曾善麗　周曉玲

摘要：教師專業(yè)發(fā)展是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是促進(jìn)教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)一種合作型的教學(xué)文化，在教師群體間建立相互信任和支持的關(guān)系，促進(jìn)群體共同進(jìn)步與發(fā)展。在教師素養(yǎng)與自主發(fā)展層面，共同體有助于教師形成高尚的人格素質(zhì)，提升其自主發(fā)展能力;在學(xué)習(xí)環(huán)境與資源共享層面，為教師專業(yè)發(fā)展提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于資源的有效共享;在理論知識(shí)層面，利于教師理論知識(shí)的更新，促進(jìn)其知識(shí)的有效建構(gòu);在實(shí)踐能力方面，提升了教師的教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新、科研能力。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)習(xí)共同體;高中英語教師;專業(yè)發(fā)展

隨著教育強(qiáng)國和教育改革的不斷深入，教師的素質(zhì)也要隨之提高，以期不辜負(fù)社會(huì)各界的期望。我們要著力打造一批整體素質(zhì)過硬、具有創(chuàng)造力的青年教師，提升老師的學(xué)術(shù)素質(zhì)，為老師成長提供平臺(tái)，提高其專業(yè)能力，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)共同體。教師專業(yè)發(fā)展與國家教育水平息息相關(guān)，而教師的發(fā)展與專業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)息息相關(guān)（吳炳東，2020）。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)一種合作型的教學(xué)文化，在教師群體間建立相互信任和支持的關(guān)系，促進(jìn)群體共同進(jìn)步與發(fā)展。目前，部分高中英語教師共同體還未成功搭建共同合作、互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師的學(xué)習(xí)意識(shí)較薄弱、教研活動(dòng)形式較單一;教師的專業(yè)能力還未得到有效的提高。而構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，形成積極的合作學(xué)習(xí)氛圍，可以讓每位教師形成相互信任、共同發(fā)展的有效機(jī)制，提高教師的專業(yè)化水平，推動(dòng)英語教師共同體的可持續(xù)發(fā)展（王金葵，2018）。同時(shí)，這也提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為祖國輸送更多能用外語講好中國故事的人才。

一、專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵和特點(diǎn)

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是指有共同愿景和目標(biāo)的學(xué)習(xí)者以自愿為前提，在互相支持的學(xué)習(xí)環(huán)境中分享學(xué)習(xí)資源和經(jīng)驗(yàn)等、互相合作、共同進(jìn)步和發(fā)展的一種組織群體。與一般的學(xué)習(xí)型組織不同，專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的根本目標(biāo)是提高教師專業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展（吳炳東，2020）。從根本上看，專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是一種實(shí)踐共同體。針對(duì)學(xué)生的需要以及教師遇到的各種教學(xué)問題，各成員間相互支持、分享經(jīng)驗(yàn)、合作交流，并將其付諸實(shí)踐。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體看重個(gè)人的學(xué)習(xí)與發(fā)展，但更加強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)與共同進(jìn)步（王金葵，2018）。

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的五個(gè)核心特點(diǎn)主要為：第一，支持和共享的領(lǐng)導(dǎo)，即教師可以平等地共享權(quán)利，參與共同體的決策，與管理者共同努力。 第二，共同的愿景和價(jià)值觀，即全體成員統(tǒng)一圍繞著一個(gè)目標(biāo)去奮斗，實(shí)現(xiàn)自我的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第三，集體學(xué)習(xí)和運(yùn)用，即所有成員共同合作與制訂計(jì)劃，付諸實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)最后的共同目標(biāo)。第四，共享的個(gè)人實(shí)踐，即教師們一起探討并解決教學(xué)問題，設(shè)計(jì)合理且新穎的課堂活動(dòng)，分享教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而提高教學(xué)能力。第五，支持性條件，即學(xué)校為教師提供物質(zhì)性和人文性條件。

二、影響高中英語教師專業(yè)發(fā)展的因素

（一）學(xué)校因素

教師主要在學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)，因此，學(xué)校的發(fā)展和管理對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著重大影響。整個(gè)學(xué)校的教學(xué)體系、教師文化、校長的管理理念等均會(huì)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。簡言之，學(xué)校應(yīng)盡其所能為教師營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)行更為民主的管理，建立多種渠道，更多地關(guān)注教師的成長和發(fā)展，更進(jìn)一步促進(jìn)高中英語教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）個(gè)人因素

