俞雷

提問，是課堂教學(xué)的重要方法之一，它既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。“主問題”指的是能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)活動，能與學(xué)生實(shí)際能力和思維水平密切關(guān)聯(lián)的，能貫穿整堂課的問題?！爸鲉栴}式教學(xué)”就是教師從教學(xué)內(nèi)容、文體特征、學(xué)生情況等方面思考，提煉與設(shè)計出途徑簡約而又能高效地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的問題?！爸鲉栴}式教學(xué)”在語文課堂教學(xué)中既能克服“碎片化提問”的弊病，又能激發(fā)學(xué)生的思維活力，使語文課堂簡約而深入，精彩又高效。

《我的伯父魯迅先生》是部編版六年級上冊的一篇文章。在教學(xué)這篇課文時，我抓住了“了解課文的內(nèi)容，感受魯迅的人物形象”這兩點(diǎn)，精心設(shè)計“主問題”進(jìn)行課堂教學(xué)。

一、引領(lǐng)——“主問題”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵自主閱讀，自由表達(dá)?！?/p>

經(jīng)常會有老師抱怨小學(xué)高年級的學(xué)生課堂發(fā)言不積極，課堂上氣氛沉悶，冷冷清清。語文課堂教學(xué)的主問題導(dǎo)入就是做能喚起學(xué)生興味的環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計過程中，教師需要從多角度進(jìn)行思考，準(zhǔn)確分析文本以及學(xué)生的知識基礎(chǔ)，預(yù)設(shè)目標(biāo)清晰、具有較強(qiáng)實(shí)效性的“主問題”，讓學(xué)生的思維有方向，課堂學(xué)習(xí)有動力，讓他們在“主問題”驅(qū)動下，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體意識，通過關(guān)聯(lián)已學(xué)知識，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，加深理解，獲得深刻的體驗(yàn)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

在《我的伯父魯迅先生》課堂教學(xué)的一開始，我讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對文中人物進(jìn)行介紹，學(xué)生都知道“魯迅是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?！薄罢n文的作者周曄是魯迅的侄女?！蔽翼槃萏岢觥爸鲉栴}”——“在這篇課文中的魯迅先生是個怎樣的人？作者又是通過哪些點(diǎn)滴往事一步一步認(rèn)識伯父魯迅的呢？”以此引入課堂教學(xué)。

師：同學(xué)們運(yùn)用不同的方法概括了六件事的主要內(nèi)容，如果現(xiàn)在每件事情之間不用隔行分段，可以用什么？想想我們四年級學(xué)過的《生命的壯歌》

生：給每個故事取一個小標(biāo)題

師：小標(biāo)題也是對事情主要內(nèi)容的概括，它和我們剛剛概括的內(nèi)容有什么不同之處？

生：一般不是句子，更簡練，短語的形式

師：想想剛才概括的第一件事的主要內(nèi)容，能不能把它濃縮成小標(biāo)題？

生：人們追悼伯父生：追悼伯父

師：把你概括的小標(biāo)題寫在黑板上。

師：用同樣的方法把其他幾件事濃縮成小標(biāo)題，寫在黑板上。

此時，課堂掀起了一個小高潮，學(xué)生積極動腦，概括出每件事的小標(biāo)題并自己寫在黑板上……

在語文課堂教學(xué)過程中，“主問題”如同建筑行業(yè)中的腳手架一般，讓學(xué)生能沿著腳手架一步一步向上攀登，將學(xué)生對文本的理解逐步引向深入?！爸鲉栴}”不僅能發(fā)揮“牽一發(fā)而動全身”的引領(lǐng)作用，還能切入學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，成為連接學(xué)生已有認(rèn)知和新知之間的橋梁?！爸鲉栴}”作為課堂教學(xué)的動力引擎，賦予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“一石激起千層浪”，學(xué)生在不經(jīng)意間就開啟了學(xué)習(xí)的主體意識。

二、聚焦——“主問題”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究能力

故教師在預(yù)設(shè)主問題時，不僅要對文本有充分的解讀，還應(yīng)涉及文章的寫作方法等方面，從而使“主問題”能貫穿課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能與文本進(jìn)行深入的對話，從細(xì)節(jié)中去探究、品味，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)容、語言的獨(dú)特之處，真正理解掌握文本知識，也使課堂教學(xué)變得更具開放性、探究性。

