李月月

隨著新課改的深入，老師要創(chuàng)新教學(xué)法方法，優(yōu)化自己的教學(xué)理念，積極抓住時代脈搏，了解社會的需求，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)方針，為社會輸送人才。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的能力靈活地調(diào)整教學(xué)的進度，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習的興趣，跟上老師的腳步，逐漸加深對知識點的理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。本文就小學(xué)語文教學(xué)對創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生動力作出了分析與總結(jié)。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

隨著新課改的推進，老師要構(gòu)建多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠體驗新穎的教學(xué)方式，但是在教學(xué)中，老師沒有根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，依舊使用灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生無法提高學(xué)習的興趣，而且老師往往是以自己為中心，也讓學(xué)生圍繞著老師學(xué)習，這樣的情況，對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)十分不利，使得學(xué)生對老師的依賴感比較重，無法獨立思考。

（二）教學(xué)理念守舊

老師要根據(jù)時代的發(fā)展和教育的改革調(diào)整教學(xué)理念，將以人為本的思想貫徹落實到教學(xué)中，讓學(xué)生提升主觀能動性，能夠主動地參與到教學(xué)中，從而提升學(xué)習的效率。但是在教學(xué)中，一些老師并沒有積極響應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的號召，在教學(xué)中依舊是以分數(shù)為主，忽視了學(xué)生的思維和情感，使得學(xué)生始終處于被動學(xué)習的狀態(tài)，而無法主動地參與到教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)習的效率和教學(xué)的效率不斷下降。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生動力

隨著新課改的推進，老師可以根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生透徹地理解相關(guān)知識點，并且老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力和吸收知識的速度不斷地調(diào)整教學(xué)的進度，讓學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下不斷深入地探索語文知識。

（一）運用信息技術(shù)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，老師可以通過多媒體教學(xué)，將知識以圖片和視頻的方式展示出來，讓學(xué)生感受新穎的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)習的效率與質(zhì)量。在備課時期，老師要深入地挖掘教材內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容制作成動畫和漫畫，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠快速地回到學(xué)習的狀態(tài)，從而提升教學(xué)的效率。由于學(xué)生的年齡比較小，在教學(xué)中無法長期保持注意力和集中力，這時老師就要想方設(shè)法吸引學(xué)生，通過動畫可以提升學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以主動地參與到教學(xué)中，從而能夠提升學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。

（二）采用情境教學(xué)方式

情境教學(xué)是一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習動力，深受老師與學(xué)生的歡迎。老師可以根據(jù)教材的內(nèi)容選擇構(gòu)建相應(yīng)的情境，讓學(xué)生全心全意地學(xué)習知識，這樣既可以提升學(xué)生學(xué)習的興趣，也可以提升教學(xué)的效率。情境教學(xué)包括角色表演、演講等活動，老師可以讓學(xué)生以小組的形式展開學(xué)習，讓學(xué)生挑選出自己喜歡的角色，然后通過組員的交流來創(chuàng)設(shè)劇本，老師可以讓學(xué)生表演，并且評論學(xué)生的創(chuàng)意性和表演，讓學(xué)生能夠在老師的表揚中提升自信心和成就感，從而更加愿意參與課堂活動。在學(xué)生創(chuàng)設(shè)劇本時，會主動閱讀文章材料，并且會主動分析每一個人物的性格與情感，從而能夠透徹地掌握文章的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式相比傳統(tǒng)灌輸式的方式更會吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習的效率與質(zhì)量。

（三）開展閱讀打卡活動

小學(xué)語文教材是各個教育專家共同編制而成的，十分符合學(xué)生的心理與認知，但是僅僅依靠教材中的內(nèi)容是無法提升學(xué)生的閱讀能力的。小學(xué)語文在教學(xué)中占有重要的地位，而閱讀則是組成語文的重要部分，如果不提升學(xué)生的閱讀能力，就無法提升語文水平。對此，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力、性格愛好等因素，為學(xué)生挑選適合閱讀的文章和書籍，讓學(xué)生可以在課余時間進行閱讀，老師要將閱讀方法和技巧傳授給學(xué)生，然后設(shè)計閱讀計劃，讓學(xué)生每天完成任務(wù)后進行打卡，長此以往就可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對學(xué)生以后的學(xué)習大有好處。

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創(chuàng)新教學(xué)方法，運用多種多樣的方式教導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動力，讓學(xué)生能夠主動地參與到教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。老師要根據(jù)學(xué)生的能力不斷地調(diào)整教學(xué)的進度，并且為學(xué)生構(gòu)建輕松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生跟隨老師的思維，逐步地提升自己，不斷地增加自己的知識儲備，從而提升教學(xué)的效果。