朱玉群

在目前素質(zhì)教育背景下，高校提高了對(duì)體育課程教學(xué)的重視程度，并且積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念與手段，創(chuàng)新高校體育教學(xué)的體系，通過(guò)與課程思政教學(xué)理論的完美結(jié)合，保證了體育教學(xué)的有效性，使學(xué)生在基本體能訓(xùn)練的過(guò)程中是，身心得到健康發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘體育課程中存在的教學(xué)思政教育元素，并且采取多元化教學(xué)模式，優(yōu)化以往課程思政下高校體育教學(xué)中存在的不足，掌握有效的教學(xué)手段與策略，使學(xué)生可以在潛移默化的過(guò)程中形成良好的人文素養(yǎng)。因此通過(guò)高校體育教學(xué)與課程思政之間的完美融合，可以實(shí)現(xiàn)最終的育人目標(biāo)。

在體育教學(xué)中與課程思政進(jìn)行完美的結(jié)合，能夠形成全新的教學(xué)體系。因?yàn)槟壳皣?guó)家提高了對(duì)高校課程思政教育的重要性，因此為了保證高校持續(xù)、健康發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到在體育教學(xué)中貫穿課程思政教育內(nèi)容的重要性，迎合這樣的時(shí)代教育背景，充分挖掘體育課程中存在的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位綜合能力的培養(yǎng)。提升了體育教學(xué)的質(zhì)量與效率，保證學(xué)生的思想認(rèn)知水平得到顯著提升，并且形成良好的人文清華與愛(ài)國(guó)精神，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 在高校體育教學(xué)中融入課程思政的重要性

1.1 豐富體育教學(xué)內(nèi)容

在目前國(guó)家提倡素質(zhì)教育背景下，全國(guó)各大教育機(jī)構(gòu)都開(kāi)始了課程的改革與建設(shè)，希望能夠通過(guò)與課程思政元素之間的結(jié)合實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位綜合能力的培養(yǎng)的總體目標(biāo)。然而在目前教育改革與創(chuàng)新的道路上，課程思政模式的形成需要高校所有教師都能夠參與到其中，探索全新的教學(xué)手段與理念，發(fā)揮自身的職責(zé)與能力，進(jìn)而保證課程思政元素的應(yīng)用范圍更加廣泛。因此高校的體育教師作為教育的一員，課程思政理論為教學(xué)提供了全新的發(fā)展思路。根據(jù)體育課程教學(xué)的特性進(jìn)行分析，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，缺少理論教學(xué)內(nèi)容，基本都是技巧性知識(shí)，沒(méi)有情感上的教育內(nèi)容，這樣的教學(xué)將會(huì)過(guò)單一枯燥。因此在課程思政元素融合的背景下，可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，符合目前國(guó)家的素質(zhì)要求，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的熱愛(ài)。

1.2 促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

教師需要提升對(duì)課程思政的了解與研究，挖掘出其中的育人價(jià)值，進(jìn)而可以在教學(xué)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)體育課程與思想政治課程之間的共同發(fā)展。在高校體育課堂融入課程思政教學(xué)元素，對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作以及愛(ài)國(guó)主義精神的形成有一定的促進(jìn)作用。例如在開(kāi)展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生加深對(duì)民族文化的理解，并且提升學(xué)生的人文情懷，保證學(xué)生在實(shí)際生活過(guò)程中也能夠更好的團(tuán)結(jié)民族，實(shí)現(xiàn)將高校學(xué)生培養(yǎng)成擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代好青年。所以教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)專業(yè)素質(zhì)良好、思想道德先進(jìn)的良好教學(xué)環(huán)境。通過(guò)提高自身的德育意識(shí)，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到課程思政教育的重要意義，使學(xué)生可以在潛移默化的過(guò)程中形成良好的思想道德品質(zhì)，并且樹(shù)立國(guó)家情懷，發(fā)揮自身的社會(huì)責(zé)任感與使命感。

