鄭澤濤

【摘要】本來主要從合作學(xué)習(xí)概況角度出發(fā)，闡述了合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用的問題，針對性提出合理化的策略，并從不同角度進(jìn)行詳細(xì)分析，從而為高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);教學(xué)方法;合作學(xué)習(xí)

隨著新課程改革力度的不斷加大，高中化學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷引入自主、合作、探究的原則。對此，要充分發(fā)揮合作教學(xué)模式的作用和優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在合作探究過程中，不斷培養(yǎng)其綜合能力和素養(yǎng)。同時，要明確合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中所存在的問題，從而針對性地提出合理化的解決對策，有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢與作用，滿足高中化學(xué)教學(xué)有效性的相關(guān)要求。

一、合作學(xué)習(xí)概況

合作學(xué)習(xí)模式主要是指在面對新鮮事物和新知識時，能夠讓不同的學(xué)生在相互合作當(dāng)中闡述不同的觀點(diǎn)和進(jìn)行不同的認(rèn)識，充分表達(dá)自己的想法和意見，進(jìn)而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)施過程中，不僅能夠讓學(xué)生充分的展現(xiàn)其自身的主觀能動性，同時能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和豐富的想象能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。通常情況下，合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)施過程中需要以分組的方式來開展對應(yīng)的教學(xué)，因此，教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全方位的了解，以此來提出針對性的指導(dǎo)，并通過相應(yīng)的引導(dǎo)來實(shí)施。所以，要積極加強(qiáng)前期教學(xué)方案的設(shè)計和優(yōu)化，明確各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的情況，以此來充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和作用，確保能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

二、高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)實(shí)施中的問題

1.分組組方式不合理

合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時，要在開展該學(xué)習(xí)模式之前進(jìn)行相應(yīng)的分組，而分組的科學(xué)性和合理性，對于整個教學(xué)模式實(shí)施的效果有決定性的作用。但是，由于部分老師會擔(dān)任不同班級的教學(xué)工作，導(dǎo)致對于不同班級的學(xué)生難以全方位了解，比如學(xué)生的興趣愛好、個性特征以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以，在實(shí)際分組時容易出現(xiàn)盲目性分組、隨意性分組的情況，導(dǎo)致難以有效的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，對于該教學(xué)模式有效性實(shí)施存在一定影響。

2.合作學(xué)習(xí)小組分工不明確

在開展合作學(xué)習(xí)模式時，需要進(jìn)行相應(yīng)的分組，對此，需要教師依照合作學(xué)習(xí)內(nèi)的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行分配，但是很多教師在分配時，缺乏科學(xué)性、合理性，比如，有的學(xué)生任務(wù)量過大，導(dǎo)致其他學(xué)生容易存在偷懶的情況，難以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的目的和效果不理想，嚴(yán)重時甚至?xí)霈F(xiàn)內(nèi)部矛盾情況，對此要引起高度的重視。

3.教師缺乏有效的指導(dǎo)

任何學(xué)習(xí)模式的實(shí)施都是以學(xué)生為主體，而合作學(xué)習(xí)模式也不例外，需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中明確學(xué)生的主體地位，從而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效性。但是由于受到學(xué)生思維和認(rèn)知水平方面的影響，導(dǎo)致在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，容易出現(xiàn)不同的問題。對此，需要教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而為整個合作探究教學(xué)工作提供保障。

4.合作學(xué)習(xí)評價體系有待完善

任何一種學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用都需要進(jìn)行相應(yīng)的評價，從而明確該學(xué)習(xí)模式應(yīng)用后所產(chǎn)生的效果，以此來完善相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，有效帶動相關(guān)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。對此，很多教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式評價時，往往對學(xué)習(xí)的結(jié)果比較重視，但是對于合作學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生的表現(xiàn)情況往往會忽視，或者是以片面評價的方式來對待整個學(xué)習(xí)模式的實(shí)施效果。這就會導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生被孤立的情況，對此要引起高度的重視。

