劉炬國(guó)
關(guān)鍵詞:小學(xué)作文;教學(xué);生活化
引言
使小學(xué)作文的生活化教學(xué)能有效地促進(jìn)學(xué)生的寫作水平,有利于學(xué)生未來的發(fā)展。在寫作教學(xué)中,教師要樹立正確的教育理念,注重學(xué)生的生命活動(dòng)。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活,體驗(yàn)生活,豐富情感,增強(qiáng)小學(xué)生的寫作水平。文章從小學(xué)作文的基本內(nèi)容出發(fā),論述了如何使學(xué)生的作文富有“生命”,但是,由于自身的經(jīng)驗(yàn)不足,無法全面覆蓋,因此,筆者期望能夠得到廣大的學(xué)者和熱心人的重視,使其能夠更好的進(jìn)行小學(xué)作文生活化教學(xué)。
一、小學(xué)語文作文教學(xué)中生活教學(xué)的必要性
作文是從生活中來的,不可能把它們分割開來,要使學(xué)生在寫作中獲得豐富的素材,就必須要有充足的創(chuàng)作素材。生活的真情實(shí)感是作文中最重要的一環(huán),因此,要使小學(xué)生的寫作材料更加豐富,教師就應(yīng)該把日常生活的點(diǎn)低融入到小學(xué)語文的作文教學(xué)中去,這樣,學(xué)生就可以更好地去觀察和感受生活,寫出更加豐富多彩的作文。
二、生活化教學(xué)的內(nèi)容
首先,教師在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)生活化時(shí)要確保學(xué)生獲得充分的生活經(jīng)驗(yàn),使其寫作內(nèi)容更加充實(shí),讓日常生活進(jìn)入課堂。例如:老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中的美好,并及時(shí)記錄下自己的感受;在課外活動(dòng)中,老師們要組織同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新奇的東西,充實(shí)他們的生活經(jīng)驗(yàn)。其次,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到新的問題時(shí),老師要對(duì)他們進(jìn)行有效的思想指導(dǎo),這樣才能使他們的情感得到充實(shí)。一般情況下,學(xué)生的作文機(jī)會(huì)相對(duì)較少,對(duì)寫作的理解還不夠透徹,因此,教師在教學(xué)過程中,教師要把握好學(xué)生的寫作特征,從日常生活中汲取寫作的材料,并幫助他們進(jìn)行寫作。
三、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀
(一)學(xué)生寫作缺乏創(chuàng)意
傳統(tǒng)的語文作文授課方式中,小學(xué)生在臺(tái)下聆聽,他們不需要進(jìn)行演講和思考,只需要將老師所說的內(nèi)容牢記于心。在此情況下,學(xué)生們很容易就會(huì)將自己所學(xué)的東西死記硬背,而無法真正領(lǐng)悟。在傳統(tǒng)的教育中,教師是教育的核心,這樣就很容易讓學(xué)生的思維被束縛住,他們?cè)谒伎嫉臅r(shí)候,只會(huì)想起老師的話語,而不能獨(dú)立思考。老師教學(xué)重點(diǎn)不明確,學(xué)生不能表達(dá),不能創(chuàng)新,不能寫出富有感情的作品,這樣對(duì)他們的思維造成很大的限制,對(duì)他們未來的發(fā)展也會(huì)造成負(fù)面的影響。
(二)學(xué)生寫作缺乏興趣
語文是一門具有深厚歷史和感情的學(xué)科,寫作教學(xué)就是要讓學(xué)生用語言來表達(dá)自己的感情。由于我們過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育,注重成績(jī),所以小學(xué)生們的作文教學(xué)受到了很大的限制,通常會(huì)使學(xué)生無法獨(dú)立完成寫作,而只能在考試范圍內(nèi)寫作,從而喪失了對(duì)寫作的興趣,最后造成寫出的文章沒有感情。
(三)教師寫作教學(xué)缺乏舉例
目前,大部分小學(xué)語文老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),很少親自動(dòng)手,僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo),學(xué)生以為自己理解,但在實(shí)際寫作中卻無法運(yùn)用到實(shí)踐中去。因此,在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),小學(xué)語文教師要多動(dòng)筆,多做一些自己的創(chuàng)作,給學(xué)生一個(gè)范例,使他們能夠把自己的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。
