。但是，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，僅僅擁有專業(yè)的知識(shí)和技能并不能帶來(lái)明顯的優(yōu)勢(shì)。此外，對(duì)各種能力和素養(yǎng)的要求正日益成為社會(huì)選拔人才的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，大學(xué)生體育教學(xué)的目的是提高學(xué)生的體力，強(qiáng)身健體，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育意識(shí)和精神，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

2 現(xiàn)大學(xué)體育教育中存在的弊端

2.1 體育課程安排的問(wèn)題

目前根據(jù)大學(xué)體育課程組織的課程進(jìn)行分析，可以仍然存在一些缺陷。首先是來(lái)自所教授的課程內(nèi)容，在當(dāng)前的大學(xué)課程里，以“健身有人”為核心的課程教育體系還不夠完善。各高校體育課程的實(shí)施基本上是以第一年公開(kāi)課、第二年選修課的形式確立。當(dāng)然，這種教學(xué)模式?jīng)]有給學(xué)生選擇適合自己的體育教育的權(quán)利。二是“一切體育工作從學(xué)生需要開(kāi)始”的教育理念沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。大學(xué)單方面強(qiáng)調(diào)體育教育的傳統(tǒng)體育知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，學(xué)生以這種課程模式的形式學(xué)習(xí)體育，不利于養(yǎng)成鍛煉或健身的習(xí)慣。

2.2 體育教學(xué)方法中出現(xiàn)的問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程有兩個(gè)方面，一是教學(xué)，一是學(xué)法兩個(gè)方面，但自新教改以來(lái)。高校體育課程創(chuàng)新開(kāi)始活躍，其中大部分采用以自學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)為主要課程形式的教學(xué)模式。然而，教師在追求新的教學(xué)方式的同時(shí)，也忽視了“傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式”。傳統(tǒng)體育教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解和掌握體育技能在當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)方式中的作用和價(jià)值?？梢钥吹?，有些學(xué)校是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的徹底拋棄，教學(xué)方法是片面的，當(dāng)我們說(shuō)“探究式學(xué)習(xí)”時(shí)，并不是簡(jiǎn)單地通過(guò)“探索”來(lái)關(guān)注運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，完全“探索”學(xué)習(xí)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程以自?shī)首詷?lè)的形式度過(guò)，在沒(méi)有教給學(xué)生任何實(shí)際能力的情況下，很難建立學(xué)生對(duì)自我運(yùn)動(dòng)的身體意識(shí)。

2.3 高校體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的匱乏.嚴(yán)重制約了體育教學(xué)的健康發(fā)展

隨著全國(guó)高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校經(jīng)營(yíng)規(guī)模不斷增加。這將大量學(xué)生聚集在一起，給學(xué)校施加了不小的壓力，以確保學(xué)校內(nèi)有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)設(shè)施供學(xué)生吃飯、生活和學(xué)習(xí)，這也加劇了學(xué)校在建設(shè)體育基礎(chǔ)設(shè)施方面的財(cái)政壓力。在這種情況下，學(xué)校自然無(wú)法提供完整的體育課本或場(chǎng)地。數(shù)據(jù)顯示，能夠達(dá)到教育部規(guī)定的平均運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)的高校體育基礎(chǔ)設(shè)施不足30%，技術(shù)準(zhǔn)備不足，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校體育教學(xué)改革，限制了體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.4 對(duì)體育教學(xué)改革與實(shí)踐重視不足

在日常體育教學(xué)中，部分高校教師對(duì)發(fā)展的整體認(rèn)知存在一定偏差，導(dǎo)致高校教師對(duì)教育的基礎(chǔ)知識(shí)不了解，原有的教育理念不能很好地與新時(shí)代的教育理念相結(jié)合。因此，大學(xué)教師要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論教育是體育教育的重要組成部分，課程培訓(xùn)應(yīng)以學(xué)生為教育主體，因材施教，適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐方法和教學(xué)策略，踐行以學(xué)生為主題的教育理念，積極理解和闡釋各類學(xué)生的需求，為學(xué)生提供更有效的教學(xué)方法和理念服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)。