1.3 職業(yè)素養(yǎng)的提升

根據(jù)高校的教學(xué)發(fā)展進(jìn)行分析，其教育的目標(biāo)關(guān)鍵在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合性人才。所以教師可以從德育教學(xué)的角度出發(fā)，將其作為著手點(diǎn)建立高校體育課程思政的教學(xué)體系，可以彰顯出中國(guó)特色高校體育德育教育的優(yōu)勢(shì)。在體育訓(xùn)練的項(xiàng)目中貫穿課程思政思想，制定出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)策略。在高校體育教學(xué)中，教師可以挖掘體育中的人文精神與人文思想，讓學(xué)生對(duì)民族精神以及職業(yè)道德有一個(gè)全面的了解，使學(xué)生能夠形成良好的意志力，同時(shí)就可以提升學(xué)生的思想認(rèn)知，對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素的提升有一定的促進(jìn)作用。

2 目前高校體育與課程思政教學(xué)融合中有待優(yōu)化的問(wèn)題

2.1 教學(xué)觀念更新不及時(shí)

在高校體育課堂的教學(xué)中，教師作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能傳授的主要對(duì)象，對(duì)教學(xué)效果有著一定的積極影響。然而目前體育教師缺少對(duì)課程思政內(nèi)容的深入理解，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育理念的有效落實(shí)。認(rèn)為課程思政應(yīng)當(dāng)是文化課教學(xué)中的內(nèi)容是，與體育教學(xué)沒(méi)有必要的聯(lián)系，所以忽視了在體育教學(xué)中貫穿課程思政的重要性。進(jìn)而使教學(xué)無(wú)法滿足目前新課改的教育要求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)手段有待更新

在當(dāng)前高校體育中，教師并沒(méi)有科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)迷茫的現(xiàn)象，對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段也存在一定的問(wèn)題。除此之外，高校一些教師因?yàn)樽陨韺?duì)于課程思政以及體育理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)存在明顯不足，并且沒(méi)有良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在體育教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法與課程思政進(jìn)行完美的融合，或者使思政元素內(nèi)容滲透過(guò)于生硬或者形式化，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)不到理想的教育效果。

2.3 教學(xué)融合度的把握

在體育思政課程的建設(shè)過(guò)程中，教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)體育專業(yè)技能與思政教育內(nèi)容之間的合理分配，認(rèn)為體育項(xiàng)目無(wú)法與德育內(nèi)容融合，只注重自身專業(yè)知識(shí)的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，直接忽視了對(duì)學(xué)生精神上的教育，所以將會(huì)出現(xiàn)課程思政中的思想內(nèi)容與體育課程分配不合理的現(xiàn)象。教師不能單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，同時(shí)還需要避免體育課直接成為了思想政治理論課，同時(shí)也不能將課程進(jìn)行分割，成為兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，一半在學(xué)習(xí)技術(shù)專業(yè)技能而另外一半則是思政課的教育內(nèi)容，直接違背了教育的主要核心，使教學(xué)失去了有效性，對(duì)于學(xué)生思政觀念的形成帶來(lái)一定的消極影響。

2.4 考核激勵(lì)體系有待完善

課程思政作為目前教育的主要形式與理念，教師可以將其視為是“課程觀”，然而在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及標(biāo)準(zhǔn)不具體不客觀的背景下，對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系有待完善。在高校體育教育中貫穿課程思維內(nèi)容，因?yàn)轶w育教學(xué)具有一定的復(fù)雜性與特殊性，對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系中也包含著許多重要因素。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要求更加具體明確。另外，還需要建立教師的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定考核評(píng)價(jià)制度，關(guān)系著教師的職稱，可以使高校體育教師將課程思政與智育進(jìn)行完美的結(jié)合。目前在對(duì)高校體育教師的考核評(píng)價(jià)制定上缺少整體性的教育，教師的考核更偏向于教師的課時(shí)以教學(xué)成果等方面，并沒(méi)有融入課程思政的內(nèi)容，對(duì)教師育人效率不重視，直接影響了教師的教學(xué)狀態(tài)。

3 優(yōu)化高校體育課堂教學(xué)模式，保證課程思政元素的有效落實(shí)

