林沛蕾 魏倩倩

根據(jù)當前國家教育方針的要求，高校師范類鋼琴集體課為順應“國家一流課程”建設與“金課”打造，并兼顧鋼琴集體課的“共性”與“個性”，本文將通過對高校師范類鋼琴集體課“分級”教學曲目庫建設的必要性、教學內(nèi)容設計、教學改革等方面進行分析，以濟南大學音樂學院鋼琴集體課教學現(xiàn)狀為例，如何打造出最具前沿性、民族性和實用性，甚至加入課程思政元素的鋼琴分級教學曲目庫，進而高效培養(yǎng)杰出音樂教育人才，將是本文研究的核心方向。

近年來，隨著我國經(jīng)濟與文化的發(fā)展，高校師范類音樂人才培養(yǎng)方向逐步向突出應用、創(chuàng)新人才、掌握音樂教育基礎理論和基本技能的方向側(cè)重，其中，鋼琴技能是音樂師范類人才最基本、最為重要的培養(yǎng)項目之一，為了順應時代的變遷，各高校音樂師范類專業(yè)爭相設立鋼琴集體課以符合需求，達到提升師范類學生的演奏能力和從事音樂教育相關工作所必須具備的演奏技能和表現(xiàn)力，培養(yǎng)基礎扎實、實踐能力強、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高水平應用型專門人才，有利于適應音樂教育工作的廣泛需求。[1]

目前濟南大學音樂學院根據(jù)師范類人才培養(yǎng)方案的要求，為達到符合中小學音樂教師應有的鋼琴技能水平，音樂學院所有系大一、大二學生必修鋼琴集體課，根據(jù)原有的鋼琴曲目庫作分級教學，學生每學期以級數(shù)遞進的方式學習，逐步提高演奏技能水平，但音樂學院原有鋼琴曲目庫的內(nèi)容較為傳統(tǒng)，經(jīng)教學實踐與研究分析，與“國家一流課程建設”的理念與“金課”兩性一度（高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度）的含義還相差甚遠，如何從鋼琴教學曲目庫內(nèi)容上進行改革，打造出最具全面性、前沿性、國際性、民族性、實用性，甚至符合“課程思政”的鋼琴教學曲目庫，必須高度重視，并做出一系列相應的教學改革。

針對濟南大學音樂教育專業(yè)師范類的學科特點和培養(yǎng)方案，音樂學院將鋼琴課設置為音樂學院各專業(yè)的鋼琴普修課和音樂教育專業(yè)鋼琴方向?qū)W生的專業(yè)小課。在鋼琴普修課的教學中，采取集體課形式與數(shù)碼鋼琴的一體化，加上多媒體教學，這種教學是一種集傳統(tǒng)鋼琴教學、現(xiàn)代科學技術(shù)、集體課三位一體的新型教學模式，它充分發(fā)揮集體課教學的“群體動力”“心理暗示”效應，通過豐富靈活的課堂演奏形式，學生們互相激勵、隨時聆聽、觀察和分析領會，有效鍛煉聽覺能力、分析能力和默契配合能力，促進學生積極思考，主動學習，實現(xiàn)教學資源的高度共享。

根據(jù)音樂師范類人才培養(yǎng)方案、素質(zhì)教育、美育培養(yǎng)、國家教育新政策的要求，由于教學內(nèi)容過于傳統(tǒng)陳舊，教學曲目的選擇目前常見的還是跟一般社會大眾學鋼琴的內(nèi)容不出一二，像拜厄練習曲、車爾尼599練習曲等，導致學生學習興趣不高，且大多數(shù)還是偏西方鋼琴音樂的學習，無法保證民族性音樂精神的傳承。這樣的情況導致各高?，F(xiàn)有鋼琴集體課教學內(nèi)容在曲目選擇、體系構(gòu)建、內(nèi)容涵蓋等方面已不能適應新形勢下的教學要求，特別是與當代音樂要發(fā)揮美育、宣傳、教化、思政等社會功能方面的要求難以完全適應。[2]

