于振梅 夏茂香

摘 要：在全面建設(shè)法治國(guó)家的進(jìn)程中，只有注重提高大學(xué)生的法治素養(yǎng)，才能真正培育知法、守法、愛(ài)法、護(hù)法的高素質(zhì)人才。文章簡(jiǎn)述高校思政課教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生法治素養(yǎng)遇到的問(wèn)題，分析高校思政課教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生法治素養(yǎng)的重要意義，并從以法律案例來(lái)開(kāi)展法治教育、積極創(chuàng)設(shè)互動(dòng)討論的課堂環(huán)境、積極構(gòu)建線上線下互動(dòng)教學(xué)模式、積極開(kāi)展法律實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)四個(gè)方面探討高校思政課教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生法治素養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：高校;思政課教學(xué);大學(xué)生;法治素養(yǎng);立德樹(shù)人

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號(hào)：1008-3561（2022）10-0025-03

大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，是未來(lái)社 會(huì)進(jìn)步的重要基石。當(dāng)代大學(xué)生處于“兩個(gè)一百年”交匯的關(guān)鍵時(shí)期，其法治素質(zhì)的培育關(guān)乎黨和國(guó)家 的前途命運(yùn)、中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。高校如何將法治教育納入思政教學(xué)全過(guò)程，科學(xué)全 面地提高大學(xué)生包括法治素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)，全 方位促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，是值得重點(diǎn)研究的課題。法律常識(shí)在高校思政課教材中占據(jù)一定比重，但思 政課堂教學(xué)不僅要向?qū)W生講解基本法律常識(shí)，更要 幫助大學(xué)生樹(shù)立法治意識(shí)，讓大學(xué)生掌握一定的法 治思維，引導(dǎo)大學(xué)生積極利用所學(xué)的法律知識(shí)來(lái)分 析和判斷實(shí)際生活中所遇到的法律問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)大學(xué) 生的可持續(xù)健康發(fā)展。在全面建設(shè)法治國(guó)家的進(jìn)程 中，只有注重提高大學(xué)生的法治素養(yǎng)，才能真正培 育知法、守法、愛(ài)法、護(hù)法的高素質(zhì)人才。下面簡(jiǎn)述 高校思政課教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生法治素養(yǎng)遇到的問(wèn)題，分析高校思政課教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生法治素養(yǎng)的重要 意義，并從幾個(gè)方面探討高校思政課教學(xué)培養(yǎng)大學(xué) 生法治素養(yǎng)的路徑。

一、高校思政課教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生法治素養(yǎng)遇到的問(wèn)題

思政課作為高校思想政治教育的主陣地，目前已經(jīng)成為各所高校培養(yǎng)大學(xué)生法治素養(yǎng)的重要抓手。為了充分發(fā)揮思政課的作用，全面提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的法治素質(zhì)，高校一直在探索高效的法治教育模式。雖然取得了一定的成績(jī)，但就現(xiàn)階段來(lái)看，大學(xué)生法治素養(yǎng)的培育工作還存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。首先，法治素養(yǎng)培育方式較為滯后，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。大學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，為了有效提高大學(xué)生的法治素養(yǎng)，教師有必要順應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高大學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。但從目前思政課教學(xué)情況來(lái)看，部分思政教師往往采用灌輸式教學(xué)模式，只要求學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，這無(wú)疑在很大程度上影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以真正提高學(xué)生的法治素養(yǎng)。部分教師既沒(méi)有創(chuàng)設(shè)生活化的法律情境，通過(guò)結(jié)合實(shí)際的生活情境來(lái)講述法治知識(shí)，將法治理念融入大學(xué)生的生活實(shí)踐之中，也沒(méi)有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行法治教育內(nèi)容的拓展及延伸，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。其次，部分教師未能發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”理念的影響，部分思政教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視和認(rèn)知，往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、考證考級(jí)以及就業(yè)率。這無(wú)疑會(huì)在很大程度上影響思政課教學(xué)效果，難以真正提高學(xué)生的法治素養(yǎng)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、高校思政課教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生法治素養(yǎng)的重要意義

1.提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑

思政教育和法治教育能夠相互促進(jìn)，教師在思政課教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)展法治教育活動(dòng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。科學(xué)的法治教育，能夠整體優(yōu)化學(xué)生的法治認(rèn)知，促使他們結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的法治知識(shí)，積極運(yùn)用法律武器來(lái)保護(hù)自身的合法權(quán)益。同時(shí)，科學(xué)的法治教育還能夠積極引領(lǐng)學(xué)生投身于法治社會(huì)、法治中國(guó)的建設(shè)之中?？梢哉f(shuō)，教師在思政課教學(xué)中開(kāi)展法治教育，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能夠整體提高思政課堂教學(xué)質(zhì)量，打造高效思政課堂，全方位促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2.建設(shè)法治國(guó)家的必然要求