在結(jié)合課文事例認(rèn)識魯迅的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以“伯父為什么會受這么多人的尊敬？從課文中的幾個事例可以看出伯父魯迅先生是個怎樣的人？”這個主問題展開。在帶領(lǐng)學(xué)生回顧了認(rèn)識人物形象所要用到的細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫等方法后，放手讓學(xué)生選擇文中的一個事例，來談?wù)剬︳斞傅恼J(rèn)識。學(xué)生在自主閱讀、思考、批注過后，積極地進(jìn)入課堂交流環(huán)節(jié)。

“主問題”如同汽車的“發(fā)動機(jī)”，在課堂教學(xué)中能不斷激發(fā)學(xué)生參與的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生對文本的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的思維深度。課堂教學(xué)中，學(xué)生聚焦主問題，緊扣人物的語言、神態(tài)、動作等的細(xì)節(jié)描寫，通過研讀、思考、理解后，暢談自已的體會，充分表達(dá)自身的感悟，由淺入深地走進(jìn)文本，走入人物內(nèi)心，使學(xué)生更為全面、透徹地了解了伯父魯迅先生，并在心中逐步樹立起伯父這個人物的形象。

誠然，語文課堂教學(xué)中的“主問題式教學(xué)”并不是完美的，但是它的確減少了語文課堂教學(xué)中的無效提問，增加了課堂教學(xué)的容量，讓學(xué)生在課堂上有更充裕的時間去閱讀、思考、交流、探究。它能讓課堂教學(xué)更具開放性、探究性，能引領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)文本，深刻地理解文本，有助于實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化。

三、深化——“主問題”提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效能

本文的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)在的生活距離遙遠(yuǎn)，他們對當(dāng)時的社會背景也并不了解，特別是文中對“伯父談碰壁”以及救助車夫后魯迅先生那嚴(yán)肅的表情、深沉的嘆息，學(xué)生在理解時存在一定的困難。對此，我繼續(xù)深化主問題“我們生活中有沒有擁有風(fēng)趣幽默、關(guān)心兒童、熱心助人、充滿愛心這些品質(zhì)的人呢？（有）多不多？（比較多）那他們是不是也和魯迅一樣，會受到那么多人的尊敬和愛戴呢？魯迅先生還是個怎樣的人呢？”

為了幫助學(xué)生深入理解，全面認(rèn)識魯迅，我進(jìn)行了一定的資料補(bǔ)充閱讀，請學(xué)生用學(xué)過的快速閱讀法，快速地去讀一讀，結(jié)合這些資料，再去看看課文中的這幾個事例，談?wù)勛约盒碌恼J(rèn)識或產(chǎn)生的新的想法？

學(xué)生通過閱讀補(bǔ)充的時代背景，名人對魯迅的評價以及魯迅的與反動勢力作斗爭的事例后，再回到文本中的事例，他們對魯迅先生是個怎樣的人，又有了更深一層的認(rèn)識。

通過討論，魯迅先生優(yōu)國憂民的俠客形象，英勇無畏的革命戰(zhàn)士形象，愛憎分明的勇士形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。圍繞“主問題”補(bǔ)充、延展一些課外閱讀材料，不僅能在一定程度上幫助和促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，還能豐富學(xué)生的認(rèn)知，提高其閱讀理解的水平。“選擇與課內(nèi)教材內(nèi)容、文體或者寫作方法、語言特點(diǎn)等相似的課外閱讀素材進(jìn)行比較閱讀，可以讓課外素材與課內(nèi)文本形成鮮明的對比，便于學(xué)生理解作品各自的特點(diǎn)，同時也加大了學(xué)生的閱讀量，拓展了學(xué)生的思維空間?！边@樣，教師的課堂教學(xué)效果就事半功倍，學(xué)生的閱讀興趣也會大大提高，語文素養(yǎng)也能得到提升，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效能。

“主問題”如同一座橋梁，連通了課內(nèi)與課外，它能整合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能讓課堂教學(xué)走出書本，讓課外知識走進(jìn)課堂，“主問題”充分展現(xiàn)了教學(xué)中“一線串珠”之美，讓課堂教學(xué)變得高效、有序、靈動。

“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”我們每一位語文教師，在語文課堂教學(xué)中都要勤思考、多探索，用好這樣的主問題，以主問題為起點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極思考、深入探究、大膽表達(dá)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的最大化。