濟南大學音樂學院師生當前使用的鋼琴曲目庫是我院早期教師所編寫，凝聚了編寫老師的心血和辛勤的勞動，在以往的教學活動中發(fā)揮了重要作用，為保證教學質(zhì)量，學校采取對學生鋼琴課實行遞進式考核的方法，即學校根據(jù)鋼琴曲目的演奏難易程度，預設不同級別，提供若干不同鋼琴曲目供學生參考選擇，學生自主選擇相對應的鋼琴曲目進行學習，待通過該級別考核后再選擇高級別的曲目，逐級遞進，以此作為衡量學生學習水平高低的依據(jù)，但目前原曲目庫的內(nèi)容也不符合新形勢下的教學要求，需根據(jù)教學目標，提供相對應的配套的曲目庫、教材和參考資料。

設計分級教學曲目庫時，根據(jù)鋼琴藝術(shù)水平和演奏技術(shù)水平，結(jié)合學生的實際情況和培養(yǎng)目標要求，列出不同級別所對應的鋼琴曲目，同時明確該級別的教學目的、學習要求及難點，指出該級別所涉曲目的考核標準，也對所涉及曲目的作曲、演奏及歷史背景及藝術(shù)特點進行研究。通過對不同時期、不同國家、不同風格鋼琴作品的整理和研究，可依據(jù)不同體裁來劃分，篩選出內(nèi)容健康、藝術(shù)水平高、特點突出、難易程度適中、具有趣味性、符合課程思政的各個級別的鋼琴曲目，可以包括獨奏和聯(lián)彈曲目，提供學生在學習鋼琴課程中使用。所列選曲目要求針對性強，難易程度與級別劃分相對應，能準確體現(xiàn)學生的學習水平。

鋼琴教學曲目庫內(nèi)容的設計要著眼時代發(fā)展，緊跟時代脈搏，古今中外兼顧，各種特色包容，具有歷史性、時代性、民族性和包容性。另外可增設“中小學音樂歌曲鋼琴伴奏分級教學曲目庫”，為提升師范類學生的演奏能力和從事音樂教育相關工作所必須具備的演奏技能和表現(xiàn)力，達到培養(yǎng)基礎扎實、有高度審美力、實踐能力強的目標，有利于適應音樂教育工作的廣泛需求。

（一）分級教學曲目庫設計可在內(nèi)容上作創(chuàng)新。甄選具有藝術(shù)特色、民族特色、不同風格特色的作品進入待選曲目，兼具民族性和國際性，也同時包括獨奏和聯(lián)彈曲目，涵蓋層面更多元與大范圍，使學生在學習時有較寬廣的知識視野和選擇，既能有效提升演奏能力，也能精準掌握聯(lián)彈合作藝術(shù)的要點。另外加入課程思政元素，擴大中國樂曲的學習量，讓學生從鋼琴音樂視角中，理解并傳承博大精深富有底蘊的中國音樂文化。[3]

（二）曲目庫可增設中小學音樂歌曲鋼琴伴奏曲目庫。為提升師范類學生的演奏能力和從事音樂教育相關工作所必須具備的演奏技能和表現(xiàn)力，學生首要需具備彈奏中小學歌曲伴奏的能力，在這部分鋼琴集體課中，教師可用歌曲伴奏正譜教學或是即興伴奏方式教學。筆者推薦歌曲正譜伴奏教學的好處在于可以加強學生的視奏能力，正譜伴奏一般編配相對難一些，能更有效提升學生的演奏技能和學習進度，如果高校另有開設鋼琴即興伴奏課，那鋼琴集體課的中小學歌曲伴奏教學可用正譜教學，這樣對于不是音樂教育專業(yè)的其他音樂專業(yè)學生更有實質(zhì)性的幫助。

（三）在曲目庫完成的同時可另建模塊增加知識點的擴充與體例編排。除明確各級別的參考曲目外，在編寫曲目庫的同時，可完成重點曲目的作者介紹、時代背景、作品特點、名人軼事等知識板塊，注意相關音樂作品的知識完整性和延伸性，也增設教學目的要求、學習重點難點、考核標準、教學進程等內(nèi)容，為日后編寫教材、錄制微課、建設國家一流課程打下扎實的基礎，可大幅提升教學品質(zhì)和學習效率。