2.5 考評(píng)機(jī)制落后

在我國(guó)教育改革的進(jìn)程中，需要建立健全的教育改革體系。師范大學(xué)體育改革總結(jié)書(shū)指出，要更加妥善管理大學(xué)體育改革的方向性，嚴(yán)格按照相關(guān)要求進(jìn)行教育改革，充分發(fā)揮文件在教育改革中的作用，在教育培訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)一步分類優(yōu)化升級(jí)。隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，德、智、體、美、勞是全面發(fā)展的重要組成部分，是社會(huì)所需要的全面社會(huì)主義人才培養(yǎng)和體育教育，高校要形成科學(xué)、豐富的體育課程，學(xué)生必須是教育的主體，而學(xué)校培養(yǎng)人才的基本任務(wù)是立德樹(shù)人。這并不意味著強(qiáng)行改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，任由學(xué)生自由發(fā)展。

3 新時(shí)代大學(xué)體育課程改革的思路

3.1 從學(xué)科視角出發(fā)，明確大學(xué)體育課程性質(zhì)定位

體育是一門(mén)系統(tǒng)的科學(xué)，是研究與改善人體運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、維護(hù)健康和生命安全、運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和管理、科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用以及許多衍生問(wèn)題有關(guān)的課程，其系統(tǒng)和學(xué)科領(lǐng)域包括人類知識(shí)系統(tǒng)的許多學(xué)科和領(lǐng)域。作為國(guó)家體育課程指導(dǎo)方針，教育部表示，體育課程面向大學(xué)生，通過(guò)體育知識(shí)與科學(xué)體育課程相結(jié)合，培養(yǎng)健康體質(zhì)，達(dá)到增加耐力并提高身體素質(zhì)目標(biāo)的公共義務(wù)教育，它應(yīng)該是大學(xué)課程體系的一個(gè)組成部分，應(yīng)該是促進(jìn)身心和諧發(fā)展、文化科學(xué)教育、思想品德教育以及學(xué)習(xí)與體育教育和諧發(fā)展的課程，成為促進(jìn)人才全面發(fā)展的主要途徑。因此，要開(kāi)設(shè)一門(mén)大學(xué)體育課程，就需要深入了解該學(xué)科的文化意義，體育作為一種與學(xué)習(xí)和體育教育密切相關(guān)的教育形式，高校體育課程改革必須有賴于教育和體育領(lǐng)域的發(fā)展研究成果，將研究思路、方法和成果融入體育課程教育，促進(jìn)課程理念和建設(shè)理念的形成。

3.2 從課程本身出發(fā)，明確目標(biāo)任務(wù)大學(xué)體育課程

體育作為必修科目，必須具備特定的課程目的、內(nèi)容和評(píng)估方式，與其他課程不同。有具體的活動(dòng)形式要求和基本的技術(shù)要求。從課程目標(biāo)任務(wù)來(lái)看，牢固樹(shù)立“健康第一”的思想指導(dǎo)思想，從身心健康、參與體育、體育運(yùn)動(dòng)等各個(gè)領(lǐng)域確定課程的發(fā)展方向，將有計(jì)劃、有組織的課外活動(dòng)、體育訓(xùn)練、課外活動(dòng)等添加到體育課程中。同時(shí)，我們可以通過(guò)課堂與課外活動(dòng)、課外活動(dòng)相結(jié)合，將學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的聯(lián)系，以“健康第一”的指導(dǎo)思想為課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，在課程內(nèi)容中注重體育文化的內(nèi)容，不淡化課程的基本內(nèi)容和特殊要求，在內(nèi)容豐富，形式多樣的前提下強(qiáng)調(diào)體育課程。

