摘? 要：在社會(huì)快速發(fā)展和教育形勢(shì)不斷改革的過(guò)程中，學(xué)生心理健康狀況成為備受關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，為保證學(xué)生身心健康，需要切實(shí)做好高校教育管理工作。高校開(kāi)展教育管理工作的過(guò)程中，應(yīng)充分掌握學(xué)生的心理狀況、心理需求，針對(duì)性地開(kāi)展教育管理活動(dòng)，可以顯著改善教育管理效率。文章主要介紹當(dāng)前高校學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的因素、分析應(yīng)用心理學(xué)理論在高校教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀，指出應(yīng)用心理學(xué)實(shí)施在教學(xué)管理中的效應(yīng)、意義，總結(jié)應(yīng)用心理學(xué)理論提高教育管理工作水平的對(duì)策，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)高校穩(wěn)步前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué)理論;高校教育管理;工作水平

中圖分類號(hào)：G647? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）10-0139-04

Abstract： In the process of rapid development of society and continuous reform of educational situation， the mental health of students has become a problem of great concern. In order to ensure the physical and mental health of students， it is necessary to do a good job in the management of education in colleges and universities. In the process of educational management in colleges and universities， the efficiency of educational management can be improved significantly by fully grasping the psychological situation and psychological needs of students and carrying out targeted educational management activities. This study mainly introduces the factors of psychological problems of college students， analyzes the current situation of the application of applied psychology theory in college teaching， points out the effect and significance of applied psychology implementation in teaching management， and summarizes the countermeasures of applying psychology theory to improve the level of education management in order to promote the all-round development of students and promote the steady progress of colleges and universities.

Keywords： Applied Psychology Theory; university education management; work level

在當(dāng)前社會(huì)背景下，學(xué)生受到就業(yè)壓力、多元文化等多方面因素的影響，會(huì)或多或少存在一些心理問(wèn)題，如果沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和處理，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，不利于學(xué)生的發(fā)展。作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，高校承擔(dān)著重要職責(zé)，需要以學(xué)生為根本，充分發(fā)揮應(yīng)用心理學(xué)理論的優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)格落實(shí)教育管理工作，全面增強(qiáng)高校的教育管理效率，讓學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，成為社會(huì)所需的人才。

一、高校學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題的因素有哪些

當(dāng)代大學(xué)生處在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，文化、經(jīng)濟(jì)等各方面的發(fā)展都會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。高校在開(kāi)展教育管理工作的過(guò)程中，需要基于應(yīng)用心理學(xué)理論，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給予學(xué)生合理、及時(shí)的幫助，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校是學(xué)生的重要生活場(chǎng)所，影響著學(xué)生三觀的樹(shù)立、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，鑒于學(xué)生心智不夠成熟、辨別能力不強(qiáng)，這些都對(duì)高校教育管理工作提出了較高的要求[1]。就當(dāng)前高校學(xué)生所面臨的壓力來(lái)看，包括人際關(guān)系壓力、情感問(wèn)題、就業(yè)壓力以及學(xué)業(yè)壓力等，這些都容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。在學(xué)生出現(xiàn)焦慮、抑郁、迷茫等心理問(wèn)題時(shí)，如果沒(méi)有及時(shí)得到處理和解決，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力，阻礙學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。主要介紹如下。

（一）學(xué)業(yè)壓力

學(xué)生在高校求學(xué)期間，可能會(huì)遇到學(xué)業(yè)壓力增大的狀況，不僅需要完成本專業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)還要參加選修課程。因?yàn)楫?dāng)前高校采用的是學(xué)分制，設(shè)置的學(xué)科數(shù)量較多，教育改革的深化也使學(xué)科難度有所增大，學(xué)生為了達(dá)到學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，必須要在學(xué)業(yè)上投入較大的精力;此外，高校學(xué)生還承受著來(lái)自家庭、父母的重大壓力，父母寄予的厚望會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力，需要完成本專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要參加CET、不同證書(shū)以及考研等考試。