個(gè)人因素在幾個(gè)方面很大地影響著高中英語教師的專業(yè)發(fā)展。個(gè)人認(rèn)知發(fā)展、生涯發(fā)展、人際發(fā)展與動(dòng)機(jī)發(fā)展等因素對(duì)教師專業(yè)發(fā)展影響極為深遠(yuǎn)（王鳴華，2019）。例如，教師自身的職業(yè)認(rèn)知與追求，面對(duì)教育改革和新政策的應(yīng)變能力以及教師的專業(yè)能力和信念，都是影響其專業(yè)發(fā)展的重要因素。

（三）專業(yè)學(xué)習(xí)共同體因素

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體對(duì)高中英語教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的顯著影響不容忽視。一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的教師群體，良好的人際關(guān)系;教師之間相互學(xué)習(xí)、合作、交流和競爭的狀態(tài)都會(huì)影響高中英語教師的專業(yè)發(fā)展。此時(shí)，教師并不是孤立的個(gè)體，他們相互合作、交流與學(xué)習(xí)，這將為教師帶來超過因單純的教學(xué)與科研成果獲得的成就感（王鳴華，2019）。

三、專業(yè)學(xué)習(xí)共同體對(duì)高中英語教師專業(yè)發(fā)展的影響

教師專業(yè)發(fā)展有三個(gè)內(nèi)涵，即學(xué)術(shù)水平的提高、教師職業(yè)知識(shí)和技能的提升，以及教師職業(yè)道德的提升（陳勤，袁守華，陳謙 2018）。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體對(duì)高中英語教師個(gè)人修養(yǎng)、理論知識(shí)積累和更新以及實(shí)踐能力等方面產(chǎn)生了很多積極影響，同時(shí)也為教師發(fā)展提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富多樣的資源，以此促進(jìn)高中英語教師的專業(yè)發(fā)展。

（一）高中英語教師個(gè)人素養(yǎng)與自主發(fā)展層面

1.有助于教師形成高尚的人格素質(zhì)

好老師要“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”，這彰顯了人格素質(zhì)和道德品格是好教師中不可或缺的重要部分。在交流的過程中，具有高尚人格素質(zhì)的優(yōu)秀教師會(huì)在潛移默化中影響著共同體中的每一位教師。第一，教師在相互幫助的過程中傳承了奉獻(xiàn)精神（張虹，文秋芳2020）。教師在共同體中傳遞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)一種無私奉獻(xiàn)的精神，各成員間互相幫助，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)新手教師不斷成長，形成一個(gè)良性的循環(huán)。其次，教師在共同體中的學(xué)習(xí)和探討利于教師形成良好的責(zé)任心。每一次的探索和學(xué)習(xí)都要求教師有高度的責(zé)任感，嚴(yán)于律己，不斷提升自我，形成高尚的人格素質(zhì)，從而為學(xué)生樹立好榜樣。

2.有助于加強(qiáng)職業(yè)道德，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度

教師的職業(yè)道德包括教師的儀表、思想、語言規(guī)范、行為規(guī)范和教學(xué)規(guī)范。共同體中的成員在進(jìn)行課堂觀察或磨課時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)到其他教師優(yōu)美的教態(tài)和恰當(dāng)?shù)恼n堂用語;其次，教師在學(xué)習(xí)共同體中不斷觀察身邊優(yōu)秀教師的一舉一動(dòng)，和成員進(jìn)行探討，不斷進(jìn)行鍛煉，也能形成更良好的行為規(guī)范。最后，在合作交流、平等互助的環(huán)境中，教師能更加積極地應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。在共同體的影響下，教師可以將自己遇到的問題呈現(xiàn)出來，由所有成員一起進(jìn)行探討，幫助彼此提出科學(xué)有效的方法，不斷改進(jìn)教學(xué)。此外，每位教師也能通過傾聽其他成員分享的成功經(jīng)驗(yàn)，擁有更積極向上的人生態(tài)度，更會(huì)規(guī)劃、平衡自己的生活與工作，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度（張虹，文秋芳2020）。在共同體中的教師能夠更加科學(xué)地規(guī)劃時(shí)間，平衡工作與生活，實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展，這也將推動(dòng)整個(gè)共同體向前邁進(jìn)。

3.有利于激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)和能力

自我發(fā)展意識(shí)是高中英語教師促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要前提和動(dòng)力。具備這種意識(shí)的教師會(huì)不斷進(jìn)行自我反思、不斷實(shí)踐、從而全面促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)和能力包括自我反思意識(shí)與能力、教學(xué)研究能力和教學(xué)自主能力。在學(xué)習(xí)共同體中，所有教師都成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)中不斷打磨并完善課堂設(shè)計(jì)，追求卓越;在每一次的上課過程中精益求精，努力提升自己的專業(yè)水平和能力。此外，專業(yè)學(xué)習(xí)共同體之間的交流與合作不僅能提升高中英語教師對(duì)課堂教學(xué)的反思意識(shí)，還能幫助其有效反省自身已有的經(jīng)驗(yàn)，借鑒同行出色的教學(xué)方法，并將其融入自己的知識(shí)系統(tǒng)，教師專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)和能力便得到了提高。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境與資源共享層面