近幾年，習(xí)近平在講話中明確強(qiáng)調(diào)了對(duì)高校思想政治工作內(nèi)容，使高校重視起對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念的培養(yǎng)，加強(qiáng)思政教育力度，為了優(yōu)化高校體育課程教學(xué)模式，教師需要結(jié)合新課改教育要求，挖掘出高校體育課程中育人功能，使學(xué)生可以德、智、體、美、勞全面發(fā)展，秉承著“立德樹(shù)人”的教育理念，以課程思政育人為前提，體育核心素養(yǎng)作為根本，使學(xué)生不僅能夠收獲良好的體能、技能和智能，同時(shí)還可以具備良好的思想和道德修養(yǎng)，使?jié)B透思想道德教育有效落實(shí)。推進(jìn)高校體育課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)管理的全面創(chuàng)新與改革，充分發(fā)揮出體育課程在高校中的獨(dú)特育人作用，提升高校體育教學(xué)的有效性。

3.1 高校體育教師不斷進(jìn)行自我提升，保證教學(xué)理論與時(shí)俱進(jìn)

體育教師作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵，是開(kāi)展體育課程思政建設(shè)的主力軍，同時(shí)是保證體育專業(yè)教育與思想政治教育能夠協(xié)同發(fā)展的踐行者。因?yàn)榱吮ＷC課程思政能夠有效落實(shí)到體育課堂，應(yīng)當(dāng)從教師出發(fā)，教師可以認(rèn)識(shí)到課程思政教學(xué)理念在高校體育中貫穿的重要性，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，發(fā)揮出自身所擔(dān)負(fù)的德育教育偉大使命，不斷提升自身的修養(yǎng)，保證高校體育教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。院校還可以制定對(duì)應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)體育教師在工作中的積極性與主動(dòng)性。除此之外，還可以為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與探討，通過(guò)思政建設(shè)方面的專家進(jìn)行講座，提升體育教師的理論能力，完善課程思政教學(xué)的理念。最后，還應(yīng)當(dāng)提倡教師之間進(jìn)行積極交流與探討，將自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與分享，在不斷的摸索中能夠掌握課程思政建設(shè)中存在的特點(diǎn)，進(jìn)而找出有效的解決措施，保證高校體育教學(xué)的高效性。

3.2 豐富體育教學(xué)形式，發(fā)揮出課程思政的教育價(jià)值

在目前體育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展背景下，促使高校體育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變。因此教師需要教學(xué)的過(guò)程中不斷更新自身的教學(xué)體系與教學(xué)理念，制定全新的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生的健身、體質(zhì)、技能以及情感發(fā)展、美育等方面作為主要的教學(xué)目標(biāo)，保證體育教學(xué)的全面性。而這對(duì)體育教師的教學(xué)提高了要求，使教學(xué)在滿足學(xué)生體能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上還能夠?qū)崿F(xiàn)育人的功能。所以實(shí)際的體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為課堂的主體地位，通過(guò)多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生能夠收獲良好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而可以積極主動(dòng)的參與到各個(gè)體育活動(dòng)項(xiàng)目中，提高課堂的參與度。除此之外，體育教師要時(shí)刻注意自己的言行，為學(xué)生起到正面的榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。保證在體育活動(dòng)中秉承著以人為本的教育理念，擴(kuò)展自己的知識(shí)層次與視野，組織開(kāi)展對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好的體驗(yàn)各項(xiàng)體育活動(dòng)中蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容。最后，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起對(duì)體育學(xué)習(xí)的基本信心，可以側(cè)面彰顯出體育教學(xué)的娛樂(lè)功能。