（二）就業(yè)壓力

面對(duì)當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，高校學(xué)生也會(huì)承受較大的就業(yè)壓力。學(xué)生在從校園到社會(huì)生活環(huán)境轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，在經(jīng)歷面試和實(shí)習(xí)之后，很多學(xué)生會(huì)意識(shí)到自身能力與實(shí)際崗位需求之間的差距，會(huì)產(chǎn)生焦慮和惶恐等不良情緒。很多學(xué)生認(rèn)為自身雖然完成了專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，但是也會(huì)由于缺少專業(yè)技能及較高學(xué)歷水平而為就業(yè)問(wèn)題擔(dān)憂，認(rèn)為無(wú)法在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中謀求生存，從而在沮喪和焦躁的狀態(tài)下出現(xiàn)心理障礙[2]。

（三）自控力差

因?yàn)楦咝W(xué)生普遍閱歷較少，缺少自主判斷、辨別能力，自我控制能力不強(qiáng)，很容易受到外界環(huán)境的影響。面對(duì)多元文化的發(fā)展趨勢(shì)，高校學(xué)生如果缺少自制力，就極易出現(xiàn)沉迷游戲、荒廢學(xué)業(yè)等狀況，感染社會(huì)不良風(fēng)氣。也有部分學(xué)生不能很好地處理周圍人際關(guān)系，在遇到問(wèn)題的時(shí)候因?yàn)椴粔蚶潇o，主觀做出錯(cuò)誤判斷，產(chǎn)生沖動(dòng)的極端行為，這也成為影響高校學(xué)生發(fā)展、導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因。

二、應(yīng)用心理學(xué)理論在高校教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

當(dāng)前衡量國(guó)家綜合實(shí)力的重要指標(biāo)就是人才，而高校是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，從根本上提高高校的教育管理工作水平，直接關(guān)系到國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展。所以高校必須要承擔(dān)起培育下一代優(yōu)秀人才的艱巨責(zé)任，將應(yīng)用心理學(xué)理論融入到教育管理工作中，保證學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）應(yīng)用心理學(xué)理論在高校教育管理工作中的運(yùn)用現(xiàn)狀

應(yīng)用心理學(xué)作為心理學(xué)理論的重要分支，其隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步而日益完善，主要是針對(duì)日常工作以及學(xué)習(xí)生活中的相關(guān)心理問(wèn)題進(jìn)行處理，可以有效緩解和疏導(dǎo)心理不良情緒。高校開(kāi)展教育管理工作的根本目的即為，確保管理工作者能夠高效完成管理任務(wù)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，并推動(dòng)高校的可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)用心理學(xué)理論經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，已經(jīng)達(dá)到相對(duì)成熟的程度，在管理領(lǐng)域中的運(yùn)用也日益增強(qiáng)，然而在借助應(yīng)用心理學(xué)理論來(lái)實(shí)踐開(kāi)展管理工作的過(guò)程中存在的問(wèn)題，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究及調(diào)整[3]。當(dāng)前國(guó)內(nèi)眾多高校均已在教育管理工作中滲透應(yīng)用心理學(xué)理論，但是僅停留在表層理論的層面，未深入地探究學(xué)生的心理狀況，仍需要進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。

（二）應(yīng)用心理學(xué)理論在高校教學(xué)管理工作中的運(yùn)用方式

首先，應(yīng)用心理學(xué)理論在高校專業(yè)課程教學(xué)管理方面的運(yùn)用。當(dāng)前眾多高校將應(yīng)用心理學(xué)理論應(yīng)用到專業(yè)課程教學(xué)管理工作中，以此來(lái)改善專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和效率。高校在對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行開(kāi)設(shè)時(shí)，借助調(diào)查問(wèn)卷的形式，面向廣大學(xué)生搜集意見(jiàn)和建議，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理需要，歸納和整理最終調(diào)查結(jié)果，課程教師可以結(jié)合結(jié)果及應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，確保專業(yè)科目教學(xué)設(shè)置的科學(xué)性。高校有時(shí)也會(huì)不定期或定期來(lái)調(diào)查學(xué)生關(guān)于專業(yè)課程教學(xué)管理工作的滿意程度，整理學(xué)生相關(guān)的建議，借助應(yīng)用心理學(xué)方式，例如，樣本分析法、定量分析法以及數(shù)據(jù)分析法等，由教育管理工作者整體把握高校學(xué)生的心理狀況，聽(tīng)取學(xué)生關(guān)于專業(yè)課程教學(xué)的看法，不斷健全學(xué)科教學(xué)模式，將優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)管理服務(wù)提供給學(xué)生。