1.為教師專業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)良的合作學(xué)習(xí)環(huán)境及良好的學(xué)習(xí)氛圍

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體可以為英語教師們提供相處和諧融洽、富有濃厚合作精神的優(yōu)良合作學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)英語教師間的學(xué)習(xí)交流與研究。教師在和諧融洽的氛圍中學(xué)習(xí)探討，可以形成更多的思想共鳴，也能夠給英語教師的教學(xué)科研提供良好的心境，使教師把更多的時(shí)間和精力投身于本專業(yè)，收獲更多意想不到的碩果（吳炳東，2020）。學(xué)習(xí)環(huán)境與教師專業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。在一個(gè)互相合作、積極向上的群體中，各成員將更積極參與教學(xué)探討與研究，也將在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更大的成長和進(jìn)步。

2.為教師專業(yè)發(fā)展提供了多種學(xué)習(xí)資源，利于資源的有效共享

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體為高中英語教師搭建了一個(gè)平等交流、資源共享的廣闊平臺(tái)。首先，專業(yè)學(xué)習(xí)共同體可以為教師提供多方面的學(xué)習(xí)資源。群體中的教師帶著自身儲(chǔ)蓄的專業(yè)知識(shí)，共同在一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行分享與去交流，其他教師也在每次分享中有針對(duì)性地獲取更多的學(xué)習(xí)資源，例如：教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源、研究資源等等，提升自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。其次，教師間的相互對(duì)話也成了無形的資源（吳炳東，2020）。在每一次的合作學(xué)習(xí)和教學(xué)研討中，共同體間的每位成員各抒己見，進(jìn)行思想上的交流與碰撞，分享自己的教學(xué)理念，這在無形中也令各個(gè)成員獲得了許多有用的專業(yè)知識(shí)與理念。

（三）理論知識(shí)層面

1.有利于教師在群體的知識(shí)共享中更新和積累更全面的理論知識(shí)

教師在自己的教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的難題，而實(shí)踐也需要理論的指導(dǎo)。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體中的每位成員都有自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，當(dāng)所有知識(shí)匯聚到一塊，便會(huì)聚沙成塔，教師可以通過知識(shí)共享獲得更多的、更新的外語教育理論知識(shí)、英語學(xué)科知識(shí)、技術(shù)運(yùn)用方法等，了解英語教育前沿、相關(guān)理論以及研究方法等知識(shí)（孫欽美，2021）。理論知識(shí)對(duì)高中英語教師的教學(xué)實(shí)踐存在著能動(dòng)的反作用，科學(xué)的理論知識(shí)可以更有效地指導(dǎo)實(shí)踐，也能進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。一個(gè)英語教師，若沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，便無法有效地實(shí)施教學(xué)。對(duì)英語教師而言，懂得與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷在共同體的知識(shí)共享中更新和完善自己的理論知識(shí)是極其重要的。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體為英語教師們提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的知識(shí)共享平臺(tái)，也為他們的理論知識(shí)積累搭建了一個(gè)良好的橋梁，這有利于英語教師在群體的知識(shí)共享中更新和積累更全面的理論知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，提高自身教學(xué)水平。

2.有助于促進(jìn)教師理論知識(shí)的有效建構(gòu)

教師理論知識(shí)的有效建構(gòu)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要要求。在這個(gè)科技日益強(qiáng)大，網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的新時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)更新和知識(shí)建構(gòu)速度逐漸加快，與此同時(shí)，高中英語教師也要進(jìn)一步構(gòu)建自己新的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷豐富專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，將其更好地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。我們要提倡同學(xué)科的教師多進(jìn)行理論知識(shí)的交流與共享，在此過程中匯聚最新思維成果，開拓教學(xué)思路，為教育教學(xué)源源不斷地注入新活力。與此同時(shí)，在集思廣益的基礎(chǔ)上，共同體中的教師也能碰撞出更多智慧的火花，探討并總結(jié)更多出色的教學(xué)新思路。除此之外，教師也需要對(duì)已有的理論知識(shí)進(jìn)行不斷內(nèi)化和有效建構(gòu)。部分高中英語教師在教學(xué)時(shí)，一直遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，教學(xué)理念一成不變，這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展而言是無促進(jìn)作用的。而教師在進(jìn)行思想碰撞和交流的過程中，促進(jìn)了他們理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建，成員通過探討得出行之有效的知識(shí)建構(gòu)方式，增加自身專業(yè)知識(shí)的積累。同時(shí)，在交流和實(shí)踐的過程中，教師的理論知識(shí)也逐漸得到了有效的內(nèi)化和建構(gòu)。

