宋泓萱

摘要：英語作為一門語言類的基礎性學科，具有其自身存在的文化生活背景。因此，初中英語教師在開展英語教學時，應當重視學生對英語詞匯的積累、語法的使用，通過大量的課堂教學，幫助學生豐富自身的英語知識儲備。同時也需要教師對傳統的英語教學模式進行一定的優(yōu)化與改進，提升學生學習英語的效率，節(jié)省學生的學習時間。因此，教師就可以結合英語生活化的特性，創(chuàng)造出生活化的英語教學模式，從而有效地調動學生的學習積極性。提高英語學習的學習效率，幫助學生快速、高效地掌握英語的理論基礎知識，提升學生對英語生活化的實踐應用能力。

關鍵詞：生活化教學;初中英語;教學應用

任何一門語言的形成，都是對其存在的文化生活背景中的凝練與總結，其中蘊含著濃厚的文化傳承因子。因此，教師想要提升學生的英語綜合能力，就必須在課堂中有效的融入英語的生活化教學情景，充分調動學生的日常生活經驗，有效的引導學生積極參與到日常的英語知識的教學活動，通過大量的英語教學理論知識的積累，有效幫助學生了解到英語文化知識與生活實際之間存在著緊密聯系，并且通過大量高效的英語實踐鍛煉，有效的提升學生對英語的實際應用能力，引導學生體驗到英語生活化教學的樂趣，從而提高英語課堂教學的有效性。

一、深入研究教材內容，挖掘探尋生活元素

初中英語作為初中教學體系中的重要一環(huán)，對于學生未來的終身發(fā)展有著極為重要的影響。作為英語教師需要在這一階段，努力提升學生的英語綜合素養(yǎng)，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。因此，教師需要認真研究課本教學內容，優(yōu)化課堂教學設計，從而充分調動學生在課堂教學過程的積極性。并且引導學生去體驗教材中蘊含的生活化的英語素材，在日常生活中積極鍛煉自身的英語觀察能力，幫助學生建立起日常生活與英語理論知識之間的溝通橋梁。讓學生在日常生活中積極的運用英語，有效鍛煉英語思維以及綜合運用能力。

例如，當教師在講解《Is this your pencil？》內容時，教師首先明確教學目標就是幫助學生能夠讀懂并區(qū)分尋物啟事和失物招領。通過教師的講解準確掌握其中的重點單詞、短語和句型。這部分的教學內容與學生的日常生活息息相關，可以增強學生對于教學內容的理解，并利用學生從自己日常找尋失物的生活經驗，強化學生對失物相關單詞與短語的記憶。

二、善于創(chuàng)設生活情境，強化學生理解能力

英語學科本身具有強烈的生活化屬性，教師可以嘗試利用情景教學方法開展英語課堂教學。通過創(chuàng)造出生活化的教學情境，利用學生自身的日常生活經驗，不僅可以營造出良好的教學互動環(huán)境，引導學生參與到生活化的英語教學情景互動中，并促使學生積極運用課堂所學到的英語理論知識。通過創(chuàng)造一個良好運用英語的環(huán)境，激發(fā)學生對英語的運用興趣。有效提升學生對英語的綜合表達能力，創(chuàng)造出班級內部良好的英語使用氛圍。

例如，當教師在講解《This is my sister》內容時，教師首先明確教學目標就是幫助學生掌握關于家庭成員的單詞，以及如何介紹別人的基本英語句型。教師就可以創(chuàng)造出相互介紹的生活化情景，引導學生利用所學的句型知識，介紹自己的家庭成員，以及介紹身邊的朋友。模充分地調動了學生的表達意愿。也讓學生在課堂學習過程中學會了勇敢的表達對父母、對家人的愛，鍛煉了學生的英語理解能力。

三、設計生活課外作業(yè)，鍛煉學生實踐能力

課后家庭作業(yè)是課上教學的有效延伸與拓展，可以幫助學生更好地鞏固和復習課上所學到的知識，也幫助教師充分了解學生對課堂教學內容的掌握情況。同時由于課后作業(yè)在教學體系中重要性，教師需要重視對于課后作業(yè)的教學世界。教師就可在課后作業(yè)設計中引入生活化的教學元素。創(chuàng)設出靈活且具有生活氣息的課后作業(yè)，充分引導學生對英語作業(yè)的完成熱情，給予學生在聽、說、讀、寫等方面的綜合鍛煉機會，從而有效提升學生的英語綜合能力。不僅高效的鞏固課堂所學的知識，同時也提升了課后作業(yè)的實用性。

例如，當教師在講解《Where’s my schoolbag？》內容時，教師首先明確教學目標就是讓學生掌握日常物品的單詞，以及正確討論物品所在的位置。教師就可以設計出相應的課后作業(yè)，讓學生回到家后，利用自己在課堂教學中所學的知識，將自己家庭中的物品的擺放位置進行英語描述。從而將所學到的語言知識與生活實際有效的結合起來，讓英語學習的過程更加生活化，有效的鍛煉了學生的實踐能力。

總而言之，英語教師想要高效的提升學生的英語綜合表達能力，就應當將課堂教學內容與學生的生活實際進行有機的融合。并且積極的采用生活化的教學方法，引導學生積極在日常生活中運用英語知識，從而有效鍛煉對英語知識的實踐應用能力，讓學生潛移默化間形成良好的英語綜合素養(yǎng)。

不僅讓學生逐步形成了良好的英語使用習慣，而且還切實提高了英語課堂的教學效果。

參考文獻：

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