其次，應(yīng)用心理學(xué)理論在高校日常教育管理工作中的運(yùn)用。一些高校在開(kāi)展日常管理工作的過(guò)程中，都會(huì)要求思想政治輔導(dǎo)員深入到學(xué)生群體中，切實(shí)掌握學(xué)生的心理狀況及思想動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生個(gè)性化的咨詢服務(wù)、疏導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生解決一系列的心理問(wèn)題[4]。此外，后勤管理人員也需要結(jié)合學(xué)生的心理特征，將更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境提供給學(xué)生。高校也會(huì)要求院系開(kāi)展心理測(cè)試活動(dòng)，了解學(xué)生的心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在心理障礙的學(xué)生，為開(kāi)展針對(duì)性的心理管理和服務(wù)工作明確目標(biāo)，保證學(xué)生身心健康。

三、應(yīng)用心理學(xué)理論在高校教育管理的重要性和意義

基于應(yīng)用心理學(xué)理論的角度來(lái)看，在開(kāi)展高校教育管理工作過(guò)程中，可以借助應(yīng)用心理學(xué)領(lǐng)域的心理效應(yīng)，包括：羅森塔爾效應(yīng)、暈輪效應(yīng)以及首因效應(yīng)等，借助教師的積極影響作用，包括給予學(xué)生充分的關(guān)注，或鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，能夠讓學(xué)生獲得精神力量，從而形成良好的自信心和責(zé)任意識(shí)。高校教育管理工作者充分利用應(yīng)用心理學(xué)理論，可以在保證威嚴(yán)形象的同時(shí)，有效改善管理工作水平。應(yīng)用心理學(xué)理論在高校教育管理工作中發(fā)揮著重要作用，對(duì)于提升教育管理水平意義重大。

（一）應(yīng)用心理學(xué)理論在高校教育管理中的重要性

作為特殊的學(xué)科，應(yīng)用心理學(xué)主要是分析各類情況下人的心理狀態(tài)，理論性較強(qiáng)，而且也具有一定的實(shí)踐運(yùn)用特征。應(yīng)用心理學(xué)的主要功能就是讓人們擺脫不良的心理情緒，保持身心健康的良好狀態(tài)。隨著社會(huì)的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，高校學(xué)生也面臨著來(lái)自不同方面的壓力，出現(xiàn)了一系列的心理問(wèn)題。這就迫切地需要將應(yīng)用心理學(xué)理論運(yùn)用到高校教育管理工作中，避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)或就業(yè)壓力而產(chǎn)生不良的心理狀態(tài)，保證學(xué)生身心健康，將學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)所需的人才[5]。所以，高校在開(kāi)展日常教學(xué)管理工作的過(guò)程中，可以深入結(jié)合應(yīng)用心理學(xué)理論知識(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生心理疏導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀及生活態(tài)度。教育管理人員運(yùn)用應(yīng)用心理學(xué)理論，能夠更加高效地完成管理目標(biāo);保證學(xué)生在掌握良好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在遇到心理問(wèn)題的時(shí)候也能得到及時(shí)的幫助和疏導(dǎo)服務(wù)。高校教育管理工作者，結(jié)合應(yīng)用心理學(xué)理論，可以根據(jù)學(xué)生的心理特征、愛(ài)好和需求，研制出針對(duì)性較強(qiáng)的管理方案，滿足不同學(xué)生的差異化需要，讓學(xué)生獲得個(gè)性、健康的發(fā)展。

