吳乃春

關鍵詞：核心素養(yǎng);地理教師;高效課堂

在以往常規(guī)的地理課堂教學中注重學生學習成績的提升，并沒有關注學生課堂學習所具備的主體性和多樣化的學習需求，更是沒有認識到引導學生自主探索的重要性，這樣的教學效果自然是低效的。因此，我們在核心素養(yǎng)理念的指導下需要創(chuàng)新和探索新的教學模式，并將學生課堂學習的主體性充分體現(xiàn)出來，以此發(fā)揮學生課堂學習的主觀能動性，這樣才能夠使學生積極主動地參與進地理課堂教學活動之中。

一、初中地理課堂教學現(xiàn)狀

教師教育理念直接影響著課堂教學模式，而課堂教學模式與培養(yǎng)學生各方面能力息息相關。就目前初中地理教學來說，由于教師受常規(guī)的應試教育理念所影響，課堂教學中存在諸多問題，如，部分教師在教學中依然沿用常規(guī)的教學模式，并在教學中沒有意識到培養(yǎng)學生探究能力和情感認知等方面的重要性，最終使整個地理課堂枯燥無味，難以將地理學科應有的魅力體現(xiàn)出來，學生在這種枯燥單一的教學氛圍中很容易出現(xiàn)厭倦感，教學效果不理想。所以。作為一名新時期下的初中地理從教者來說，我們應該充分了解當前學生的身心發(fā)展需求，并以此為基礎，以核心素養(yǎng)為指導努力為學生打造高質高效的地理課堂，從而將學生的綜合素質不斷提升上去。[1]

二、基于核心素養(yǎng)背景下的初中地理高效課堂構建策略

1、構建融洽師生關系

融洽和諧的師生關系可以促進學生以良好的心態(tài)展開學習，學生也會由于喜歡任課教師從而喜歡上這門課程。眾所周知，興趣是學生學習知識的內在動力，愛好可以說是成功的一半。所以，在核心素養(yǎng)的背景下我們要認識這一問題，就目前實際情況來說，地理這門課程是學生步入初中之后才接觸的一門學科，他們對這門課程較為陌生，所以很多學生對這門課程學習的積極性和興趣并不高，甚至有部分學生對這門課程產生了一定的抵觸心理。再加上教師在課堂中所沿用的常規(guī)教學模式，最終導致學生對地理學習產生了厭倦的感覺，在這樣的氛圍下很難調動學生學習的欲望和積極性。因此，在核心素養(yǎng)的背景下我們必須要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，積極創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學模式，從而使枯燥無味的地理課堂變得生動活潑一些，這樣才能夠使學生在輕松愉悅的氛圍中更好的學習地理知識，這樣的課堂才是高質高效的。比如，在教學《世界的語言和宗教》這節(jié)地理內容的時候，這節(jié)內容主要是學生認識并能夠說出世界主要語言個三大宗教的分布，然后可以將其在地圖上指出來。而對于剛剛步入初中生活的學生來說，他們還不具備閱讀地圖的能力，所以，學生在閱讀地理的時候較為困難，為了能夠降低學生的學習難度，活躍課堂教學氛圍，我在課堂上就借助了多媒體教學工具，并將漢語和英語以及俄語還有阿拉伯語等主要語言運用分布區(qū)域不同顏色在地圖上做了冰機，然后借助課件PPT將其直觀的呈現(xiàn)到學生面前，以此強化學生對課堂所學知識的記憶。在核心素養(yǎng)的背景下我們不能在采用照本宣科的教學方式，而是要善于運用現(xiàn)代化教學激發(fā)學生學習興趣，這樣才能夠幫助學生牢固掌握課堂所學知識。[2]

2、注重自主能力的培養(yǎng)

在初中地理教學活動中培養(yǎng)學生的自主能力直接影響著學生以后的成長與發(fā)展，初中階段的學生可以說是我國發(fā)展的未來，他們肩負著祖國建設的使命，因此，自主學習能力是當前學生必須要具備的基本素質，值得我們從教者注意。所以，在核心素養(yǎng)的背景下構建高效的初中地理課堂，我們要善于引導學生展開自主創(chuàng)新和探索活動。[3]比如，在教學《認識大洲》這節(jié)地理內容的時候，我就將課前所準備的教具地球儀帶到了課堂上，然后隨機選取兩名學生讓他們一個說出國家和城市的名字，然后由另一名學生在地球儀上找出相應的城市或者國家的位置。而學生在尋找的過程中如果遇到了困難，那我們教師則需要及時給予提醒和引導。如，學生選擇的城市是開普敦的時候，那我們就可以先在地球儀上找到非洲地區(qū)，然后非洲的最南端尋找，通過這樣的方式不但能夠加深學生對這個城市的印象，同時還能夠提升課堂教學質量與效率，相對于以往常規(guī)的說教模式效果要好得多。

3、重視適當?shù)厝诤犀F(xiàn)實生活內容

初中時期的學生已經初步具備了一定的社會意識和社會思想，并且在參與一些社會實踐活動中能夠感知自身的社會責任，那在核心素養(yǎng)的背景下構建高效的地理課堂，我們就需要將社會意識融入進課堂教學活動之中，以此不但能夠豐富課堂教學內容，同時還能夠活躍課堂教學氛圍，從而使學生積極主動地參與進地理教學活動之中，并推動初中地理教學健康發(fā)展。比如，在教學《中國的自然資源》這節(jié)初中地理內容的時候，那我們在課堂上講解水資源的時候完全可以根據(jù)當前社會中水資源緊缺和污染的情況，為學生打造社會生活教學，從而使學生珍惜眼前生活，并能夠樹立起危機意識，并讓學生可以從身邊的小事做起。節(jié)約水源保護生態(tài)環(huán)境。除此之外，我們也可以組織學生以小組為單位展開教學活動，并為學生提供一個以保護水資源的主體，鼓勵學生在小組中積極探討與交流。在保護水資源的過程中有哪些好的辦法，有的學生經過思考之后說道，可以將生活中的洗菜水澆花或者是沖刷馬桶，這樣就可以使我們的水資源重復被利用。還有的學生說道，可以用盆接洗臉的水，這樣水龍頭就不會一直流。通過這樣的教學方式不但能夠活躍課堂教學氛圍，同時還能夠提升學生的認知能力，從而幫助學生清楚地認識到自己的社會責任，并能夠從身邊的小事做起，認識到保護環(huán)境和資源的重要性。

結束語

總之，在核心素養(yǎng)的背景下構建高質高效的初中地理課堂，我們從教者首先要打破傳統(tǒng)教育理念的束縛，并積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式，從而為學生構建活潑生動的課堂，這樣學生才能夠積極主動地參與進課堂教學活動之中。

參考文獻

[1]楊曉佳.淺談核心素養(yǎng)背景下的初中地理教學實踐途徑[J].天天愛科學（教學研究）.2021（10）：1-2.

[2]藍向前.初中地理高效課堂教學策略研究[J].智力.2021（16）：137-138..

[3]馬美娜.創(chuàng)新初中地理課堂形式對接學科核心素養(yǎng)[J].求知導刊.2021（47）：28-30.