（四）實(shí)踐能力層面

1.有利于提高教師的教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新能力

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體為高中英語教師們提供了一個(gè)共同探討教學(xué)理念、提高教學(xué)能力、促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀平臺(tái)。教師在集體備課、說課和上課中進(jìn)行互動(dòng)與思想的碰撞，激發(fā)了大家的深層次思考，使教師重新審視自身教育理念、教學(xué)方法和實(shí)踐，并將新的思考融入自身的教學(xué)實(shí)踐中，甚至還可以進(jìn)一步將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)研究。在專業(yè)學(xué)習(xí)共同體中，經(jīng)常開展小組說課練習(xí)、集體備課、教學(xué)的研討會(huì)等不同類型的活動(dòng)，能幫助高中英語教師更新理論知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)互利共贏。教師通過磨課以及對(duì)其他優(yōu)秀教師的課堂觀察，都能提高自身的教學(xué)實(shí)踐能力，或有所啟發(fā)。其次，在每一次的教學(xué)研討會(huì)中，共同體中的教師將自己掌握以及了解的最新教育理念和教學(xué)實(shí)踐方法進(jìn)行分享，進(jìn)而也使教師能在共享中汲取新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提升教學(xué)創(chuàng)新能力。

2.有助于提升教師的教學(xué)科研能力

在新課改背景下，教師角色逐漸轉(zhuǎn)變成了引導(dǎo)者、協(xié)助者，這要求教師的專業(yè)水平和能力要有質(zhì)的提升，同時(shí)，培養(yǎng)和提升教師的教學(xué)科研能力顯得尤為重要。作為高中英語教師，要不斷提高自己對(duì)外語教育研究前沿的敏銳度，時(shí)刻關(guān)注國家頒布的最新教育政策，不斷提升自己的教學(xué)科研能力，實(shí)現(xiàn)從教書匠到研究者的轉(zhuǎn)變。通過觀摩不同教師的課堂、進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐、進(jìn)行思想的碰撞，每位英語教師也漸漸認(rèn)識(shí)到“教學(xué)處處有科研”。此外，共同體中的教師也會(huì)受到其他教師的啟發(fā)，在教學(xué)中融入新理念，例如慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等理念，從而在教學(xué)改革的過程中仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的問題、收集語料并進(jìn)行分析，將研究結(jié)果用于指導(dǎo)新的教學(xué)實(shí)踐（孫欽美，2021）。高中英語教師的科研能力是提高其教學(xué)質(zhì)量的重要保障，也是其獲得成功職業(yè)生涯的有效途徑（何小清，2021）。因此，專業(yè)學(xué)習(xí)共同體能使教師對(duì)未來的科研和教學(xué)更有信心、也更有耐心和恒心，在很大程度上提高了高中英語教師的科研能力。

四、結(jié)語

社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高，我們倡導(dǎo)培養(yǎng)全能型優(yōu)秀教師，進(jìn)而為祖國的發(fā)展培養(yǎng)一流的人才。此外，高中英語教師的專業(yè)發(fā)展是提升我國英語教育質(zhì)量的重要途徑。一個(gè)有共同愿景、團(tuán)結(jié)互助的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體對(duì)教師專業(yè)發(fā)展而言至關(guān)重要。學(xué)習(xí)共同體對(duì)教師的個(gè)人素養(yǎng)、資源共享和學(xué)習(xí)環(huán)境、理論知識(shí)、實(shí)踐能力等方面產(chǎn)生了顯著影響。教師在共同體中共享經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)、在思維的碰撞中提升科研能力、更新教育理念、提高教學(xué)實(shí)踐能力，也體會(huì)到了積極向上的人生態(tài)度，更有信心面對(duì)教學(xué)上的挑戰(zhàn)。共同體中的成員集思廣益，共同探討提升教學(xué)效率、促進(jìn)自身發(fā)展的有效途徑，全面促進(jìn)了高中英語教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)素質(zhì)過硬、實(shí)力過強(qiáng)的英語教師。此外，作者建議：學(xué)校應(yīng)積極為教師構(gòu)建多種專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，全面支持共同體的建設(shè)，為教師的專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);高中英語教師也應(yīng)積極參與專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，要有自主發(fā)展和終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，在共同體中不斷提升自身能力，成為全能型的優(yōu)秀教師，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，提高我國英語教育教學(xué)的質(zhì)量，為祖國的發(fā)展培養(yǎng)一流的人才。

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