（二）應(yīng)用心理學(xué)理論在高校教育管理中的意義

當(dāng)前應(yīng)用心理學(xué)在不同管理領(lǐng)域所發(fā)揮的作用越來(lái)越重要，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，在教育管理工作中，有效地融入應(yīng)用心理學(xué)理論已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前在高校教育管理工作中，應(yīng)用心理學(xué)所占據(jù)的地位越來(lái)越高，已經(jīng)進(jìn)入到相對(duì)成熟化的應(yīng)用階段，大大改善了教育管理效率。通過(guò)將應(yīng)用心理學(xué)理論運(yùn)用到高校各方面教育管理工作中，一方面大大健全了教育管理體系，另一方面還踐行了以學(xué)生為本的人性化教育管理工作的本質(zhì)。當(dāng)前高校教育管理工作的重點(diǎn)，就在于怎樣借助應(yīng)用心理學(xué)理論來(lái)高效地開(kāi)展管理活動(dòng)，實(shí)行高校教育管理工作的同應(yīng)用心理學(xué)理論的有效融合，順利處理教育管理工作中難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)成才。當(dāng)下，在高校教育管理工作中發(fā)揮應(yīng)用心理學(xué)理論的作用具有極高的實(shí)踐意義，主要表現(xiàn)如下。

首先，對(duì)高校教學(xué)管理工作模式進(jìn)行健全和優(yōu)化。作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性和系統(tǒng)化的任務(wù)，改革高校教育管理工作體制，涉及多方面的內(nèi)容和因素，包括科學(xué)設(shè)定教學(xué)和管理工作的目標(biāo)、有效處理教師及學(xué)生的關(guān)系以及明確院系與教育管理部門的職責(zé)等。在高校落實(shí)教育管理工作的過(guò)程中，發(fā)揮應(yīng)用心理學(xué)理論的作用，能夠基于心理測(cè)量分析理論或心理學(xué)基礎(chǔ)理論等，明確高校提高教育管理工作的影響要素，從而深入分析問(wèn)題存在的原因，找到有效的處理對(duì)策[6]。由此就能夠借助應(yīng)用心理學(xué)理論，使高校教育管理工作模式得到進(jìn)一步的優(yōu)化和改進(jìn)，改善教育管理工作水平，為高校的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，為高校教育管理人員提供智力支持。要想確保高校教育管理工作的穩(wěn)步開(kāi)展，必須要依靠可靠的教育管理人員。尤其在改革高校教育管理模式時(shí)，為了兼顧各方面的要素，必須要做好不同利益關(guān)系的處理工作。一些高校在改革教育管理模式時(shí)，針對(duì)所遇到的問(wèn)題無(wú)法找到有效的解決路徑，也就不能很好地轉(zhuǎn)變教育管理模式。然而，充分運(yùn)用應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，高校教育管理者就能夠透徹分析問(wèn)題，明確原因，推進(jìn)高校教育管理體制的深化改革。正因?yàn)橛袘?yīng)用心理學(xué)的支撐，教育管理人員才可以更好地落實(shí)各項(xiàng)管理工作，明確工作路徑，有效達(dá)成教育管理目標(biāo)。

最后，便于更好地解決和處理在實(shí)踐教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題。高校在實(shí)際開(kāi)展教育管理工作的過(guò)程中，會(huì)遇到一系列的問(wèn)題，包括教學(xué)管理關(guān)系錯(cuò)位、不同環(huán)節(jié)的教學(xué)管理工作相脫節(jié)等，一方面降低了教師和管理工作人員的工作熱情，另一方面也降低了教育管理工作水平及質(zhì)量。而在教育管理工作中引入應(yīng)用心理學(xué)理論之后，能夠更加準(zhǔn)確地了解教職工人員的各方面需要及心理特征，從而有效科學(xué)地對(duì)教學(xué)管理工作主體間的聯(lián)系和職責(zé)進(jìn)行明確，有助于明顯改善教育管理工作效率，能夠大大促進(jìn)高校的發(fā)展。

四、運(yùn)用應(yīng)用心理學(xué)理論提高高校教育管理工作水平的對(duì)策

（一）構(gòu)建完善的教育管理體系

當(dāng)下高校必須要從根本上提高對(duì)應(yīng)用心理學(xué)管理的重視程度，適當(dāng)加強(qiáng)在應(yīng)用心理學(xué)理論及運(yùn)用方面的研究力度，鼓勵(lì)參與教育管理工作的教職工能夠不斷完善自我，學(xué)習(xí)先進(jìn)的應(yīng)用心理學(xué)理論知識(shí)，擁有良好運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)的能力。高?？梢詷?gòu)建專業(yè)的應(yīng)用心理學(xué)研究隊(duì)伍，了解掌握學(xué)生群體的具體狀況，從而研制出與高校實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r相符的教育管理體系。高校要給予教育管理工作者一定的政策傾斜，鼓勵(lì)教育管理人員積極地參加心理學(xué)咨詢職業(yè)資格證書(shū)考核活動(dòng)，將教育管理人員的自我價(jià)值體現(xiàn)與應(yīng)用心理學(xué)掌握能力聯(lián)系起來(lái)，逐步增強(qiáng)教育管理人員的能力水平。

