鮮朝霞

關鍵詞：微課;高中數(shù)學

一、微課應用在高中數(shù)學教學中的意義

學好高中數(shù)學，對學生來說是非常重要的，面對嚴峻的高考，學生能夠有個好的數(shù)學成績，也為學生今后更深入地學習數(shù)學奠定基礎。高中數(shù)學教師借助微課進行教學，可以彌補傳統(tǒng)教學中的缺陷與不足，以聲形并茂的形式給予學生最直觀的視覺感受，增強學生對數(shù)學的認知，促進學生綜合能力的提升。首先，微課的教學形式非常方便靈活，學生可以根據(jù)自己的學習需求觀看微課視頻，對難點與重點，學生可以反復觀看，學生的學習較為靈活，節(jié)奏自己掌握，學生的學習才能更加高效。其次，微課涵蓋的知識面非常廣且有針對性，其教學意義不言而喻。一個微課視頻或許只講解一兩個知識重點，時間較為簡短，符合學生個性化學習的需求。

二、科學運用微課，構建高中數(shù)學高效課堂

1.利用微課構建情境教學，提高學生的學習興趣

高中數(shù)學的學習難度較大，它是將小學、初中至高中數(shù)學知識進行綜合，涉及的知識面較為廣泛，再加上受到高考壓力的影響，更需要教師采用有效的教學形式。傳統(tǒng)的高中數(shù)學的教學，以教師為主體向學生進行知識的灌輸，在教師的指揮下，帶領學生分析問題、解決問題。這樣的教學形式學生的學習比較被動，不但不能激發(fā)學生的學習興趣，反而使學生產(chǎn)生厭煩心理，學生的學習成績難以提高，教師的課堂教學往往達不到預期的效果。因此，教師應積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，充分利用微課創(chuàng)設情境教學，結合教材的內容設計豐富多樣的教學情境，給學生耳目一新的學習體驗。

2.借助微課，合理設計數(shù)學活動

高中數(shù)學教師將微課應用到課堂教學中，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能突破教學中的重難點，從而促進學生提升數(shù)學能力。微課教學有一定的優(yōu)勢，不僅教學目標明確、思路清晰、教學重難點也能夠很好地彰顯出來，在課堂教學中，學生也很清楚掌握了哪些知識點，還有哪些知識點是欠缺的，對學生比較茫然的知識，學生可以反復觀看微課視頻，直至完全掌握為止。當然，微課教學的有效應用，能夠較好地處理教師與學生“教”與“學”的關系，增強教師與學生、學生與學生之間的交流與溝通，不僅能活躍課堂氛圍，還能提高學生學習數(shù)學的熱情。教師引用微課進行教學時，用充分結合教材的內容，著重突出教學中的重點與難點，為學生理清學習思路，從而為學生清除學習道路上的阻礙。

3.運用微課，將學生所學的數(shù)學知識進行總結與歸納

微課教學是教師將教材內容加以整合制作成視頻的形式，與數(shù)學這一學科的特點相結合，還可以對數(shù)學知識進行延伸，不僅可以發(fā)散學生的思維，還能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在興趣的驅使下不斷探索數(shù)學的奧妙。微課的合理運用，在一定程度上刺激了學生的聽覺、視覺等感官，對高中數(shù)學的學習有很重要的作用。教師在利用微課進行教學時，應結合學生的所學內容與數(shù)學這一學科的特點，使學生深刻感受到數(shù)學的邏輯性，并感受到數(shù)學的神秘，能夠充分激發(fā)學生的探索欲，學生能夠積極主動地去學習數(shù)學。

4.利用微課視頻教學，滿足學生的學習需求

由于數(shù)學這一學科具有較強的抽象性與邏輯性，高中數(shù)學又是初中數(shù)學的延伸，其難度系數(shù)較高。高中階段的學生，個人學習能力與數(shù)學基礎存在一定的差異，且這種差異性較為明顯，教師也應尊重這一客觀事實。教師可以充分利用內容不同的微課視頻進行教學，這就能避免有些學生“吃不飽”，而有些學生又“消化不了”這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，為滿足所有學生的學習需求，逐步縮短這一差異性，提高學生的學習能力。微課視頻短小精悍，且容易操作，為教師的教學提供了更多的便利。

5.巧用微課視頻，指導學生的預習和復習

微課視頻較為容易操作，不管是教師的制作還是學生的學習，只需有網(wǎng)絡的情況下一部手機就可以解決，打破時間與空間的限制，方便學生的學習。教師可以借助微課形式引導學生開展預習，學生在課堂中對數(shù)學知識的理解不至于特別茫然，從而提高學生的學習效率與學習質量。

6.基礎化教學

高中數(shù)學對學生的基礎要求很高，但是有的學生在初中或者小學階段并沒有打下良好的基礎，阻礙了高中數(shù)學教學的發(fā)展。學生不能夠完全理解教師的講授，無法深入領會教材上的知識。微課由于簡化了教學成果，涵蓋面比較廣，所以非常適合用來加固學生的基礎。教師在課上講授的時候可以利用微課來填補學生基礎的薄弱點。

微課是信息化和教學結合的一種產(chǎn)物，微課的制作較簡單，任何人都可以根據(jù)自身的經(jīng)驗進行講授，所以微課的種類比較多。又由于每個人考慮的問題角度和自身的經(jīng)歷不同，所以即便是看待同一個知識點也會有不同的看法。因此教師應當篩選出適合學生學習和適合自己教課方式的微課，讓教師教授和學生學習的過程變得更加簡單。在這個高速發(fā)展的時代，教師應當找到適合的教學方式，不斷地提高自身的教學水平，為了學生的發(fā)展做出努力。

參考文獻

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