蘇秀峰

【摘要】二輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，更是一輪復(fù)習(xí)的延伸，二輪復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，短時間要提高學(xué)科能力，筆者從精研高考評價體系和說明及新課程標準、專題設(shè)置、兩個方面入手，以此來解決二輪復(fù)習(xí)低效的問題。

【關(guān)鍵字】小專題設(shè)置;學(xué)案呈現(xiàn);集體備課;高效

二輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，其主要目的就是提升學(xué)生的能力。但是，很多教師認為二輪復(fù)習(xí)就是一輪復(fù)習(xí)的知識點的重復(fù)，即“炒冷飯”式的專題復(fù)習(xí)。但是，筆者認為二輪復(fù)習(xí)時，教師一定要抓到兩個“精準”。 第一，對于高考評價體系和說明、新課程標準要精準。第二，設(shè)置針對自己班的專題要精準。那么如何才能做到兩個精準呢？筆者結(jié)合自己多年的高考復(fù)習(xí)的實踐經(jīng)驗，從化學(xué)學(xué)科“兩精準”方面對二輪復(fù)習(xí)策略做一些思考和探索。

一、精研高考評價體系和說明、新課程標準來準確把握高考的方向

在沒有考綱的新時代，高考評價體系和說明、新課程標準就是高考的藍圖，它規(guī)定了考試的內(nèi)容、形式，也是命題的依據(jù)，也是考生復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性文件。教師只有明確了高考到底“為什么考、考什么、怎么考”才能真正把握高考的考查內(nèi)容和考查要求，靈活運用不同類型的試題情境，恰當(dāng)使用高考評價體系，才能真正做到有針對性的備考，才能真正達到備考的高效。

二、通過精準設(shè)置小專題，來提高化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的效率

二輪復(fù)習(xí)一定要精準。那么如何通過二輪的小專題設(shè)置，做到精準呢？筆者認為要從以下幾方面進行把握，效果才能達到最好。

首先，研究本班學(xué)生，充分了解自己所教班學(xué)生的薄弱知識點在哪，再設(shè)置小專題進行突破，即專題的設(shè)置應(yīng)根據(jù)所教學(xué)學(xué)生的層次而不同。教師應(yīng)通過課堂觀察、試卷反饋、課下了解，來設(shè)置小專題。筆者通過一系列的操作，最終確定元素周期律這個知識點，作為本班要突破的小專題。

其次，明確了專題，接下來就是如何進行專題的呈現(xiàn)，才能真正做到有效，筆者主要通過學(xué)案的形式進行專題突破，以高三C3班的學(xué)案為例，學(xué)案主要包括以下五部分：

1.設(shè)置專題的原因

設(shè)置這個專題的原因，物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律作為必考選擇題，從各次考試的情況了解到本知識點也是臨界生的難點。為了提高本專題的得分率，幫臨界生突破此知識點，特開此專題。本專題的命題角度為根據(jù)原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、元素化合物性質(zhì)進行元素推斷、進而考查元素及其化合物的性質(zhì)、化合物及化學(xué)鍵類型、熔沸點、氫化物穩(wěn)定性、半徑大小、化合物的酸堿性比較等。

2.例題的選擇

選擇的例題，一定要有代表性，最主要的是貼近高考，注重新情景下的知識點的考查。對于例題的選擇，我們一定要進行集體備課，整個備課組的老師一起討論、商量，每位老師都要針對上述的專題，找好例題，然后備課組會上大家一起討論，最后找到適合自己的例題，形成自己班的學(xué)案，例如，對于元素周期律：

例1、科學(xué)家合成出了一種新化合物（如下圖所示），其中W、X、Y、Z為同一短周期元素，Z核外最外層電子數(shù)是X核外電子數(shù)的一半。下列敘述正確的是（ ）

A.WZ的水溶液呈堿性

B.元素非金屬性的順序為X>Y>Z

C.Y的最高價氧化物的水化物是中強酸

D.該新化合物中Y不滿足8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)

這道例題對于筆者所教的物理平行班，學(xué)生有一點知識儲備，所以學(xué)生可以讀懂題，可以通過老師的講解，來掌握知識點和解題方法。而對于體育班的學(xué)生，這道例題相對偏難，就不適合體育班作為例題講解，要在這道題的基礎(chǔ)上降低難度。

3.課堂練習(xí)的選擇

通過前面的典型例題的講解，學(xué)生對于這類題型，有了自己的解題思路和想法，接下來就是強化專題訓(xùn)練。所以對于練習(xí)的選擇，我們還是通過集體備課，大家共同研究，找到適合自己班的練習(xí)，讓學(xué)生進行知識的重現(xiàn)。

通過課堂練習(xí)的強化，絕大多數(shù)學(xué)生對于上述的知識點和解題思路和方法都有了全新的認識，學(xué)生對于知識點和解題方法已經(jīng)沒有問題。

4.課后作業(yè)的布置與檢查

在前面的例題講解和練習(xí)強化后，絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)掌握了該節(jié)課的知識點以及解題思路和解題方法。接下來我們要讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，繼續(xù)通過習(xí)題進行強化，所以課后作業(yè)布置與檢查必不可少。課后作業(yè)的布置，也是通過集體備課呈現(xiàn)給學(xué)生，也是備課組老師集體討論，找到適合自己班的作業(yè)，布置給自己班的學(xué)生。

通過作業(yè)的布置和檢查，我們班絕大多數(shù)學(xué)生都能快速的選出正確答案，學(xué)生對于以上知識點才真正達到了掌握和突破。這就達到了我們的二輪復(fù)習(xí)小專題突破。

5.教師的個人反思

我們知道，優(yōu)秀的教師上完每一節(jié)課都會對自己本節(jié)課的各個方面的反思，找到在設(shè)計過程中存在問題，并在后面的教學(xué)過程中加以改進已達到最好。對于設(shè)計過程中的亮點，再進一步的優(yōu)化，真正做到精準中的精準，才能真正達到高考復(fù)習(xí)的效率。對于上述這節(jié)課，筆者也進行了反思，絕大多數(shù)學(xué)生能了解并熟記一部分常見元素化合物的性質(zhì)，并能依次推斷元素，但還不太夠熟悉運用;能了解該類題目的解題思路，了解設(shè)問方式。學(xué)生對依據(jù)結(jié)構(gòu)推元素比較熟悉，而對根據(jù)電子層結(jié)構(gòu)推元素還不太熟悉，物質(zhì)性質(zhì)的記憶還不夠牢固，遇到題目時還不能立刻聯(lián)想起來，后續(xù)還需要經(jīng)過練習(xí)進一步加強。

總之，要提高高中化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的效率，教師首先要讀懂、弄通高考評價體系和說明以及新課程標準，真正明白高考“為什么考、考什么、怎么考”;其次要以學(xué)生為抓手，充分了解班級的每一位同學(xué)，找到班級學(xué)生對于知識點掌握不了的共性問題，來設(shè)置專題，通過針對性的專題，來真正解決學(xué)生存在的問題，才能真正達到備考的精準。若能做到以上幾點，化學(xué)二輪專題復(fù)習(xí)的效率一定會大大提高。

參考文獻：

[1]沈惠芬.優(yōu)化二輪復(fù)習(xí)提高復(fù)習(xí)效率[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2013（10）：41-43.