（一）認真分析分級教學曲目庫在鋼琴集體課教學上存在哪些問題和缺失需改善，同時也分析鋼琴集體課所采取的分級考核、遞進升級教學設計的發(fā)展走向，確保改革方案在較長時間內(nèi)具有穩(wěn)定、持續(xù)的使用周期。

（二）認真總結(jié)多年來的教學實踐經(jīng)驗，根據(jù)授課教師和學生及教學管理部門反饋的意見和建議 ，認真研究改革方案的設計和體例，力求具有創(chuàng)新性和新穎性。

（三）在原有分級教學曲目庫的基礎上，認真收集、補充、篩選各個級別的鋼琴曲目，根據(jù)前沿性、民族性、國際性、藝術(shù)性和社會性綜合兼顧的原則，合理搭配、難易適中、準確分級，使學生在學習時有較寬闊的選擇視野，也能高效學習鋼琴演奏技能。明確各個級別的學習目的和考核標準，規(guī)定必選曲目和自選曲目，擬定有系統(tǒng)的教學計劃和學習進度。[4]

（四）根據(jù)音樂師范類人才培養(yǎng)方案要求和當前時代特色，把音樂教學與思政教育及文化素養(yǎng)培育緊密結(jié)合起來，在選曲、作者介紹、時代背景、作品特色等方面給學生提供延伸閱讀資料，進而擴大知識視野，提高音樂素養(yǎng)，發(fā)揮音樂的社會作用。

（五）根據(jù)全新的分級教學曲目庫制定新的鋼琴考核與評價方式，教師每學期教學曲目可以靈活選擇，避免不同班級的學生學習內(nèi)容過于單一，或是教師常年教學固定曲目的審美疲勞。每位教師可根據(jù)不同班級和級別制定每學期專屬的學習計劃，搭配定期鋼琴集體課教學匯報音樂會，以獨奏、伴奏、聯(lián)彈、搭配不同樂器等方式，加上多元風格曲目選擇，增加學生藝術(shù)實踐的機會，有效提高學習氛圍和提升學生的學習質(zhì)量。[5]

順應國家教育的新趨勢、新政策方針，以及濟南大學音樂學院師范類培養(yǎng)方案的需求，對于鋼琴集體課的課程建設有了全面的規(guī)劃，線上線下混合式教學的課程建設將是對于本課程最意義、最有價值的方向，而在這個理念之下，首先最需要改革的就是教學內(nèi)容，從最根本的鋼琴分級教學曲目庫內(nèi)容先做出最完善的革新，從這新的扎實基礎之上，再編寫最具有全面性、前沿性、國際性、民族性、實用性的鋼琴教材，然后開展線上教學平臺（如智慧樹、課堂派等），將相關音樂理論知識轉(zhuǎn)為線上學習，錄制單元式微課教學，線下教學更好地按鋼琴分級教學曲目庫的內(nèi)容讓學生加強演奏實踐，為日后建設國家一流課程打下扎實的基礎，積累系統(tǒng)的相關資源，大幅提升師范類學生的演奏能力和從事音樂教育相關工作所必須具備的能力，將課程學習效果達到最大值，也滿足區(qū)域性基礎教育改革發(fā)展和教師隊伍建設需求。[6]

本文系濟南大學教學研究項目“高校鋼琴集體課分級教學曲目庫的建設與應用”（J2055）的研究成果。

[1]倪宇新：《思政視域下高校鋼琴集體課教學改革的路徑》，《藝術(shù)教育》2021年第7期，第263-266頁。

[2李小溪：《高校鋼琴集體課的混合式學習研究》，《大眾文藝》2020年第8期，第220-221頁。

[3]羅鋼芹：《應用鋼琴理念下的高師鋼琴教學改革與研究》，《中國音樂教育》2020年第5期，第36-39頁。

[4]韓汶靜、聶溪：《高師音樂學專業(yè)鋼琴集體課分級教學探究》，《中國文藝家》2020年第4期，第238+240頁。

[5]杜靚：《鋼琴集體課教學理論與實踐分析——評〈鋼琴集體課教學理論研究〉》，《中國教育學刊》2020年第1期，第128頁。

[6]潘大銘：《高校鋼琴集體課教學的“應用性”探索》，《音樂生活》2020年第12期，第74-76頁。

林沛蕾 濟南大學音樂學院副教授