余劼

關鍵詞：初中英語;課堂教學;有思維

引言

傳統(tǒng)的英語教學所使用的方式通常都是以教師的思維來進行教學，學生很難理解其中的一些知識。為了更好的保證初中英語教學質量的提升，應當改變課堂上的教學方法與理念，使用新的教學模式來保障英語課堂的創(chuàng)新性。為此文章從多個角度提出打造思維創(chuàng)意課堂的教學方式與建議，進而為我們初中英語教學的發(fā)展奠定基礎。

一、引導學生激情參與課堂環(huán)節(jié)

初中學校英語教學的困難在于缺少英文的使用環(huán)境，然而要想學好英文就必須掌握相應的企業(yè)文化環(huán)境。在這樣的情況下，就應當運用影片電視、英文音樂、趣味軟件等資源來創(chuàng)造出良好的學習情境，對學生的學習形成正面而高效的正面影響。這樣，老師就能夠通過潛移默化地將海外的生活情景、文化、名人軼事、異國風俗等融合在課堂中，使學習者在濃郁的英文氛圍中進行學習，既能引起學習者的注意力與濃厚興趣，也能增強學習者對課程的記憶。通過創(chuàng)造情景，不但促進學習者的主動學習，而且可以提升英語課堂教學效果。初中生由于受年齡、閱歷、身體成長等規(guī)律的約束，對學業(yè)的追求尚不能充分形成具有明確人生目標的、積極主動的和全身心投入的學習能力。許多時候，學生們對某一課程的學習態(tài)度，也常常和學校對老師的工作態(tài)度息息相關。所以，老師應構建和睦良好的師生關系，讓學生更好地投入到英語教學當中。老師們無論在課上或者課下，都應該對學生們抱有公平、尊重的心理，對每個學生都一視同仁。英語教學是一種不斷積累的過程，融洽的師生關系可以防止學生產生厭學心態(tài)，而多運用激勵性話語，則更容易使學生在努力之后體會到對自身獲得的尊重，從而提高自信與進取心，從而提升課堂效果。

二、激發(fā)學生內在動力，促進學生的思維構建

要想使得英語思維課堂得以構建，那么首先就要改變師生之間的地位，傳統(tǒng)教育觀念影響下的灌輸式教育，以老師為主體，應改變?yōu)楹诵乃刭|要求下，以培養(yǎng)學生為主體。通過改變師生之間的教學位置，使得老師和學生之間的關系發(fā)生變化，可以更好地促使教學工作的效果和保障。同時英語課堂的存在也是需要師生之間互動才能使得最終的英語教學效果得到保障，因此要想在這個過程中激發(fā)學生的英語思維，那么就要做到以下幾方面：首先就是教師要根據教學的目標，制定科學合理的教學問題，以此保障英語教學的效果;其次老師要在教學過程中，要關注學生的變化，及時對學生的思維活動進行點撥，以此促使學生的思維處于活躍的狀態(tài)，可以更好地進行英語課程的學習;最后就是要求學生在學習英語的過程中，可以采用小組合作的方式，以此為學生思維的發(fā)展提供助力。通過這些步驟的實施，使得學生學習英語的主觀能動性得到激發(fā)，進而使得學生的英語思維得以培養(yǎng)，以此為英語思維課堂的構建起到推動作用。

例如，在學習“l(fā)ooking different”這個單元的內容時，老師就可以制定相關的教學任務，然后根據學生的能力進行科學合理的分組，以此解決老師提出的問題，最后進行結果的展示。通過小組合作的方式，可以使得每個學生的思維都可以在解決問題的過程中得到鍛煉，同時還可以吸取他人思維的可取之處，以此來完善自身的思維發(fā)展。因此通過這樣的方式，促使初中英語思維課堂的構建，促進學生的全面發(fā)展。

三、優(yōu)化學生思維培養(yǎng)，營造良好的課堂氛圍

由于我國的教育方式一直采用的都是應試教育的方式，因此導致英語老師在進行教學活動時，也會受到應試教育的影響，導致教學方式不適應學生的需求，進而使得學生出現(xiàn)英語學習興趣缺失的現(xiàn)象，影響學生英語素質的提升，同時也阻礙英語思維課堂的構建工作。所以為了解決這個問題，就要對初中英語的教學方式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，以此營造良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習英語的學習興趣，進而為思維課堂的構建奠定基礎。

比如，在學習“having fun”這一課內容時，就可以采用與時俱進的教學方式，如多媒體的教學方式。借助多媒體為學生講解教材內容，然后通過 PPT或者相關視頻，為學生展示關于夢想家園的內容。通過這樣的方式，使得學生的學習積極性可以被激發(fā)，進而促進良好的課堂教學氛圍的形成。

四、改變師生主體地位，促使互動性提升

在新時期的教育背景下，教師應當在傳統(tǒng)教學模式當中進行優(yōu)化，將課堂的主體地位還給學生，這樣就能更好的保證現(xiàn)代化教學質量。除此以外，教師一定要從學生的角度來分析制定更加具有針對性的教學計劃，促進當前教育事業(yè)的發(fā)展。教師應當清楚的認識到對于英語的教學必須要讓學生擁有較強的英語思維邏輯，所以在具體教學過程中需要從各個角度進行分析，保證學生與教師之間的情感能夠進一步加深，學生更加信任的教師這時英語教學效率就能有所提升。

例如，在學習“our local area”這個單元的內容時，教師一定要重視學生的主體地位并改變傳統(tǒng)的教學方式。教師在教學當中應與學生進行互動，并及時的提出相關問題來引導學生思考。同時還可以制定更加具有針對性的教學方案，讓教師與學生之間的情感交流能夠進一步增進，這對于其互動性的提升有著重要意義。另外在傳統(tǒng)的教學過程當中，教師會過度注重培養(yǎng)學生們的成績提升，這會讓學生產生一定的壓力，尤其是在英語學習中，必須要以學生的思維來制定教學方案。

結論

總而言之，通過本文的分析，使得初中英語思維課堂的構建速度加快，因此使得學生的英語學習效果得到保障。同時通過本文的分析，使得我們明白，英語思維的存在對學生英語學習的重要性，以及對學生綜合素質養(yǎng)成起到決定性作用。所以要重視思維課堂的構建，以此促使學生綜合素質向著全面的方向發(fā)展，使其成為國家發(fā)展的未來棟梁。

參考文獻

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