3.3 課程思政元素的深入挖掘，保證教學(xué)內(nèi)容的完美融合

體育課程中的思政建設(shè)應(yīng)當(dāng)圍繞著體育課程的基本要素出發(fā)，其中主要包括了主要特征、構(gòu)成要素，保證課程思政的有效開(kāi)展。如果在體育教學(xué)中教師忽視了體育要素，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將會(huì)導(dǎo)致體育課成為了對(duì)學(xué)生思想政治理論的教育課，使教學(xué)失去的意義，并且教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法順利達(dá)成。在目前復(fù)雜的外部環(huán)境以及多樣化價(jià)值觀的影響下，體育教師需要做好帶頭工作，身先士卒，深入研究馬克思主體思想，進(jìn)而可以將大學(xué)生思想政治教育貫穿至體育訓(xùn)練中，保證高校體育教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠在潛移默化的過(guò)程中形成良好的發(fā)展問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。因此作為高校體育教師，應(yīng)當(dāng)具備挖掘教育資源的能力，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)資源，在制定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中可以結(jié)合課程思政的基本要求，彰顯出課程思政的教育價(jià)值，能夠提煉出其中的人文精神與德育思想，并且可以利用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言與方式使學(xué)生能夠?qū)Φ掠幸粋€(gè)全面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能以及展示的過(guò)程中體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思政價(jià)值，保證體育教學(xué)更加深入。

3.4 完善評(píng)級(jí)機(jī)制與體系，激發(fā)師生主動(dòng)性

3.4.1 設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，保證課程思政建設(shè)的落實(shí)

只有教師具有良好的擔(dān)當(dāng)以及主動(dòng)作為，才能保證課程思政被有效落實(shí)，推動(dòng)思政元素與體育之間的完美結(jié)合。因此激勵(lì)制度的建立作為高校的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)調(diào)動(dòng)教師工作熱情以及積極性有著至關(guān)重要的作用，保證教師可以不斷進(jìn)行自我教學(xué)水平的提升，探究體育課程思政教學(xué)模式中存在的不足，摸索出課程思政建設(shè)中存在的規(guī)律與特征，并且找出針對(duì)性的解決措施，優(yōu)化高校教學(xué)體系，不斷嘗試全新的教學(xué)手段，提升體育思政課程教學(xué)的有效性，進(jìn)而取得良好的教學(xué)成果。只有建立與體育課程課程有關(guān)的激勵(lì)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育課程思政建設(shè)實(shí)效與教師自身反思政治水平上，可以針對(duì)在教學(xué)上有創(chuàng)新，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生體育課程思政水平的教師給予對(duì)應(yīng)的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。并且還需要關(guān)注教學(xué)的全過(guò)程，以免存在著評(píng)價(jià)指標(biāo)單一的現(xiàn)狀。高?？梢越Y(jié)合教師不同的成效點(diǎn)給予對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)。

3.4.2 構(gòu)建保障體系，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師作為體育課程思政建設(shè)的核心，只有其自身具有較高的思想政治理論水平，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正向熏陶與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生體育課程思政水平的發(fā)展?jié)摿Α６處熕枷胝嗡降奶嵘c教師的保障體系之間有著直接的關(guān)系。高校應(yīng)當(dāng)為教師提供政治理論學(xué)習(xí)的平臺(tái)，黨委部門可以定期組織教師們一起學(xué)習(xí)新思想以及新政治，促進(jìn)教師之間進(jìn)行交流與經(jīng)驗(yàn)分享，使高校體育教師的綜合素養(yǎng)與職業(yè)操守不斷提升，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與思想道德觀念。

4 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上述文章敘述，因?yàn)楦咝ｓw育教育的特殊性，其中包含許多教育內(nèi)容，通過(guò)課程思政的融合，保證體育教學(xué)的課程目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。因此體育教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持立德樹(shù)人的教學(xué)理念，提升自身的教育素質(zhì)，進(jìn)而能夠形成一個(gè)完善的課程思維教育體系，符合當(dāng)前素質(zhì)教育背景，使學(xué)生在高校體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但可以強(qiáng)化自身的身體素質(zhì)，同時(shí)還可以保證自身的思想道德水平以及綜合素質(zhì)有一個(gè)明顯的提升，有效改善學(xué)生的心理狀態(tài)，使其逐步形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，體育道德精神和合作精神得到顯著提升，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高校學(xué)校體育實(shí)施課程思政建設(shè)的探索與研究”項(xiàng)目編號(hào)：SJGY20200614。

（作者單位：黑龍江工商學(xué)院體育教研部）