在法治國(guó)家的建設(shè)過(guò)程中，大學(xué)生是重要的參與主體。大學(xué)生是法治國(guó)家建設(shè)的關(guān)鍵力量及儲(chǔ)備力量，只有他們自身具備較強(qiáng)的法治素養(yǎng)，只有他們真正認(rèn)同法治國(guó)家的建設(shè)目標(biāo)，才能自覺(jué)主動(dòng)地投身于法治國(guó)家的建設(shè)進(jìn)程之中。因此，高校要注重優(yōu)化課堂教學(xué)模式，有效提高大學(xué)生的法治素養(yǎng)，促使大學(xué)生從思想觀念上進(jìn)行自我轉(zhuǎn)變，不斷增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)能力，為以后走出校園貢獻(xiàn)力量夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.大學(xué)生自我發(fā)展的需要

在大學(xué)生“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期，高?？茖W(xué)全面地提高他們的法治素養(yǎng)，能夠幫助他們更好更快地適應(yīng)社會(huì)，在維護(hù)自身合法權(quán)益的同時(shí)有效約束自己的行為。未來(lái)社會(huì)崗位對(duì)大學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，不僅要求他們具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更要求他們具備較高的法治素養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，高校積極有效地拓展思政教育內(nèi)容，完善思政教育體系，科學(xué)精準(zhǔn)地開(kāi)展法治教育，全方位培育大學(xué)生的法治素養(yǎng)，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需要。

三、高校思政課教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生法治素養(yǎng)的路徑

高校在思政課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中科學(xué)全面地培養(yǎng)大學(xué)生的法治素養(yǎng)，具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。要想行之有效地培育大學(xué)生的法治素養(yǎng)，必須依托于科學(xué)且高效的培養(yǎng)路徑。下面，從以法律案例來(lái)開(kāi)展法治教育、積極創(chuàng)設(shè)互動(dòng)討論的課堂環(huán)境、積極構(gòu)建線上線下互動(dòng)教學(xué)模式、積極開(kāi)展法律實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)四個(gè)方面探討高校思政課教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生法治素養(yǎng)的路徑。

1.以法律案例來(lái)開(kāi)展法治教育

在高校思政課教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，部分思政教師仍然習(xí)慣于采用理論灌輸?shù)姆绞?，或者要求學(xué)生通過(guò)死記硬背的形式來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化記憶與認(rèn)知，這無(wú)疑會(huì)在很大程度上影響法治教育的整體實(shí)效，也難以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。因此，思政教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入鮮活的法律案例，突出法治課程與學(xué)生生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生深入了解法治教育的重要性，精準(zhǔn)全面地把握法治教育的重要價(jià)值。傳統(tǒng)的思政課涉及較多的法學(xué)理論知識(shí)，這部分內(nèi)容較為深?yuàn)W，學(xué)生在理解過(guò)程中極有可能出現(xiàn)較大的認(rèn)知障礙，甚至還可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)抵觸情緒。而鮮活的法律案例，能讓大學(xué)生充分了解法律與自身的距離及關(guān)系，通過(guò)案例分析深刻認(rèn)識(shí)法律的內(nèi)涵和案例背后所隱藏的法律意義，繼而更好地投身于法治知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中。教師在選擇法律案例時(shí)，應(yīng)該遵循一定的原則，既要結(jié)合法治課程內(nèi)容來(lái)精選法律案例，又要注重貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而以生活化的法律案例來(lái)積極開(kāi)展法治教育，真正提高學(xué)生的法治認(rèn)知水平。

2.積極創(chuàng)設(shè)互動(dòng)討論的課堂環(huán)境

大學(xué)生是思想活躍的群體，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中愿意表達(dá)自身的觀點(diǎn)，愿意抒發(fā)自身的情感，愿意分享自身的認(rèn)知。鑒于此，思政教師在教學(xué)過(guò)程中可以積極創(chuàng)設(shè)互動(dòng)討論的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)討論，積極分享自身的認(rèn)知，讓學(xué)生在討論過(guò)程中提高法治素養(yǎng)。例如，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，為每個(gè)學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的探究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作情境中加深對(duì)法治知識(shí)的認(rèn)知和理解，切實(shí)提升自身的法治素養(yǎng)。在合作討論過(guò)程中，學(xué)生可以就法律要義展開(kāi)探討，也可以就法律案例進(jìn)行分享，還可以就司法實(shí)踐展開(kāi)分析。可以說(shuō)，這種互動(dòng)討論的課堂環(huán)境能夠在很大程度上提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師還可以采用課堂辯論的方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。正所謂“理不辯不明”，要想培育大學(xué)生法治素養(yǎng)，就離不開(kāi)激烈的討論以及有效的辯論。為此，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，將學(xué)生分為不同的陣營(yíng)，就某一法律辯題來(lái)進(jìn)行科學(xué)的辯論。高效的辯論過(guò)程，事實(shí)上是學(xué)生進(jìn)行自我肯定、自我否定、自我探索的過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸入與輸出的過(guò)程。