高校教育管理人員還應(yīng)對(duì)全新教學(xué)管理理念進(jìn)行研究和分析，不斷改革和創(chuàng)新教育管理形式，并在教育管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中有效融入應(yīng)用心理學(xué)理論知識(shí)?；趥鹘y(tǒng)教育管理機(jī)制，在完善教育管理體系的過(guò)程中，高校要充分體現(xiàn)出應(yīng)用心理學(xué)理論的管理作用，幫助學(xué)生端正自身價(jià)值觀念，積極配合高校的教育管理工作，從而達(dá)到增強(qiáng)教育管理效率的目的。

（二）教育管理者要合理調(diào)節(jié)自我狀態(tài)

高校教育管理工作面對(duì)的是學(xué)生群體，鑒于學(xué)生的心理特征，教育管理人員必須要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)、需求，做好自我情緒的調(diào)整，從而為更好地落實(shí)教育管理工作提供保障。作為高校的教育管理者，必須要保持心態(tài)的冷靜、平和，基于整體角度來(lái)分析教育管理工作的各方面因素，保持邏輯清晰，合理處理教育管理工作中的各項(xiàng)問(wèn)題。教育管理人員要給予學(xué)生充分的尊重，在了解和掌握學(xué)生觀點(diǎn)和想法的基礎(chǔ)上，找到解決問(wèn)題的最佳路徑[7]?？紤]到學(xué)生個(gè)體間的差異，高校教育管理工作者要采用不同的方法來(lái)對(duì)待差異化的個(gè)體，制定出針對(duì)性較強(qiáng)的教育管理方案。由于教育管理工作相對(duì)繁瑣，所以要求管理者必須要具有較強(qiáng)的耐心，合理看待管理工作中出現(xiàn)的各項(xiàng)問(wèn)題，避免采用強(qiáng)制化的方式來(lái)管理學(xué)生，確保同學(xué)生形成良好的關(guān)系。高校教育管理工作者應(yīng)在實(shí)踐工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，糾正其中存在的問(wèn)題，充分運(yùn)用應(yīng)用心理學(xué)理論來(lái)幫助學(xué)生處理生活中所遇到的問(wèn)題。

（三）借助應(yīng)用心理學(xué)理論疏導(dǎo)有心理障礙的學(xué)生

高校在改革教育管理機(jī)制的過(guò)程中，為了更好地發(fā)揮應(yīng)用心理學(xué)理論的作用，管理人員需要結(jié)合心理學(xué)理論發(fā)展及應(yīng)用水平，有效改革教育管理工作模式。這就要求高校要充分了解掌握應(yīng)用心理學(xué)理論，不能只是淺層次地運(yùn)用應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，而是要將教育管理工作同應(yīng)用心理學(xué)進(jìn)行有效的整合，借助應(yīng)用心理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)來(lái)輔助解決實(shí)際教育管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在實(shí)踐過(guò)程中增強(qiáng)應(yīng)用心理學(xué)理論的運(yùn)用能力。借助應(yīng)用心理學(xué)理論來(lái)轉(zhuǎn)變教育管理工作模式的過(guò)程中，還要保障選取應(yīng)用方式的科學(xué)性。教育管理人員要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，擁有扎實(shí)的應(yīng)用心理學(xué)理論基礎(chǔ)，能夠結(jié)合高校的實(shí)際狀況，針對(duì)教育管理實(shí)際問(wèn)題，找到多樣化改善教育管理工作效率的路徑，發(fā)揮應(yīng)用心理學(xué)理論的指導(dǎo)作用。高校要面向教育管理工作者，定期組織開(kāi)展培訓(xùn)、教育活動(dòng)，有目的地增強(qiáng)管理人員的心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，并依據(jù)應(yīng)用心理學(xué)理論來(lái)制定科學(xué)、合理的教育管理決策，結(jié)合科學(xué)測(cè)評(píng)結(jié)果，確保管理制度制定的科學(xué)性、合理性。高校教育管理人員在工作過(guò)程中，要擁有良好的責(zé)任意識(shí)，逐步增強(qiáng)自身的應(yīng)用心理學(xué)理論運(yùn)用能力，全面提升高校教育管理工作水平。

