李芳屹 谷端平

藝術(shù)實踐課程是高校藝術(shù)類專業(yè)獨特的、重要的專業(yè)必修內(nèi)容，是理論聯(lián)系實際的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。由于藝術(shù)實踐活動的復(fù)雜性、新時期高校藝術(shù)類專業(yè)就業(yè)方向與市場需求的變化和時代教學(xué)模式的改變等因素的影響，藝術(shù)實踐課程進(jìn)入發(fā)展的瓶頸期。將虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入高校藝術(shù)實踐課程，不僅能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能夠最大程度地整合教學(xué)資源，提高藝術(shù)實踐課程的質(zhì)量，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

虛擬現(xiàn)實藝術(shù)實踐平臺主要是通過藝術(shù)實踐資源與技術(shù)資源的整合，實現(xiàn)線上實踐平臺的搭建。通過該平臺的應(yīng)用，提高藝術(shù)實踐課程的質(zhì)量和學(xué)生的藝術(shù)實踐能力。該平臺主要包括虛擬現(xiàn)實設(shè)備的應(yīng)用與虛擬現(xiàn)實藝術(shù)實踐課程系統(tǒng)兩部分。前期根據(jù)課程教學(xué)大綱做好教學(xué)計劃，課上講義、視頻、圖片、PPT，并通過虛擬現(xiàn)實藝術(shù)實踐課程系統(tǒng)，由微課的形式完成。教學(xué)內(nèi)容以“了解舞臺—認(rèn)識舞臺—利用舞臺”為主，對藝術(shù)實踐課程中涉及的劇場、舞臺構(gòu)造、舞美、舞臺音色以及舞臺表演進(jìn)行講解教學(xué)。后期通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)設(shè)備的輔助，制作教學(xué)內(nèi)容中實踐部分，將前期學(xué)習(xí)的理論知識，通過虛擬舞臺設(shè)計和虛擬演出效果設(shè)計對藝術(shù)實踐中涉及的各部分進(jìn)行實踐。

首先，該平臺的搭建，實現(xiàn)了線上線下相結(jié)合VR技術(shù)全方位立體化的教學(xué)模式，通過現(xiàn)代化教育教學(xué)信息技術(shù)手段，使藝術(shù)實踐教學(xué)過程、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果得到創(chuàng)新建設(shè)與發(fā)展，而且更加科學(xué)、具體、直觀、生動形象，更加便捷地讓學(xué)生感受到藝術(shù)實踐課程的魅力，更好地提升學(xué)生的認(rèn)知能力、綜合實踐能力等綜合素養(yǎng)，以實踐為主線，拓寬學(xué)校教師教育藝術(shù)實踐渠道，更好地發(fā)揮音樂教育優(yōu)勢，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)及數(shù)字多媒體技術(shù)，實現(xiàn)音樂實驗智能化教育，使音樂教育智能化、藝術(shù)實踐仿真化。線上線下的課程相互促進(jìn)，將教學(xué)與實踐無縫連接，做到教學(xué)成果最大化，大大提升了課堂教學(xué)效果。其次，從目標(biāo)導(dǎo)向出發(fā)，不斷更新藝術(shù)實踐課程的內(nèi)容設(shè)置，實行分層次教學(xué)，在充分把握學(xué)生知識技能程度的同時，合理運用評價機制，使不同能力程度的學(xué)生匹配到對應(yīng)程度的課程。學(xué)生全程參與的藝術(shù)實踐教學(xué)體系，使學(xué)生全程參與創(chuàng)作、編導(dǎo)、排練、錄制、演出等一系列產(chǎn)教融合的活動。由于學(xué)生的主動參與，提升了學(xué)生對實踐類課程的興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力，將教學(xué)—科研—實踐充分結(jié)合，形成目標(biāo)導(dǎo)向型的系統(tǒng)級課程體系。同時，增設(shè)VR虛擬實踐場所，形成教學(xué)指導(dǎo)實踐、實踐促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)，提供新的創(chuàng)作空間和創(chuàng)作氛圍，做好軟硬件保障，為學(xué)生和教師團(tuán)隊提供實踐機會。