3.積極構(gòu)建線上線下互動(dòng)教學(xué)模式

在高校思政課教學(xué)過(guò)程中，要想有效提升大學(xué)生的法治素養(yǎng)，離不開(kāi)高效且科學(xué)的教學(xué)模式。隨 著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深入發(fā)展，高校有必要積極構(gòu)建線上線下互動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的法治教育環(huán)境，多方面培養(yǎng)大學(xué)生的法治素養(yǎng)。在課前環(huán)節(jié)，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及各類(lèi)移動(dòng) APP，積極為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，有效地進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的線上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)法治教育方面的內(nèi)容能有深入的認(rèn)知，同時(shí)學(xué)生可以將學(xué)習(xí)困惑或者相關(guān)問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，以便教師在線下教學(xué)中就學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行集中答疑解惑。在課中環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生形象而生動(dòng)地學(xué)習(xí)法律內(nèi)容，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。法治課程的理論性較強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，部分學(xué)生難以理解，教師若采用老一套的平鋪直敘的授課方式，則容易引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。鑒于此，教師可以積極利用多媒體技術(shù)，形象直觀地進(jìn)行授課，吸引學(xué)生的課堂注意力，真正提高學(xué)生的法治認(rèn)知水平。在課后環(huán)節(jié)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的有效拓展，行之有效地豐富學(xué)生的法治認(rèn)知，進(jìn)一步提高學(xué)生的法治素養(yǎng)。比如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出一系列法律思考題，讓學(xué)生在課后通過(guò)查找資料、小組討論等方式進(jìn)行回答，并將答案通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)給教師，便于教師點(diǎn)評(píng)。

4.積極開(kāi)展法律實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在高校思政課教學(xué)過(guò)程中，要想有效地打造高效課堂，教師還應(yīng)該積極開(kāi)展法律實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，精心組織多元化的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)法治知識(shí)的認(rèn)知水平。例如，教師可以利用課堂來(lái)創(chuàng)設(shè)模擬法庭，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同的角色，依托扎實(shí)的法律理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行法律實(shí)踐演練。通過(guò)模擬法庭活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的法治知識(shí)能夠得到進(jìn)一步的檢驗(yàn)，法治知識(shí)應(yīng)用能力也能夠得到有效的鍛煉。為了開(kāi)展好法律實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該積極尋求學(xué)校的支持，創(chuàng)設(shè)良好的校園法律文化環(huán)境，潛移默化地感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。

總之，在大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中，法治素養(yǎng)的培養(yǎng)是關(guān)鍵一環(huán)。在全面建設(shè)法治國(guó)家的進(jìn)程中，只有注重提高大學(xué)生的法治素養(yǎng)，才能真正培育知法、守法、愛(ài)法、護(hù)法的高素質(zhì)人才。高校教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，通過(guò)以法律案例來(lái)開(kāi)展法治教育、積極創(chuàng)設(shè)互動(dòng)討論的課堂環(huán)境、積極構(gòu)建線上線下互動(dòng)教學(xué)模式、積極開(kāi)展法律實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等方式，科學(xué)精準(zhǔn)地深化大學(xué)生的法治認(rèn)知，真正提升大學(xué)生的法治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚佳.思政教學(xué)中大學(xué)生的法律意識(shí)培養(yǎng)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（04）.

[2]唐仕鈞.論高校思政教學(xué)中大學(xué)生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2015（29）.

[3]錢(qián)麗欣.探討解決中學(xué)生思政教學(xué)中有關(guān)心理健康教育問(wèn)題的途徑[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（10）.

[4]姚莉.為全面依法治國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)法治人才[J].人才資源開(kāi)發(fā)， 2019（01）.

[5]李婧，王亞新.新時(shí)代大學(xué)生法治精神培育的重大意義及其實(shí)踐路徑[J].思想教育研究，2021（01）.

[6]章彬.新時(shí)代大學(xué)生法治素養(yǎng)培育路徑研究[J].法制與社會(huì)，2020（31）.

[7]張宇博，梁艷.全媒體視角下高校大學(xué)生法治素養(yǎng)提升對(duì)策研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（03）.

[8]楊忠明，劉穎.改革開(kāi)放以來(lái)大學(xué)生法治素養(yǎng)培育的發(fā)展回顧與展望[J].思想教育研究，2018（11）.

Exploration of Cultivating College Students' Legal Literacy in Ideological and Political Teaching in Colleges and Universities

Yu Zhenmei， Xia Maoxiang

（Changchun University， Changchun 130022， China）

Abstract： In the process of building a country ruled by law in an all-round way， only by paying attention to improving the legal literacy of college students can we really cultivate high-quality talents who know， abide by， love and protect the law. This paper briefly describes the problems encountered in cultivating college students' legal literacy in ideological and political teaching in colleges and universities， analyzes the significance of cultivating college students' legal literacy in ideological and political teaching in colleges and universities， and explore the path of ideological and political teaching in colleges and universities to cultivate college students' legal literacy from carrying out legal education with legal cases， actively creating a classroom environment for interactive discussion， actively constructing an online and offline interactive teaching mode actively carry out legal practice teaching activities.

Key words： colleges and universities; ideological and political teaching; college student; legal literacy; establish virtue