3.3 從學(xué)校出發(fā)，打造地域性和特色性課程

高校體育課程改革離不開(kāi)政策，離不開(kāi)高校、師生乃至專家學(xué)者的共同參與。高校體育課程的新改革要以統(tǒng)一的指導(dǎo)思想為指導(dǎo)，充分發(fā)揮高校的地域特色和建校身份。為適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)需求，政府要根據(jù)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校實(shí)際，為學(xué)校提供發(fā)展空間和可用資源。學(xué)校根據(jù)體育教育的地域特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)多門(mén)具有區(qū)域和民族特色的課程，注重凝聚特色，以多門(mén)熱門(mén)、非常熱門(mén)的實(shí)用體育課程為基礎(chǔ)，打造具有區(qū)域特色的課程，建立課程品牌的體育項(xiàng)目。同時(shí)，搭建高校之間的相互交流平臺(tái)，不僅可以使高校體育課程改革具有現(xiàn)實(shí)意義，還可以提高學(xué)校的知名度和影響力。

4 針對(duì)大學(xué)體育教學(xué)存在弊端的改革策略

4.1 完善教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)大學(xué)生體育教育需要及時(shí)更新和完善，提高教育效率和質(zhì)量，增加教育內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和動(dòng)力，提高體育積極性，不斷加強(qiáng)教育內(nèi)容和體育活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展更多有趣的體育活動(dòng)，在團(tuán)體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上增加個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，利用大學(xué)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)精神，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，逐步發(fā)展出優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在體育比賽過(guò)程中認(rèn)識(shí)到體育的重要性，體驗(yàn)體育活動(dòng)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和樂(lè)趣，樹(shù)立正確的體育觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，教師還需要打破對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行評(píng)分的傳統(tǒng)觀念。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和要求，合理制定課程內(nèi)容、計(jì)劃和目標(biāo)，分階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。只有這樣，才能為學(xué)生提供嚴(yán)格的指導(dǎo)方針，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)方法。

比如老師講解仰臥起坐鍛煉的專業(yè)知識(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解仰臥起坐鍛煉的正確方法和技巧，提高學(xué)生的速度和質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為兩兩一組，相互合作進(jìn)行仰臥起坐鍛煉，一名學(xué)生壓住學(xué)生的腳，另一名學(xué)生躺著做仰臥起坐練習(xí)，學(xué)生每次起來(lái)，另一名學(xué)生都會(huì)拿出一張卡片，讓學(xué)生對(duì)卡片內(nèi)容進(jìn)行識(shí)別或算數(shù)。這個(gè)游戲不僅幫助學(xué)生獲得腹肌鍛煉的專業(yè)知識(shí)和技能，而且激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4.2 加強(qiáng)理論講解，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

大學(xué)體育教育可以在準(zhǔn)確理解和掌握體育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)鍛煉和提高相關(guān)的體育技能，提高學(xué)生的文化知識(shí)和身體素質(zhì)。因此，應(yīng)同時(shí)注意理論知識(shí)的培養(yǎng)。首先，要提高高校體育教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，有效調(diào)整教師知識(shí)和教學(xué)結(jié)構(gòu)，顯著提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。二是教師要更新教育理念，打破以往只注重運(yùn)動(dòng)動(dòng)作和技能的教育，增加體育理論知識(shí)課程的設(shè)置。這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解體育知識(shí)和文化的內(nèi)涵，也有助于學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新更科學(xué)適宜的運(yùn)動(dòng)方法，提高運(yùn)動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展。

例如，籃球是一項(xiàng)非常受歡迎的運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)組織熱愛(ài)籃球的學(xué)生進(jìn)行比賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情。課后，老師鼓勵(lì)學(xué)生分組并對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)講解。將課堂體育與課后體育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生一生的體育意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，使體育成為學(xué)生日常生活的重要組成部分。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)方式，明確學(xué)習(xí)主體

在強(qiáng)調(diào)教育主體地位的同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，摒棄傳統(tǒng)的熏陶教育，不斷研究新的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。此外，在教育過(guò)程中，要求教師在每個(gè)階段，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同需求，制定相應(yīng)的教育計(jì)劃和方案。高素質(zhì)學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)際鍛煉情況適當(dāng)提高鍛煉強(qiáng)度，科學(xué)指導(dǎo)。對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師要適當(dāng)調(diào)整運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)，進(jìn)一步肯定和鼓勵(lì)努力。因材施教，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的目的。