本文的研究建立在高校教改項目《基于線上線下混合虛擬仿真實驗教學(xué)的〈藝術(shù)實踐〉課程創(chuàng)新與實踐》的基礎(chǔ)之上。虛擬現(xiàn)實藝術(shù)課程計劃在兩學(xué)年內(nèi)完成。課程的實施主要面向高校，通過四個學(xué)期的課程學(xué)習(xí)以及藝術(shù)實踐匯報演出，讓學(xué)生將課堂上的理論與虛擬操作，應(yīng)用到實際的演出實踐中，從而強化藝術(shù)實踐能力。在第一學(xué)年的兩個學(xué)期中，第一學(xué)期課程分為八個單元，主要通過微課進(jìn)行教學(xué)，第二學(xué)期將前一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過學(xué)生錄制視頻和完成測試題的形式進(jìn)行強化。

在第二學(xué)年的兩個學(xué)期中，第一學(xué)期尋找校企合作資源，建立VR虛擬仿真實驗室。用3D虛擬技術(shù)結(jié)合視頻錄制、剪輯、渲染軟件與專業(yè)錄音棚Cubase音頻錄音軟件制作課程內(nèi)容實踐部分。第二學(xué)期將第二階段的成果即微課視頻進(jìn)行細(xì)致的審核，后期處理、排序。測試線上平臺的穩(wěn)定性，便于課程上傳平臺播放。同時，將上一學(xué)期的VR課程進(jìn)行最后的調(diào)試穩(wěn)定，后期處理、排序。

目前，虛擬現(xiàn)實藝術(shù)實踐課程的教學(xué)處于第一學(xué)年第二學(xué)期階段，通過近一年的教學(xué)，學(xué)生對藝術(shù)實踐的相關(guān)理論知識有了比較詳實的了解，在實踐上借助微課等手段，增強了學(xué)生藝術(shù)實踐能力，切實提高了藝術(shù)實踐這門課程的教學(xué)質(zhì)量。

本文研究了虛擬現(xiàn)實技術(shù)在藝術(shù)實踐課程中的應(yīng)用，圍繞虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，利用現(xiàn)有的課程資源，展開了一系列教學(xué)實踐研究，促進(jìn)和改善了高校藝術(shù)類藝術(shù)實踐能力的提高，在實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)分析了當(dāng)下藝術(shù)實踐課程中普遍存在的問題，分析并探索了虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢。在虛擬仿真實驗室與教學(xué)系統(tǒng)軟件的技術(shù)支持下，運用獨特的教學(xué)方法，設(shè)計了新穎的教學(xué)過程，切實將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用到了高校藝術(shù)類藝術(shù)實踐課程中，做到了理論與實踐的融合。藝術(shù)實踐課程中教學(xué)資源與虛擬現(xiàn)實技術(shù)的結(jié)合，建立了新的教學(xué)模式。在新的模式下，高校藝術(shù)實踐課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到了切實的提高。在教學(xué)方面，由于數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的搭建，提供了虛擬的藝術(shù)實踐課程所需要的舞臺、場景、人物、燈光、道具、服裝、特效、音效等因素，讓學(xué)生在實踐過程中能夠根據(jù)作業(yè)內(nèi)容自行創(chuàng)建所需要的舞臺場景，創(chuàng)造沉浸式實踐情景，這樣不僅節(jié)省了教育成本，還提高了教學(xué)質(zhì)量和時效性。在學(xué)生的實踐方面，虛擬現(xiàn)實的加入，為音樂演出的策劃、排練以及演出創(chuàng)造了仿真場景，滿足了學(xué)生的實踐需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，學(xué)生的藝術(shù)實踐能力得到充分提高。除此之外，數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的搭建，使教學(xué)和學(xué)生實踐的視頻數(shù)據(jù)得以保存，方便師生進(jìn)行教學(xué)評價與教學(xué)反思，也為今后藝術(shù)實踐課程的進(jìn)行提供素材。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校藝術(shù)類藝術(shù)實踐能力培養(yǎng)中的應(yīng)用離不開現(xiàn)代教育理論、虛擬現(xiàn)實技術(shù)特點與藝術(shù)類專業(yè)的特點。隨著學(xué)術(shù)與信息技術(shù)高速發(fā)展進(jìn)步，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在藝術(shù)實踐上的應(yīng)用也會進(jìn)一步加強，基于本文的研究成果，未來對于虛擬現(xiàn)實技術(shù)在藝術(shù)實踐課程中的應(yīng)用趨勢將會更加完善，我們可以對虛擬現(xiàn)實在藝術(shù)實踐課程中的應(yīng)用趨勢做出一些展望：在21世紀(jì)教育現(xiàn)代化、全民化、信息化、科技化的大背景下，不同的教育理論會從各個角度給予支持，結(jié)合高校藝術(shù)實踐課程的特點，選擇最適合的教育教學(xué)理論，從藝術(shù)實踐課程本身出發(fā)，在虛擬現(xiàn)實技術(shù)與藝術(shù)實踐課程的結(jié)合中，進(jìn)行更多的理論設(shè)想與實踐嘗試，這是一項漫長又復(fù)雜的研究任務(wù)；虛擬現(xiàn)實技術(shù)的不斷發(fā)展成熟，在技術(shù)與設(shè)備上將會有新一輪的革新。視覺上，仿真性更成熟，畫面將更加真實，交互性更強，聽覺上，語音識別與人工智能效果將會更上一層樓。

