陶詩(shī)秀
事實(shí)上,3歲的寶寶已有自己的思想和處事方式,不聽(tīng)話(huà)并不奇怪。寶寶2~3歲的時(shí)候,是自我意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)的重要階段。不再是那個(gè)吃喝拉撒什么都依賴(lài)媽媽的小嬰兒了,這時(shí)的孩子探索外部世界的欲望增強(qiáng),借此確認(rèn)自我概念的意識(shí)也隨之增強(qiáng)。
由于媽媽此時(shí)會(huì)感受到孩子有一個(gè)比較大的變化,覺(jué)得孩子不再是那個(gè)什么都聽(tīng)媽媽話(huà)的“乖寶寶”了,就感覺(jué)這是“寶寶叛逆期”。事實(shí)上,這個(gè)時(shí)期稱(chēng)為“寶寶快速成長(zhǎng)期”更為合適。
并不是每個(gè)兩三歲的寶寶都會(huì)讓家長(zhǎng)頭痛。每個(gè)寶寶都會(huì)經(jīng)歷快速成長(zhǎng)、想要向外探索世界的階段。如果寶寶表現(xiàn)出旺盛的精力,強(qiáng)烈的好奇心,明確的自我意識(shí),知道什么自己想要,什么自己不想要。這對(duì)媽媽的挑戰(zhàn)比較大,照料也比較辛苦,但對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō),卻是一件大好事。但每個(gè)孩子的天然個(gè)性不同,每個(gè)家庭的教養(yǎng)方式也不同,所以孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中,表現(xiàn)出的狀態(tài)也是各不相同的。
有些家長(zhǎng)常會(huì)問(wèn),什么樣的寶寶會(huì)比較叛逆、不聽(tīng)話(huà)?其實(shí),“不聽(tīng)話(huà)”是個(gè)相對(duì)的概念。說(shuō)寶寶不聽(tīng)話(huà),一般指兩種情況:一是指寶寶不太服從家長(zhǎng)的日常指令;二是寶寶遇到一些原則性的情況,采取不配合的態(tài)度。
如果寶寶不服從家長(zhǎng)的日常指令,那家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變自己的觀(guān)念。孩子雖然年齡小,但仍然有自己的自主意識(shí),想穿怎么樣的衣服,想吃什么口味的東西,孩子有自己選擇的權(quán)利。從小給孩子更多的自主選擇的體驗(yàn),才能培養(yǎng)他更強(qiáng)的決策能力和為自己負(fù)責(zé)的能力。無(wú)論孩子年齡再小,都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,家長(zhǎng)需要減輕焦慮,給予孩子更多的信任。
但如果是第二種,比如遇到危險(xiǎn),或者出現(xiàn)傷害自己或他人安全的情況,寶寶還是不聽(tīng),執(zhí)意要做。這時(shí),家長(zhǎng)可以恰當(dāng)使用權(quán)威,堅(jiān)決地告訴孩子一些原則和規(guī)則。
處于“寶寶叛逆期”的小朋友常常會(huì)在行為上表現(xiàn)出來(lái)。比如,有的孩子一定要自己選衣服來(lái)穿,對(duì)于媽媽建議的一些衣服完全不愿意穿,這讓媽媽覺(jué)得很頭痛。
寶寶出現(xiàn)這類(lèi)情況,說(shuō)明自己已經(jīng)有自己的選擇感,知道自己想要什么,喜歡什么,媽媽?xiě)?yīng)該覺(jué)得高興才是。媽媽有時(shí)覺(jué)得頭痛,因?yàn)樽约嘿I(mǎi)的東西被浪費(fèi),給媽媽增加了麻煩。
還有個(gè)別孩子,見(jiàn)人不喜歡打招呼,很害羞。媽媽覺(jué)得孩子總是這樣很沒(méi)禮貌。其實(shí),寶寶慢慢長(zhǎng)大之后,會(huì)開(kāi)始選擇哪些是自己喜歡的人,樂(lè)于親近,哪些是自己覺(jué)得很陌生,并不想接觸的人。個(gè)性安靜是寶寶的特點(diǎn),而不是缺點(diǎn)。不喜歡和人打招呼同樣是自我意識(shí)萌發(fā)的一個(gè)表現(xiàn)。
作為媽媽?zhuān)紫纫肋@是一個(gè)正常的現(xiàn)象,然后給孩子做示范,如何跟人打招呼,例如碰到女性長(zhǎng)輩,說(shuō)聲“阿姨好”。另外也可跟相熟的朋友私下打個(gè)招呼,告訴他們,自己的孩子個(gè)性比較安靜,但要避免在寶寶和朋友面前說(shuō)他很害羞沒(méi)有禮貌,這只會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面強(qiáng)化的影響。
當(dāng)孩子還是不愛(ài)跟別人打招呼的時(shí)候,家長(zhǎng)需要清楚地認(rèn)識(shí)到,孩子本身的內(nèi)心舒適,比我們家長(zhǎng)的面子重要許多。這不是孩子沒(méi)有禮貌,是孩子生長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)階段性的表現(xiàn)。
3歲寶寶愛(ài)說(shuō)不的時(shí)候,父母與其對(duì)孩子大吼大叫,甚至對(duì)寶寶動(dòng)手,也許可以換另一種方式與寶寶溝通,試著跟從寶寶的想法,站在他的角度考慮問(wèn)題。
做個(gè)聰明的媽媽?zhuān)紫纫鰝€(gè)有心的媽媽?zhuān)チ粢庥^(guān)察自己孩子的特點(diǎn)??茖W(xué)地了解孩子成長(zhǎng)的規(guī)律,對(duì)孩子的行為表現(xiàn)有理性的認(rèn)知。這樣可以避免由于對(duì)孩子不夠了解,出現(xiàn)把孩子的“成長(zhǎng)”當(dāng)作“叛逆”的誤會(huì)。
教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn),家長(zhǎng)們普遍只是抱著自己原先的認(rèn)識(shí),或憑著感覺(jué)在養(yǎng)育孩子,而并沒(méi)有經(jīng)過(guò)真正系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。所以遇到孩子成長(zhǎng)中比較棘手的問(wèn)題,又無(wú)法解決的時(shí)候,就采取嚴(yán)厲責(zé)罵的方式。
以責(zé)罵、嚴(yán)厲的方式教孩子,只是宣泄了家長(zhǎng)的情緒,對(duì)孩子的發(fā)展并不能起到促進(jìn)的作用。雖然能起到即時(shí)效果,父母看到孩子停止哭鬧了,屈服了,以為這個(gè)責(zé)罵起作用了。于是下次面對(duì)孩子的問(wèn)題時(shí),再把嚴(yán)厲責(zé)罵這套搬出來(lái)用。其實(shí),只是一次次把孩子真正想溝通的話(huà)憋回了心了,孩子可能會(huì)在無(wú)意識(shí)中等待下一次“搞破壞”的機(jī)會(huì)。更嚴(yán)重的是,孩子無(wú)法和父母這個(gè)“權(quán)威”角色愉快地互動(dòng),會(huì)在一定程度上影響孩子現(xiàn)在和學(xué)校老師,將來(lái)和公司老板等“權(quán)威”角色的和諧相處。