四、小學(xué)作文教學(xué)生活化有效策略
(一)豐富積累途徑,開展寫作視野
在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)該把日常生活更好地融入到作文的教學(xué)之中。例如:老師可以安排各種形式的活動(dòng),讓學(xué)生積極地參加,并安排相應(yīng)的作文作業(yè),讓他們把自己的所見所聞和感受記錄下來,從而激發(fā)他們的寫作熱情。比如,在新的一年里,老師們可以和同學(xué)們一起看《開學(xué)第一課》,這個(gè)節(jié)目里面的作品通常會(huì)讓學(xué)生們印象深刻。在閱讀《開學(xué)第一課》之后,老師應(yīng)該安排學(xué)生把自己的感覺和錄像的內(nèi)容結(jié)合在一起,寫出自己的感想。將寫作與生活相結(jié)合的教學(xué)方式,能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的邏輯思維,促進(jìn)他們的語言素質(zhì)的培養(yǎng)。
(二)汲取生活點(diǎn)滴,積累寫作素材
學(xué)生的寫作水平不是一朝一夕就能達(dá)到的,而是要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中逐步積累材料,并不斷地掌握寫作技能。比如,老師可以通過布置日記的方式,幫助小學(xué)生培養(yǎng)寫作素養(yǎng)。老師們不需要對(duì)日記的題目、字?jǐn)?shù)、發(fā)表意見,應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地去寫自己的人生趣聞,表達(dá)自己的感情。通過不斷地寫日記,同學(xué)們不僅可以訓(xùn)練自己的語言,而且還可以增強(qiáng)自己的情感表達(dá)。此外,記日記還能將日常生活轉(zhuǎn)化為寫作材料,為日后寫作打下基礎(chǔ)。
(三)通過具體實(shí)踐,深入觀察生活
在運(yùn)用日常生活實(shí)例進(jìn)行寫作時(shí),現(xiàn)在很多小學(xué)生的語言表達(dá)方式較為單一,情節(jié)不鮮明,缺少真實(shí)情感,難以引起讀者的興趣。其主要原因在于,學(xué)生的思維方式已定型,創(chuàng)造力、發(fā)散性思維都比較弱,寫作時(shí)只能用敘事來表達(dá)。在此基礎(chǔ)上,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)造,在有好材料的情況下,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從單個(gè)事件中聯(lián)想到與之有關(guān)的各個(gè)方面,從而豐富自己的寫作經(jīng)驗(yàn)。例如,在引導(dǎo)學(xué)生以“快樂時(shí)刻”為主題寫作的時(shí)候,大部分的孩子都會(huì)在紙上寫出父母給他們帶來的快樂,如生日禮物、生病時(shí)照顧自己等等。在此基礎(chǔ)上,老師可以和學(xué)生們從另外一個(gè)方面來進(jìn)行這個(gè)寫作主題的思考,“快樂的時(shí)刻”可以是由家長(zhǎng)帶來的快樂,也可以是由自己帶來的快樂,是一片樹葉、一汪池塘等,這些都可以來描述與之共存的快樂時(shí)光。在小學(xué)寫作教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生通過觀察現(xiàn)實(shí)的事例來獲取真情實(shí)感,而且更重要的是要把日常生活的點(diǎn)滴和小學(xué)作文教學(xué)結(jié)合起來,使學(xué)生在生活中體會(huì)到更多的東西。
結(jié)語
總之,小學(xué)是一個(gè)重要的時(shí)期,學(xué)生的思維和寫作技能都是很重要的,而且小學(xué)生年紀(jì)小,思想還不夠成熟,之間的個(gè)性也有很大的差異,因此,在實(shí)踐中,教師應(yīng)盡量注意學(xué)生的寫作特點(diǎn)和素材的積累,并采取相應(yīng)的策略。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、觀察生活的能力,使其在日常生活中形成觀察、思考、觀察的習(xí)慣,并在老師的引導(dǎo)下,使其寫作水平得到明顯的提升。
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