明玲玲

摘要：高中學生，最重要的目標就是學習，有的人認為學習全靠自己的自覺、努力，確實如此，高中學生得靠自己的拼搏努力來學習，但是越是這種關(guān)鍵時刻，班主任的作用才能凸顯出來，高中學生不僅學習上更需要教師的幫助，心理上也同樣需要，高中學生甚至比其他學生需要的幫助、引導更多，所以，管理高中學生是需要有技巧的方法，下面，我們就來探究一下如何對高中學生進行有效的管理。

關(guān)鍵詞：高中;管理方法;探究

不管是管理哪一個時期的學生，都必須掌握一定程度的方式方法，不能太“松”，可能會導致學生自由懶散;也不能太“緊”，會讓學生產(chǎn)生“逆反”心理。尤其是高中時期，學生已經(jīng)逐步形成自己成熟的思想，不能太過于進行干預，把握一個“度”，與學生進行良好有效的交流，這樣的方法才是管理學生的正確方法，那么從哪些方法開始才能把握好這個“度”呢？下面，我們就來一起進行探究。

一、學會“公平”

公平，這個詞經(jīng)常出現(xiàn)在我們生活中的各個角落，那么什么才叫公平呢？為什么要公平對待學生呢？怎樣才能對待學生公平呢？我們就從這三個小問題入手，探究一下這個簡單有效的管理高中學生的方法。首先，什么叫公平？公平就是公開、公正、平等，簡單來說，就是對待每一個學生都要無差別，班主任最可能會出現(xiàn)優(yōu)待“好學生”，對“壞學生”區(qū)別對待，什么才是好學生？什么樣的學生又叫壞學生呢？其實學生本身就沒有好壞之分，成績的好壞并不能決定他們，但是長期以來的潛意識，會形成這種錯覺，只要是學生就都是一樣的，班主任學會“一視同仁”公平對待。為什么要公平？因為只有公平對待，學生才不會在內(nèi)心產(chǎn)生抵觸情緒，這也是教師應該秉承的原則之一。怎樣才能做到公平呢？學習上公平，紀律上公平，在每一件小事上公平，也就達到了這個管理方法的目的。

例如，做到對待每一個學生公平，考試成績出來之后，無論是成績分數(shù)高低的學生，退步幅度大的都應該受到懲罰，進步的學生都應該得到獎勵，這就是公平。紀律上，無論是成績好的學生還是成績差的學生，只要是違反紀律，都應該受到批評。班級中每一件小事上公平公正，不僅能夠體現(xiàn)班主任的信服力，也會對學生管理變得簡單，學會“公平”，管理學生簡單有效。

二、學會管理“特別”學生

在每一個學校、班級里，都會出現(xiàn)幾個“特別”的學生，他們的內(nèi)心世界可能更加豐富，他們更加渴望自由，不受各種規(guī)章制度的約束，久而久之，有的教師可能會“放棄”他們，尤其在高中這個學習最重要的時期，這些學生往往會被忽略，但是他們可能是管理學生的關(guān)鍵，管理好這些“特別”學生，需要先從學生的心理入手，然后是紀律方面，最后就是學習方面，逐步進行，管理好“特別”學生，進而才能管理好其他學生。

例如，首先，從學生的心理開始，班主任學會找到他們進行“日常交流”，與他們談談內(nèi)心的想法，及未來的做法，詢問一下學生自己是否有什么不一樣的想法，這樣一來，日常交流就可能會變成習慣，熟悉了這種做法，也就掌握了管理方法，再來就是紀律方面，這些學生的紀律方面的“問題”可能會比較棘手，耐心與學生進行交流引導，會使他們得到感化，使管理變得更加容易。紀律與其他方面更正過來之后，學習方面只要進行簡單指引，學生會自覺地進行自我學習，管理學生，逐步入手，各個擊破，就能夠管理好更多的學生。

三、成立“管理小組”

管理學生，這可能是一件不大不小的事情，但是如果認真對待，那就是一件大事情，自己的力量可能是不夠的，但“管理小組”也并不是讓其他教師來幫助解決，自己班級的事情還是需要自己來做比較正確。這時候就需要學生的幫助了，“管理小組”與班干部的形式可能差不多，但是班干部是固定投票競選出來的人選，“管理小組”需要每一個人都參與，采用輪流形式，而且并不是“獎勵”，是一種“懲罰”機制。接下來，就用一些例子來說明這個“管理小組”的意義。

例如，在一次考試或某些紀律方面，可能會有一些學生成績退步、違反紀律的行為，那么這些學生就是這一周的“管理小組”，學生的任務就是和班主任一起監(jiān)督每一個學生的行為習慣，采用“記分制”，累計到一定分數(shù)，學生的“職位”將由這個學生所代替，如此循環(huán)，不僅對學生實現(xiàn)了更好的管理，也為班級創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。

綜上所述，管理學生的方法多種多樣，怎樣管理最簡單有效才是最好最適合的方法，學生都是每一個獨立的個體，對待學生要學會公平公正，不以成績論高低，秉持著做一名教師的原則，在班級里才會有信服力;不“放棄”每一個學生，高中階段每一名學生都是“潛力股”，關(guān)注他們的心理，管理“個別”的紀律，對每一個學生積極健康引導，不拋棄、不放棄，一定會產(chǎn)生不一樣的奇跡。管理的目的在于呈現(xiàn)更好的班級，學生集體共同參與，產(chǎn)生不同的效果，每一個學生得到的經(jīng)驗與結(jié)果不同，會使學生產(chǎn)生更多不一樣的思考，不僅加強了班級的管理，還能使學生的學習得到提高，一舉兩得，錦上添花，管理的目的在于成就，而不是“管理約束”，想要更好的管理班級，“公平，管理特別，成立小組”這些都是有效的學習方法，積極運用，更好的管理班級、管理學生。

參考文獻：

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