當(dāng)前，高校學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到的心理問(wèn)題，包括感情問(wèn)題、學(xué)業(yè)問(wèn)題及就業(yè)問(wèn)題等，極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不良心理情緒。其中以感情問(wèn)題為例，高校教育管理工作者對(duì)此感到非常棘手，心理疏導(dǎo)難度較大。因?yàn)楦咝W(xué)生在遇到感情問(wèn)題之后，不知道如何排解，會(huì)在短時(shí)間內(nèi)造成較大的心理傷害，而這就要求教育管理工作者要及時(shí)了解學(xué)生的狀況，借助科學(xué)、合理的應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，在體諒學(xué)生情緒的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生針對(duì)性地疏導(dǎo)，讓學(xué)生順利渡過(guò)難關(guān)，樹(shù)立科學(xué)的感情觀，擁有正確的思想價(jià)值觀念。在處理學(xué)生感情問(wèn)題時(shí)，高校教育管理者基于應(yīng)用心理學(xué)視角來(lái)處理和應(yīng)對(duì)，能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生在感情中所存在的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，便于借助疏導(dǎo)、溝通的方式來(lái)糾正學(xué)生的觀念，讓學(xué)生能夠盡快從陰影中走出來(lái)，形成積極向上的生活態(tài)度。教育管理人員要針對(duì)學(xué)生，應(yīng)用科學(xué)的情感治療方式，讓學(xué)生擁有良好的心理情緒，改善教育管理質(zhì)量。

（四）科學(xué)掌握心理教育功能

高校教育管理人員科學(xué)掌握心理教育功能也是提高教育管理工作水平的關(guān)鍵所在，在平時(shí)應(yīng)科學(xué)運(yùn)用應(yīng)用心理學(xué)理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、心理特征進(jìn)行分析，從而將個(gè)性化的教育管理服務(wù)提供給學(xué)生。在教育管理工作中融入應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)的根本目的就是增強(qiáng)學(xué)生的悟性，端正學(xué)生的思想觀念，所以在實(shí)踐過(guò)程中需要通過(guò)不同的手段，包括：提高學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力、幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自信心及有效調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒等，讓學(xué)生獲得身心的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

高校在落實(shí)教育管理工作時(shí)，將應(yīng)用心理學(xué)理論、管理學(xué)知識(shí)有效地融合起來(lái)，讓學(xué)生成為教育管理的主體，在掌握學(xué)生心理特征、性格愛(ài)好的基礎(chǔ)上，借助有效的管理策略來(lái)提升學(xué)生的綜合心理素質(zhì)。在當(dāng)前高校教學(xué)管理領(lǐng)域中，應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，這就要求高校要不斷對(duì)全新的教育管理方式進(jìn)行研究，通過(guò)提高教育管理工作水平的途徑來(lái)促進(jìn)高校的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，高校學(xué)生心理問(wèn)題也越發(fā)凸顯，嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長(zhǎng)成才，也制約了高校的發(fā)展。處在現(xiàn)代化社會(huì)中，高校越來(lái)越重視學(xué)生的心理問(wèn)題，在開(kāi)展教育管理工作的過(guò)程中運(yùn)用應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)具有重要的意義，且勢(shì)在必行。結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用心理學(xué)理論在高校教育管理工作中的應(yīng)用現(xiàn)狀，可以采取構(gòu)建完善的教育管理體系、教育管理者合理調(diào)節(jié)自我狀態(tài)、借助應(yīng)用心理學(xué)理論疏導(dǎo)有心理障礙的學(xué)生及科學(xué)掌握心理教育功能等方式，依靠應(yīng)用心理學(xué)理論提高高校教育管理工作水平。

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作者簡(jiǎn)介：陳英華（1984-），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，碩士，講師，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>