總的來說，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的加入，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的藝術(shù)實踐模式，讓學(xué)生在校園中就能夠獲得真實體驗，在當(dāng)前時期，更加安全地為學(xué)生提供教學(xué)資源，豐富藝術(shù)實踐課程的同時也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地實現(xiàn)了理論與實踐的轉(zhuǎn)化，提高了高校藝術(shù)實踐課程的教學(xué)水平，也為社會輸送了復(fù)合型高質(zhì)量人才。由于時間與精力有限，加之虛擬現(xiàn)實技術(shù)在藝術(shù)實踐課程中的應(yīng)用還在初步嘗試階段，本文的研究還有很大的提升空間。理論的研究與技術(shù)的革新，不是一蹴而就的事情，還需要廣大的教育工作者結(jié)合自身教育經(jīng)驗與教學(xué)實踐不斷地探索。

本文系遼寧師范大學(xué)本科教學(xué)改革研究項目“基于線上線下混合虛擬仿真實驗教學(xué)的《藝術(shù)實踐》課程創(chuàng)新與實踐”（LS202047）的研究成果。

[1]高穎婕：《虛擬現(xiàn)實技術(shù)在藝術(shù)實踐教學(xué)平臺的應(yīng)用研究》，《河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》2013年第6期。

[2]湯躍明：《虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育中的應(yīng)用》，科學(xué)出版社2007年版。

[3]張志禎：《虛擬現(xiàn)實教育應(yīng)用：追求身心一體的教育——從北京師范大學(xué)“智慧學(xué)習(xí)與VR教育應(yīng)用學(xué)術(shù)周”說起》，《中國遠(yuǎn)程教育》2006年第6期。

[4]焦建利、王萍：《慕課：互聯(lián)網(wǎng)+教育時代的學(xué)習(xí)革命》，機械工業(yè)出版社，2015年版。

[5]荊全忠、邢鵬：《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)模式創(chuàng)新研究》，《教育探索》2015年第9 期。

[6]單鶯歌：《新時代背景下的高校聲樂教學(xué)模式探析》，《音樂時空》2015 年第 19 期。

李芳屹 遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院教授

谷端平 遼寧師范大學(xué)2019級研究生