李其濟(jì)

摘要：隨著教育的不斷改革，人們對(duì)于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也越來(lái)越關(guān)注。但就現(xiàn)階段而言，很多小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只關(guān)心對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)解題技能以及數(shù)學(xué)題型的講解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重視度并不高，這就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題時(shí)只會(huì)做自己做過(guò)的類(lèi)似題型，對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，根本沒(méi)有解題思路。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

數(shù)學(xué)是一門(mén)包含很多復(fù)雜理論知識(shí)的學(xué)科，想要學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科就需要具備一定的思維能力。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的思維能力還正處于發(fā)展的初期，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)存在一定的困難，更不用說(shuō)將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。因此，教師一定要在教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生自主地進(jìn)行問(wèn)題分析、探究以及解答。同時(shí)，教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，利用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這就會(huì)使原本單一枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、有趣起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際不符

小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維能力比較弱，對(duì)很多事物的認(rèn)知都是模糊的，自身的獨(dú)立分析和理解能力等都在形成的初級(jí)階段，如果教師不能將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就無(wú)法很好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握和了解。

（二）在教學(xué)中未將學(xué)生的主體位置凸顯出來(lái)

很多教師并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的主體位置，或者是雖然意識(shí)到了學(xué)生在課堂中的主體性，但在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中卻不敢將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在教學(xué)中的主體位置得不到尊重，就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也是非常不利的[2]。

（三）教學(xué)方式單一化

目前，很多教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，課堂教學(xué)內(nèi)容也是圍繞教材內(nèi)容來(lái)開(kāi)展的，教學(xué)方式單一，這在很大程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門(mén)源于生活、用于生活的理論學(xué)科，但學(xué)生在生活中能夠主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的概率會(huì)很少，其不像語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)生在平時(shí)的生活中通過(guò)交談、說(shuō)話就可以得到練習(xí)，語(yǔ)文學(xué)科是從實(shí)踐到總結(jié)，但是數(shù)學(xué)學(xué)科卻是要讓學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐，因此本身就具備一定的難度。如果教師只是圍繞數(shù)學(xué)教材進(jìn)行單一灌輸式教學(xué)的話，就無(wú)法激起學(xué)生自主探究問(wèn)題的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和思維能力也是非常不利的。因此，教師一定要不斷地進(jìn)行教學(xué)方式的探索和應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和數(shù)學(xué)思維能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略

（一）注重對(duì)學(xué)生自主探究、分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的培養(yǎng)

想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師就要將學(xué)生的主體位置凸顯出來(lái)，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極地投入數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究、分析和解答中，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師要明白自身在教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)領(lǐng)路人，學(xué)生才是數(shù)學(xué)課堂的主體。教師所講的教學(xué)內(nèi)容是一樣的，學(xué)生之所以會(huì)存在成績(jī)上的差異，就是因?yàn)閷W(xué)生的自主思考、探究以及應(yīng)用能力有所不同。因此，教師要注重學(xué)生的主體性，不能只是一味地進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的灌輸，這種教學(xué)方式不適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，還容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生的天性活潑好動(dòng)，對(duì)周?chē)囊磺卸汲錆M了好奇感，因此教師可以利用小學(xué)生這一特點(diǎn)為其營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境氛圍，進(jìn)而引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其自主地投入數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究和分析中去，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力自然就會(huì)有所提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系

學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力也是其思維能力的一種，如果學(xué)生在平時(shí)的生活中能夠自主地將實(shí)際問(wèn)題和自身習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一種體現(xiàn)。而要想培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，教師就要和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)在課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教材內(nèi)容選擇相應(yīng)的真實(shí)數(shù)學(xué)錄像片段進(jìn)行放映，以此吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)觀看這些真實(shí)數(shù)學(xué)案例，學(xué)生不但可以更加直觀地看到生活中碰到的種種場(chǎng)景，也激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

（三）對(duì)課堂組織形式進(jìn)行豐富

想要進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師就要改變以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，利用多元化的教學(xué)形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)生的思維模式還處于思維化階段，無(wú)法深入理解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，而利用現(xiàn)代媒體技術(shù)可以動(dòng)態(tài)地展示教學(xué)內(nèi)容，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體和形象，便于學(xué)生找出相關(guān)知識(shí)的規(guī)律和特征，并愿意自主地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常有利的[4]。此外，小學(xué)生對(duì)任何事物都充滿了好奇，但是注意力集中的時(shí)間卻很短，因此如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，也無(wú)法充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性。游戲化教學(xué)是通過(guò)游戲的方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲望，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好地進(jìn)行理解、掌握以及應(yīng)用，也可進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生自身的思維能力較差，因此教師一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生自主思考、分析和解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，并通過(guò)多媒體輔助教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)入法、游戲教學(xué)法等多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，逐漸提高學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李井連.基于思維能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].讀與寫(xiě)，2021（6）：197.

[2] 蘇敏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2021（11）：107.

[3] 錢(qián)志慧.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].新課程，2021（5）：193.

[4] 張雪燕.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策[J].考試周刊，2021（15）：81.