例如，在武術(shù)教學(xué)中，教師可以在教學(xué)結(jié)束后留出時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，組織與武術(shù)相關(guān)的游戲活動(dòng)，例如教師可以組織學(xué)生參與模擬武術(shù)比賽，學(xué)生參與比賽的過(guò)程更能體現(xiàn)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的有效性和認(rèn)真度。最后，老師通過(guò)觀察學(xué)生在游戲中遇到的相關(guān)問(wèn)題，向?qū)W生進(jìn)行動(dòng)作講解，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，合理的體育教學(xué)評(píng)價(jià)有助于教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)體系更加完善。此外，通過(guò)建立更好地滿足學(xué)生體育教學(xué)需要的各種評(píng)價(jià)體系作為綜合課堂教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以逐步提高對(duì)體育游戲的興趣，積極參與游戲活動(dòng)。

5 高校體育教學(xué)改革的展望

與時(shí)俱進(jìn)，以人為本的提升高校教師的綜合教育思維。高校教師應(yīng)不斷提高綜合能力和綜合教育理念，深化對(duì)人文教育理念的分析和認(rèn)識(shí)，積極接受和運(yùn)用人文教育理念，樹(shù)立正確的體育教育價(jià)值取向，滿足學(xué)生在體育教育過(guò)程中個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，樹(shù)立優(yōu)秀的教育意識(shí)，踐行以人為本的教育理念，更好地為學(xué)生服務(wù)。在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，不能僅要求學(xué)生在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅有利于學(xué)生的身體發(fā)育，也可能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的興趣。在如今科技進(jìn)步的新時(shí)代，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正將線上和線下教育相結(jié)合，為學(xué)生提供體育教育服務(wù)。體育教師應(yīng)在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)體育的重要性，積極參與體育教學(xué)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，有助于實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育實(shí)踐與研究成果的結(jié)合。

在改革過(guò)程中，高校教師將實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)與科研方向和成果相結(jié)合，重新定義教育規(guī)劃，學(xué)習(xí)新的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，應(yīng)注意課程的設(shè)計(jì)等。從學(xué)習(xí)和道德的角度，更好地體現(xiàn)教育、教育和技術(shù)的協(xié)同發(fā)展。我們不以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)學(xué)生的建議，指導(dǎo)縮小評(píng)判范圍，培養(yǎng)社會(huì)主義國(guó)家需要的勝任人才，以德育人，完善高校體育教育評(píng)價(jià)機(jī)制。高校教師要構(gòu)建健康的體育教育評(píng)價(jià)機(jī)制，樹(shù)立以人為本的教育理念和教育理念，注重教育理念的改革，根據(jù)未來(lái)體育改革的要求調(diào)整新的教育戰(zhàn)略。提高教育效果和教育質(zhì)量。綜合分析判斷學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、綜合評(píng)價(jià)和個(gè)性化要求。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，督促參與體育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自覺(jué)鍛煉的觀念，強(qiáng)化學(xué)生的體育教育意識(shí)，在體育教育中充分體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)和提供各類高水平運(yùn)動(dòng)員。高校體育教育樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，保障高水平運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展，增強(qiáng)培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的信心和決心，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，提供更多必須提供的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。更好地推進(jìn)教育和國(guó)家科學(xué)改革模式。

6 總結(jié)

在當(dāng)前的教育改革中，無(wú)論是在日常教學(xué)上還是在實(shí)際應(yīng)用上，學(xué)校體育教學(xué)方法都存在理論體系不完善、與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，只有深刻認(rèn)識(shí)實(shí)際問(wèn)題，改革發(fā)展才能有效進(jìn)行，體育教學(xué)方式的多樣化、主體性的發(fā)展趨勢(shì)、心理化為學(xué)校體育教育的科學(xué)化提供了強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)。但是，需要建立扎實(shí)的體育教學(xué)理論體系，讓廣大體育教師在體育課上靈活運(yùn)用。

（作者單位：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院）