三、高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性策略

1.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組組建的科學(xué)化和合理化

高中化學(xué)教學(xué)過程中，要想發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，促進(jìn)其應(yīng)用的有效性，需要積極加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組組建的科學(xué)性和合理性。對此，首先要明確小組的分組原則。對此，需要教師針對班級中的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行分析，以此來確保分組的成員之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效的互補(bǔ)。其次，合作學(xué)習(xí)小組成員要進(jìn)行確定，通常情況下最多不超過6人，最少不能低于3人，以此來有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的開展。最后，要針對學(xué)習(xí)小組每個人的興趣愛好和性別來進(jìn)行有效的優(yōu)化，確保小組的組長是具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)造力，比如，對應(yīng)的記錄員和觀察員盡量由女生來擔(dān)任，從而有效優(yōu)化小組內(nèi)的性別比例，促進(jìn)整個合作學(xué)習(xí)模式的有效性。

2.科學(xué)劃分小組成員的責(zé)任

高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施過程中，為進(jìn)一步的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的價值，要明確其應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)。對此，要對小組中每一名成員的職責(zé)進(jìn)行明確，比如以4人合作學(xué)習(xí)小組為例，涉及的成員角色包括發(fā)言人、觀察者、記錄者以及小組長。其中，觀察者往往是讓一些性格內(nèi)向的學(xué)生來擔(dān)任，通過其對合作過程中相關(guān)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象觀察來有效的發(fā)揮其作用。其次，發(fā)言人主要有一些應(yīng)變能力強(qiáng)、的學(xué)生來擔(dān)任，其主要職責(zé)是對最終的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)和匯報。記錄員可以選擇一些細(xì)心、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生，其主要職責(zé)是對整個學(xué)習(xí)過程所涉及的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)準(zhǔn)確的記錄。學(xué)習(xí)小組組長可以讓一些合作意識強(qiáng)、領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)以及具有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任，確保其能夠有效的督促小組里得每一名成員來完成相應(yīng)任務(wù)。只有明確合作學(xué)習(xí)小組每一名成員的職責(zé)，才能夠在實(shí)際合作當(dāng)中進(jìn)行有效的配合，以此來達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

3.準(zhǔn)確把握指導(dǎo)的時機(jī)，促進(jìn)合作效率的提升

在化學(xué)教學(xué)過程中，為進(jìn)一步展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢特點(diǎn)，要基于實(shí)際的教學(xué)過程中，宣召有效的切入點(diǎn)和指導(dǎo)時機(jī)。首先，在新知識與舊知識銜接過程中，需要教師激勵學(xué)生群體的實(shí)際性差異情況來開展相關(guān)的合作學(xué)習(xí)模式，以此來有效的達(dá)到預(yù)期的知識遷移目的。其次，在講解一些重難點(diǎn)問題時，引入合作學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目的，使其能夠突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。最后，要積極的引入開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在小組當(dāng)中積極表達(dá)，促進(jìn)其自信心的提升，幫助其更好的開發(fā)自己的思維。

4.加強(qiáng)合作評價體系的優(yōu)化和完善

要想發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢特征，就需要進(jìn)行深入的探究，其中，教師要加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)評價體系的完善，以此來有效契合高中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，從而明確該模式在應(yīng)用過程中，如何有效的推動化學(xué)知識的教學(xué)優(yōu)化，進(jìn)而為教學(xué)的有效性提供保障。同時，要積極加強(qiáng)教學(xué)過程中教學(xué)評價反饋的精準(zhǔn)性，以此來深刻了解不同學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，明確其在小組合作過程中的表現(xiàn)，針對性提出相應(yīng)的意見，并將其納入到評價體系當(dāng)中，明確學(xué)生的合作意愿、參與程度以及合作技能情況。最后，要積極加強(qiáng)激勵性評價語言的應(yīng)用，針對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，以此來進(jìn)行相應(yīng)的表揚(yáng)和鼓勵。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，要積極引用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以此來發(fā)揮不同模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢，尤其是合作學(xué)習(xí)模式，更要進(jìn)行充分利用，確保學(xué)生能夠在合作當(dāng)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)合作意識的培養(yǎng)，并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和主觀能動性的培養(yǎng)，進(jìn)而為高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

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